隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和改革開放政策的不斷深入，英語作為一種國際通用語在中國越來越重要。各行各業(yè)對外語人才的需求愈益迫切，社會對學(xué)生的英語水平要求也越來越高，不僅要求學(xué)生具有較強的閱讀理解能力，還要有良好的聽說能力。中學(xué)英語教學(xué)改革的重點是加強聽說能力為核心的語言交際能力的培養(yǎng)。然而，聽說能力的提高不可能立竿見影。本文試圖在英語聽說教學(xué)過程引入動態(tài)真實的教學(xué)原則，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高運用英語的能力。

1英語教育動態(tài)真實教學(xué)的實施原則

英語教育的動態(tài)真實原則認為：為了提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，英語老師應(yīng)該把握與英語教育相關(guān)的教育因素的動態(tài)真實的內(nèi)涵。教育因素是指英語教育的社會需求、社會文化環(huán)境、教育目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動力、興趣取向和心理特征，教師的工作動力、學(xué)科遷移互動等因素。動態(tài)指這些因素是不斷變化的，英語教師應(yīng)該把握這些因素不斷變化著的內(nèi)涵。真實指這些因素是符合實際的、準確的、非主觀虛擬的，英語老師應(yīng)該把握這些因素的真實內(nèi)涵。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)依據(jù)對教育因素動態(tài)真實內(nèi)涵的把握，在英語教學(xué)中動態(tài)地運用語義真實、語境真實、語用真實的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和技巧、教育技術(shù)。動態(tài)是英語教師采用不斷變化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和技巧、教育技術(shù)。真實是指英語教師應(yīng)該依據(jù)以英語為母語的人使用英語的真實情境，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和技巧、教育技術(shù)。

2動態(tài)真實教學(xué)原則在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

2.1提高英語聽說能力的途徑和方法

2.1.1解決心理問題，培養(yǎng)聽說興趣

為了不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語表達的自信心，聽說教學(xué)一開始可以引導(dǎo)學(xué)生說一些簡單的日常用語，也可以是值日生報告。內(nèi)容可以是校內(nèi)外的生活、自己的家庭小故事、自由談話、身邊瑣事，也可以采用英語角，進行分組、分類討論。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能聽得懂，能表達出口，逐步建立一種學(xué)習(xí)英語，使用英語的信心。然后，經(jīng)過教師的精心布置，有意識地將課堂上機械的聽說，擴展到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生的積極性逐步變?yōu)橐环N聽說英語的濃厚興趣。

2.1.2加強輸入練習(xí)

聽是說的基礎(chǔ)，說的能力建立在聽的能力基礎(chǔ)上。大量的輸入性練習(xí)不僅可以使學(xué)生的聽力理解能力得到提高，而且也能為他們提供說的模仿素材。輸入練習(xí)不僅要講求數(shù)量，還要講求質(zhì)量。聽力理解就是聽覺輸入的信息與聽者大腦已有的知識相互作用的過程，是在有聲話語各部分間，及與聽者知識建構(gòu)意義的過程。輸入和輸出是以記憶為中心的，輸入是為了記憶，記憶為了輸出。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生在電腦里都儲存了一定數(shù)量的信息，都有一個屬于自己的信息庫。輸出就是從這個信息庫里提取信息，選擇和組合信息，久而久之，這種提取的過程就會自動化。

2.1.3結(jié)合課堂教學(xué)，進行言語表達訓(xùn)練

基于現(xiàn)代心理學(xué)的英語教學(xué)理論主張“以學(xué)定教”，教師的“教”取決于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。言語表達技能的學(xué)習(xí)屬于程序性知識的學(xué)習(xí)，因此，教師要遵循程序性知識學(xué)習(xí)的規(guī)律組織和實施自己的教學(xué)，以提高學(xué)生言語表達技能。中小學(xué)英語教學(xué)主要是以課堂教學(xué)形式進行的，課堂是他們學(xué)習(xí)英語的主要陣地。因此，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進行系統(tǒng)的語言技能訓(xùn)練。

2.1.4采用信息差的練習(xí)方式，進行英語口語訓(xùn)練

交際教學(xué)法認為，要促進學(xué)生之間真正的交際，他們之間或他們與教師之間必須具有信息差。這種信息差要求交際中的一方主動去填補信息差，共享對方所擁有的信息，從而使對方的交流得以順利進行，達到交流信息或思想的目的。信息差活動也可以講故事。教學(xué)操作步驟如：教師把全班同學(xué)分為幾個小組，發(fā)給每個組一幅圖，要求各組同學(xué)盡量記住圖中的所有內(nèi)容，過一會兒后，將這些圖畫收上來。然后，從每組中請一位同學(xué)組成新的一組，教師告訴他們說，但它們構(gòu)成了一個完整的故事，并要求他們把這個故事講出來。因此，這幾個學(xué)生必須把自己圖畫的內(nèi)容相互之間加以描述，然后根據(jù)每幅圖的內(nèi)容按照順序編成故事。最后，這幾個學(xué)生把這個故事講給全班其他同學(xué)聽，與此同時，教師把這幾幅圖畫給大家看，以檢查它們講的是否與圖畫的內(nèi)容一致。

2.1.5把握學(xué)習(xí)技巧

有效的學(xué)習(xí)方法、技巧是提高學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法因人而異，一定要從自身的實際出發(fā)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點，找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法、技巧。在聽力訓(xùn)練中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聽一遍抓大意，在語篇水平上獲取信息，而不是把注意力放在語句水平上。同時，聽力的主要困難之一就是記不住所聽的內(nèi)容。要提高聽力則應(yīng)注意改進記憶的方式、方法，提高記憶的效果。聽前，快速而準確地讀題，確立記憶的方向和重點，預(yù)測所要聽的內(nèi)容。聽的過程中，學(xué)會抓關(guān)鍵詞，抓詞、句、文之間的聯(lián)系，把聽力材料作為一個整體來記，不要讓個別聽不懂的詞語影響連貫的信息輸入。

2.1.6尋找更多的英語學(xué)習(xí)伙伴

交際是一種多層次的社會活動。不同的人就有不同的口語慣用法。聽與說不同的是，“聽”中所遇到的詞匯要遠遠多于“說”中所運用的詞匯。交不同的朋友，談不同話題，掌握不同的詞匯，就可以在不同程度上拓寬自己的眼界和知識面。尤其在形容詞和句法的使用上，不同的關(guān)系、不同的年齡和地位，有不同的交流語言和交流方式，因此可以取長補短，達到提高聽說能力的最終目的。

2.2動態(tài)真實聽說教學(xué)課堂教學(xué)模式及展示

2.2.1課堂教學(xué)模式