教育論文快速發(fā)表淺析德育課發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　本篇文章是由《學(xué)術(shù)交流》發(fā)表的一篇教育論文，(月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由黑龍江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主辦的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)理論刊物。刊登社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科的學(xué)術(shù)論文，注重對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論與實(shí)踐的研究探討。

　　摘要：教育日新月異的發(fā)展，德育課的處境則越發(fā)顯得尷尬，面對(duì)課程改革的浪潮，我們的德育課必須緊緊把握時(shí)代的脈搏，構(gòu)建一種知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀多位一體的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：技校;德育課;考核;評(píng)價(jià);改革

　　一、技校德育課現(xiàn)狀分析

　　德育課作為技工院校德育工作的主渠道，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，有著不可替代的巨大作用。德育課處境相當(dāng)尷尬：口頭重要，實(shí)際不重視;重視專業(yè)技能，忽略道德素質(zhì);可有可無(wú)。由于對(duì)德育課的偏見(jiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)往往對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)就簡(jiǎn)單化、隨意化。課程地位的實(shí)際弱化，評(píng)價(jià)上以考試分?jǐn)?shù)為主，忽略學(xué)生實(shí)際行為表現(xiàn)，使得德育課的成效甚微，學(xué)生的言行嚴(yán)重不統(tǒng)一。

　　二、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建依據(jù)

　　(一)本質(zhì)依據(jù)

　　馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)——哲學(xué)手稿》中，有這么一句：“人是自由而全面發(fā)展的”，人不但是自由的，同時(shí)也是全面發(fā)展的。作為社會(huì)主義的先導(dǎo)，他已經(jīng)給我們引申出評(píng)價(jià)一個(gè)人需要全面，不可以單從一個(gè)方面去看。21世紀(jì)的德育考評(píng)一定要符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，以一種全面發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。

　　(二)學(xué)生特點(diǎn)

　　“一重點(diǎn)，二普高，不三不四上技校”。這句社會(huì)話語(yǔ)深刻揭露出技校學(xué)生的地位。今年對(duì)新生的作了一個(gè)了解，可以說(shuō)學(xué)生狀況是參差不齊：成績(jī)基本上200左右，最高378，最低甚至沒(méi)有，小部分行為嚴(yán)重偏差，家庭貧富狀況懸殊，可以說(shuō)是個(gè)特殊“弱勢(shì)群體”。針對(duì)學(xué)生的特殊性，必須構(gòu)建一種適合他們的考評(píng)方式，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中改正自己的缺點(diǎn)，以利于他們更好的成長(zhǎng)。

　　(三)時(shí)代要求

　　21世紀(jì)的職業(yè)教育，并非狹隘的一技之長(zhǎng)教育，而應(yīng)該是全面的素質(zhì)教育，以適應(yīng)人終身發(fā)展的需求，使技校生不斷追求自身完善，獲得整體、全面、和諧的發(fā)展。隨著職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益緊密，經(jīng)濟(jì)興衰會(huì)直接影響到職業(yè)教育的發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置上，從市場(chǎng)需求出發(fā)去發(fā)展和培養(yǎng)，要讓學(xué)生素質(zhì)緊跟市場(chǎng)的需求。

　　三、多位一體、構(gòu)建發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系

　　面對(duì)德育課地位流失、效果不明，必須要對(duì)考核方法進(jìn)行改革。正如《學(xué)會(huì)生存》的作者所說(shuō)：“呆板的、形式主義的和喪失個(gè)性的考試制度在教育的每一個(gè)階段上都造成了損害”。我們不是不要考試、取消考試，也不是為了考試而考試，關(guān)鍵是“如何考試”的問(wèn)題。

　　因此，我們需要建立一種客觀、公正的德育考評(píng)體系，規(guī)范學(xué)生的日常行為，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

　　(一)常規(guī)考核

　　主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容：作業(yè)、上課積極性、期末考查，占總考核的20%。

　　1.平時(shí)的作業(yè)。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的直接反映。一個(gè)學(xué)期8次左右，作業(yè)盡量是一些比較基礎(chǔ)的容易掌握的，形式突出靈活性、多樣性、趣味性，以便學(xué)生能更好地完成作業(yè)。而且作業(yè)要實(shí)行等級(jí)制，每次分5檔，最高5分，最低1分，當(dāng)然如果作業(yè)沒(méi)有交的，那么相應(yīng)地就沒(méi)有這個(gè)分?jǐn)?shù)了。 2.上課積極性。主要是指學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)狀態(tài)、組織紀(jì)律，這也是一個(gè)比較直接的反映。主要看一下學(xué)生在上課過(guò)程中的表現(xiàn)，每堂課要有相應(yīng)的記錄，對(duì)于積極的、一般的、較差的分別存檔，期末加以統(tǒng)計(jì)，從而突出學(xué)生自我約束能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的差異性。

　　3.期末考查。這個(gè)可以說(shuō)是知識(shí)考核里最能考察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。主要考一些基本的概念和原理，同時(shí)選擇一些比較靈活的、比較具有實(shí)際意義和價(jià)值的題目，突出基礎(chǔ)性、綜合性、自由性，以便讓學(xué)生能不用拘泥于課本，發(fā)揮他們的想象力，活躍思維。

　　以上三項(xiàng)內(nèi)容總分為100，其中平時(shí)40，上課積極性20，期末考查40，知識(shí)考核根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)折合為這部分的分?jǐn)?shù)。

　　(二)能力考核

　　技校生雖然成績(jī)不是很好，但是其他的潛力是很大的，特長(zhǎng)也是很多的，關(guān)鍵在于如何發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是德育課考評(píng)的重要內(nèi)容，一方面讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富閱歷;另一方面也可以鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，去真正達(dá)到“知行”統(tǒng)一，不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德水平，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這一項(xiàng)考核占到總考核的40%。

　　根據(jù)我們技工學(xué)校的具體特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)切身感受社會(huì)，走向成熟。以下兩種考核方式，對(duì)于我們的德育課考核評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)非常具有價(jià)值和效果。

　　1.小型的社會(huì)調(diào)查。針對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的一些不好的現(xiàn)象，和諧社會(huì)構(gòu)建中的不和諧因子，提前去感受一下社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和殘酷。如在繁華的大城市中，為什么還會(huì)有如此之多的乞討人員呢?他們?yōu)槭裁磿?huì)走上這個(gè)道路呢?他們的心理又是怎么想的呢?他們對(duì)于以后的人生又有什么打算呢?……這一系列的問(wèn)號(hào)的解決，對(duì)于我們的學(xué)生將會(huì)是多大的幫助啊!

　　2.訪問(wèn)與訪談。可以利用一些比較有意義的節(jié)日，賦予它更切合實(shí)際的教育實(shí)效。有一個(gè)很生動(dòng)的事例：清明前夕，為配合進(jìn)行傳統(tǒng)教育，一位老師提倡住宿學(xué)生利用周末回家采寫(xiě)革命英烈傳記，歷時(shí)一月，共得32篇烈士傳記、17篇祭奠烈士的詩(shī)文，清明前夕利用這些材料召開(kāi)班會(huì)，使師生受到深刻生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。學(xué)生寫(xiě)的是本村的甚至是自己的叔伯親人，感情真摯，有的可寫(xiě)，而且這項(xiàng)活動(dòng)牽動(dòng)了許多人的心，幾乎在每個(gè)學(xué)生背后都站著不少的人他家的人，他家族的人，他們村的人，大家都給他鼓勁兒，支持他寫(xiě)好，希望他寫(xiě)好，孩子也意識(shí)到自己責(zé)任重大，故而責(zé)任心很強(qiáng)，惟恐寫(xiě)不好給英烈、給家庭、給家族、給本村人臉上抹黑，所以用心備至，結(jié)果出人意料。這種形式的考核其實(shí)無(wú)形之中收到了很好的效果。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，可以讓我們的學(xué)生真正學(xué)會(huì)生活，真正懂事，而不再永遠(yuǎn)停留在理論之中，而不知道現(xiàn)象背后的本質(zhì)，也能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己的人生。