中職會計專業(yè)是中職院校開社的一門重要專業(yè)，這是符合社會發(fā)展需求的專業(yè)，可以為社會輸送大量的專業(yè)財會人才。中職院校為學(xué)生學(xué)習(xí)會計提供了良好的環(huán)境，但是目前，學(xué)生學(xué)習(xí)會計的成果卻不太理想，這是因為中職會計專業(yè)教學(xué)方式有待改革，只有學(xué)校與時俱進(jìn)，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)，同時也為學(xué)校招生提供幫助，基于此，本文對中職會計專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，促進(jìn)中職院校更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè),中職學(xué)校,職業(yè)教學(xué)
近幾年，隨著國家在中考對于學(xué)生分流政策的調(diào)整，因普通高等院校擴(kuò)招而影響中等職業(yè)學(xué)校生源緊張的問題得到了一定的改善。同時，黨和政府對于中等職業(yè)教育的重視使廣大中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)環(huán)境上有了很大的改善。這對于中等職業(yè)學(xué)校來說是非常難得的發(fā)展契機，其中中職會計專業(yè)是非常受學(xué)生們歡迎的一個熱門專業(yè)，但是需要我們必須正視的是，因為各種原因的存在，當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)中還是存在著一些問題的，它們不僅影響了學(xué)科的教學(xué)和專業(yè)的更好發(fā)展，甚至有些問題的存在很大程度上在制約著學(xué)生們的發(fā)展和就業(yè)，因此有必要對于這些問題進(jìn)行細(xì)致的分析，并且采取針對性的舉措來解決問題，這樣才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和社會需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，增強會計專業(yè)的社會競爭力，推動中職教育更好的發(fā)展。
一、中職院校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題分析
1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，缺少學(xué)習(xí)興趣。上個世紀(jì)末高校的大規(guī)模擴(kuò)招，使絕大部分初中畢業(yè)生選擇上高中考大學(xué)，這給中職學(xué)校的生源帶來極大的沖擊，很多專業(yè)都存在招不夠?qū)W生的難題，會計專業(yè)也是如此。大多數(shù)學(xué)生入學(xué)成績不夠理想，主動學(xué)習(xí)的意識不夠，學(xué)習(xí)能力也較差;他們選擇財會專業(yè)大部分不是對于專業(yè)感興趣，而是為了就業(yè)方便，所以他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)興趣，特別是那些相對抽象且邏輯性強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)效果，也影響了他們知識掌握程度。
2. 教師思想僵化，教學(xué)方法簡單。總體上看，目前中職學(xué)校教師更新速度較慢，新生力量補充不足;在職的很多教師，多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校教學(xué)，他們很多都是理論課程和實踐課程兼任，這就導(dǎo)致部分教師教學(xué)中只是按照書本在教學(xué)，缺乏一線工作的實踐經(jīng)驗，這對于學(xué)生實踐課程學(xué)習(xí)是不利的。同時，部分教師缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，不能夠結(jié)合課程改革和學(xué)生實際的變化來調(diào)整自己的教學(xué)方法，思想的僵化導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一和死板，脫離了學(xué)生實際，勢必會導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。
3. 教學(xué)課程重理論輕實踐。和其他專業(yè)一樣，中職會計學(xué)科也是需要進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)和實踐課程學(xué)習(xí)的，但是部分學(xué)校教學(xué)中的著眼點還是放在理論課程的學(xué)習(xí)上，在實踐課程學(xué)習(xí)中形式主義現(xiàn)象還是存在的，對于實踐的不重視勢必會影響學(xué)生的實踐能力。從另一方面來說，學(xué)生們?nèi)狈蜕鐣枨竺芮新?lián)系的實踐平臺，學(xué)生們在實習(xí)、訓(xùn)練參加的崗位和自己所學(xué)專業(yè)存在一定的距離，這無疑影響實踐效果。最后，重理論輕實踐的現(xiàn)狀一定會影響學(xué)生們就業(yè)對于崗位的適應(yīng)，影響學(xué)生們就業(yè)。
二、中職會計專業(yè)教學(xué)問題改進(jìn)探討
1. 加強師資隊伍建設(shè)。俗話說：要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。現(xiàn)代教育的發(fā)展給教師帶來了更高的要求，知識更新速度快、容量大，對于教師來說不僅僅要有一桶水，而是要有一源活水。對于中職會計專業(yè)的教師來說也是如此，我們面對的學(xué)情在不斷變化，學(xué)生的實際本身是我們無法改變的，我們要結(jié)合學(xué)生情況主動地改變自己，不斷提升自身的教育教學(xué)水平，因此必須要加強師資隊伍建設(shè)。
具體來說，一方面要爭取上級政策、財政等方面的支持，努力改善專業(yè)教學(xué)的硬件和軟件條件。另一方面，要結(jié)合專業(yè)教師現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)“雙師型”教師，無論是在理論教學(xué)能力提升，還是在實踐能力培養(yǎng)方面，都給廣大一線教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機會，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和管理能力，這樣才能夠更好地為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的條件，方便學(xué)生們學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的共同提高。
2.教師轉(zhuǎn)變觀念，采取靈活多樣的教學(xué)方法。從現(xiàn)實來看，雖然在對于中職教育來說，大環(huán)境有了一定的改變，但是從生源整體質(zhì)量來看，并沒有質(zhì)的改變。作為教師來說，我們要轉(zhuǎn)變自己的觀念，多一些耐心、少一些抱怨，要正視我們的教學(xué)對象學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)起點，結(jié)合學(xué)生們能夠接受的現(xiàn)實來設(shè)計和安排各學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，注意結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際來安排教學(xué)模式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采取案例法、項目法、崗位法、小組合作等貼近學(xué)生、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式開展教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高教學(xué)效率。
3.理論結(jié)合實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。我們知道，理論的學(xué)習(xí)是為了更好服務(wù)于實踐，所以要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來。這就需要在學(xué)校的教學(xué)中融入會計實訓(xùn)相關(guān)課程的講授，配備會計模擬實驗室，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，培養(yǎng)實際動手能力。在實訓(xùn)課中可以運用項目教學(xué)法，教師提前下發(fā)任務(wù)書，在任務(wù)書中給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的票據(jù)、需要的理論內(nèi)容、操作時的注意事項、會計工作的記賬憑證和所需賬簿等，學(xué)生四人一組協(xié)作完成。在完成項目的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生審核憑證、填寫憑證、粘貼憑證、登記賬簿等，培養(yǎng)其實際工作時的動手能力;在學(xué)生無法解決問題時隨時給予幫助，讓學(xué)生有繼續(xù)完成任務(wù)的信心。在項目完成后，要對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。最后，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分解為一個個項目學(xué)習(xí)后，仍然要給出學(xué)生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓其自己獨立完成，系統(tǒng)地再次掌握整個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程和知識的靈活運用，達(dá)到好的教學(xué)效果。
總之，教學(xué)是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，在中職會計專業(yè)教學(xué)中，要針對現(xiàn)在存在的問題，采取有效性的舉措來提升教學(xué)效果，切實以學(xué)生為中心，把理論與實踐結(jié)合起來，不斷提升教師素養(yǎng)，這樣才能夠為社會培養(yǎng)更多的合格會計人才。
參考文獻(xiàn)：
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