中職地理教學問題的現狀

　　這篇論文主要介紹的是中職地理教學問題的現狀的相關內容，本文就是通過對中職地理教學的現狀以及中職的生源問題來做出詳細的闡述與介紹的，且本文僅供相關人士參考。

　　一中職的生源現狀

　　我國職業學校自建立以來在很長一段時間內是以培養企業所需的技能性人才為主，即大部分學生由于文化知識水平有限，無法考入更高一級學校深造，進而轉向中職院校，期望能學到一技之長，為步入社會奠定基礎。長久以來，在公眾眼里，中職院校就是以培養特定專業人才的技能型學校。然而，隨著社會的不斷發展和進步，對人才的需求特點也在逐漸發生變化，讀普通大學并非學生的唯一出路，因此中職院校也開始了不斷的改革和發展，尤其是在教學管理上開始與普通大學靠近，對學生的綜合素質要求也在不斷提高。目前，我國中職的生源分為兩類，其一是中考分數低，難以進入大學的;其二是想直接學習技術用于社會工作的。無論是分數不夠的還是想直接學技術的學生，都存在對文化課學習不自信的共性，他們都對文化課程的學習不太重視。

　　二中職地理教學現狀

　　我國中職地理教學目前還不甚完善，有許多地方需要整改，無論是學校還是教師，甚至是學生本人都存在不足之處，具體問題如下：首先，學生普遍對地理課程缺乏興趣。長期的教學工作發現，學生對地理課程不感興趣，這主要是因為這門課程比較抽象，很難與生活實際相聯系，再加上中職學生在文化課上本來就沒有打好基礎，掌握的知識量不夠，學習地理知識比較吃力，容易對這門課程產生厭學心理，自然不會對地理課程感興趣。再加上授課老師教學時仍然沿用傳統的教學方法，沒有將抽象的知識具體化、簡單化，難以讓同學深入地去感受地理的魅力，只是一味地將知識點灌進學生腦海里，不能讓學生主動學習，學生自然而然地就失去了學習興趣。其次，學生學習文化課的意識差。中職學生的年齡普遍偏小，沒有扎實的文化基礎，沒有正確的是非觀念，總覺得自己進入職業學校是學習技術的，不用再浪費時間學習文化知識。但這種想法并不正確，學生不認真上文化課，上課課堂秩序不好，消極地對待文化課，每天都懶懶散散、得過且過，不僅文化課學習成績不好，連專業課也同樣學不好。中職學生自主學習能力較弱，學習目標不明確，學習動力缺乏、沒有耐心，不能很好地調整自己學習的心態，遇到挫折也不能很好地處理，并且容易受到外界不良信息的影響，最終產生錯誤的世界觀、人生觀、價值觀，影響人的一生。最后，中職教師的教學方式陳舊。對于中職學生的教學方式，隨著社會的發展和技術的改革經過了幾次大的改變。中職學校的教育是以培養社會最需要的專業人才為目的，在教師的指引下，學生能將基礎知識和專業技能學扎實，并直接應用于社會，為社會的發展貢獻力量。但從目前情況來看，我國中職學校教師在教學過程中仍然沿用傳統老舊的教學方法，只強調書本上的理論知識，而忽略專業課程的實踐，沒有真正讓學生將技術掌握。教師沒有培養學生自主學習的能力與習慣，只知道讓學生盲目學習，卻沒有將學習的最終目的和應達到的效果告訴學生，最終導致學生只掌握了理論而沒有實踐的本領。由上可知，中職學校具有特殊性、明確性等特點，中職學校的學生只關注專業課程的學習，而對文化課程的學習不太關心，這種觀念是錯誤的。教育部門呼吁中職學校的家長、教師、學生一定要重視文化課程的學習，并且教師需要改變教學方式，以提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，將知識掌握得更加牢固.

　　參考文獻

　　[1]陳紹武.新課標下地理教學淺議[J].新課程(中)，2014(6)

　　[2]曹永剛.淺析地理教學中學生多元智能的開發[J].中學課程輔導(江蘇教師)，2014(17)

　　[3]李文.讓學•建構•高效——一種地理教學主張[J].地理教育，2014(12)

　　作者：武希堯

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