教育技術(shù)論文管理學(xué)案例教學(xué)法問題及建議

　　案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。本文是一篇教育技術(shù)論文，主要論述了管理學(xué)案例教學(xué)法問題及建議。

　　摘要：管理學(xué)是一門兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科。在教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入案例,進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中會(huì)遇到一些問題，文章針對這些問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：管理學(xué),案例教學(xué)法,問題,對策

　　管理學(xué)是中山大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，也是非經(jīng)管專業(yè)的通識(shí)課程。管理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對管理學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，理解困難。案例教學(xué)能改變傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽”的模式，將理論教學(xué)和案例教學(xué)緊密融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生分析能力和解決問題能力的提高。

　　一、現(xiàn)有管理學(xué)案例教學(xué)法存在的問題

　　第一，對案例教學(xué)方法存在誤區(qū)。案例教學(xué)法目前被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有掌握案例教學(xué)的方法和內(nèi)涵，只是在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后生硬地舉出了幾個(gè)不切實(shí)際的例子，并提出問題讓學(xué)生思考回答。這種方法并沒有真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，沒能與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)與討論，其形式依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，難以達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題能力的目標(biāo)。第二，對案例選擇缺乏實(shí)操性。目前教師所用的案例多來源于網(wǎng)絡(luò)或者是相關(guān)教材，內(nèi)容陳舊，局限性大，國內(nèi)案例極少，國外案例居多。國外案例居多導(dǎo)致其內(nèi)容與我國企業(yè)管理嚴(yán)重脫節(jié)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。部分教師會(huì)選擇一些新聞報(bào)道中的內(nèi)容作為案例，雖然信息較新，但是缺乏對課程的針對性和深度，對于沒有實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生來說理解起來有困難。第三，缺乏基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)投入。案例教學(xué)是否卓有成效，學(xué)校配套設(shè)施是一個(gè)重要的因素，如果學(xué)校有自建的實(shí)驗(yàn)室，就能更好地解決教學(xué)過程中因條件限制影響教師發(fā)揮的問題。目前，我國除了個(gè)別高校有自己的實(shí)驗(yàn)室外，大部分都沒有。因?yàn)樽越▽?shí)驗(yàn)室投入較大，很多學(xué)校認(rèn)為沒必要進(jìn)行投資。據(jù)相關(guān)資料顯示，在美國，編寫一本案例，從選題到定稿成本約為2500美元，通常情況下一篇好的案例必須要通過大量的篩選才能獲得其真正的價(jià)值，而在中國，這方面的投入少之又少，同時(shí)也未受到教育部門的重視。

　　二、改進(jìn)管理學(xué)案例教學(xué)的建議

　　(一)理解案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵

　　案例教學(xué)中教師應(yīng)以引導(dǎo)啟發(fā)為主，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生能積極地參與到案例討論中。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情是案例教學(xué)法的重要內(nèi)容，針對這一問題，筆者認(rèn)為，教師可以采取考試和教學(xué)相結(jié)合的方式，也就是將考試成績和學(xué)生的平時(shí)成績有機(jī)地結(jié)合起來。比如，學(xué)生最終的期末成績可以參考平時(shí)在課堂的參與度等來綜合考評。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)校企合作，送教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)一線的經(jīng)營活動(dòng)，收集具體實(shí)戰(zhàn)案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，教師才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，講解起來有理可據(jù)、游刃有余。同時(shí)，學(xué)校還可以采取聘請資深企業(yè)人員走進(jìn)課堂展示最真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)的方法，這樣既能活躍課堂氣氛，也能燃起學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)選用恰當(dāng)?shù)墓芾戆咐?/p>

　　案例選擇要有針對性和層次性。比如說管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生對案例的理解程度是不同的，所以，針對不同的學(xué)生選擇案例時(shí)要注意內(nèi)容和難度。對于內(nèi)容信息量較大的案例要加以整合，如果案例內(nèi)容太過寬泛，就無法體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和突出的重點(diǎn);如果內(nèi)容單一，體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)比較局限，不適合作為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，可以通過以下途徑獲取案例：國內(nèi)外經(jīng)典案例，能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)的案例;通過教師自己去調(diào)查研究或者通過學(xué)生了解的一些企業(yè)案例。對于沒有唯一和固定答案的案例，教師應(yīng)客觀描述，不應(yīng)加太多的個(gè)人判斷和引導(dǎo)。

　　(三)優(yōu)化教學(xué)條件及發(fā)展師資

　　高校教育中匹配的綜合性、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室很少，但長遠(yuǎn)來看，提高教學(xué)質(zhì)量，籌建實(shí)驗(yàn)室很有必要。有條件的高校可單獨(dú)籌建;在客觀條件不足的條件下可采取與企業(yè)合作以共同受益的原則，共同籌建，資源共享;也可以通過引入外部資金，籌建現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)城，實(shí)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。師資是高校重要的資源之一，所以，必須發(fā)展師資力量。條件允許的情況下，可以引進(jìn)一些有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，或者聘請一些知名的企業(yè)人員到學(xué)校兼職。另外，還可以建設(shè)校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

　　三、結(jié)語

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境的變化，高校的培養(yǎng)目標(biāo)也在經(jīng)歷著由培養(yǎng)研究型人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路。案例教學(xué)法雖然不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但在管理學(xué)教學(xué)中，對提升學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題的能力起著關(guān)鍵作用。

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　　教育技術(shù)論文投稿期刊推薦：《現(xiàn)代大學(xué)教育》是由中南大學(xué)和湖南省高等教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的高等教育學(xué)術(shù)期刊，1985年創(chuàng)刊，1978年面向國內(nèi)外公開出版，本刊貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針，研究現(xiàn)代大學(xué)教育，探索高等教育規(guī)律，促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展。