教育雜志征稿中學(xué)物理教學(xué)

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　　物理課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)姆攀?讓學(xué)生“自由” ，讓他們翱翔。一個(gè)巧妙的“風(fēng)箏”，往往會(huì)讓學(xué)生有更充分的時(shí)間和空間積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破思維禁錮，主體意識(shí)得到發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師講授了多少，并不等于學(xué)生領(lǐng)會(huì)了多少。有時(shí)講得很多，學(xué)生卻知之甚少。如果能適當(dāng)實(shí)時(shí)地放手，讓學(xué)生自己去思考 、領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的收獲就會(huì)比想象的要大。要在時(shí)間 、空間 、聲音上適當(dāng)放手，給學(xué)生消化 、吸收 、發(fā)現(xiàn) 、馳騁的廣闊天地。這實(shí)在是一種以逸待勞的高超的教學(xué)藝術(shù)。本文通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾卧谖锢碚n堂教學(xué)中巧妙的實(shí)施 “風(fēng)箏”教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

　　一、留出一定時(shí)間

　　1.課堂上要留給學(xué)生觀察、思考的時(shí)間。學(xué)習(xí)物理，需要仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，而觀察方法的掌握，能力的提高，都要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累，要是觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程太匆忙，必然會(huì)影響到物理概念的建立和物理結(jié)論的得出。學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，需要領(lǐng)悟 、體會(huì)，也只有通過(guò)學(xué)生的自省，才能達(dá)到真正意義上的理解、掌握。如果在大部分學(xué)生還沒(méi)有完成思考的情況下，教師就給出結(jié)論，本質(zhì)上還是一種填鴨式的教育。

　　2. 課堂上要留給學(xué)生的記憶的時(shí)間。物理知識(shí)也需要必要的記憶，沒(méi)有記憶，就談不上理解。現(xiàn)在很多學(xué)生把學(xué)習(xí)看成做題，把做題看成就是學(xué)習(xí)，不重視知識(shí)的梳理、記憶和理解，這是對(duì)物理學(xué)習(xí)的誤解，是一種低效率的做法。教師在課堂上要留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

　　3. 課堂上留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。為什么學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上經(jīng)常出錯(cuò)?因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有真正理解。雖然教師作了指導(dǎo)，但學(xué)生仍有疑問(wèn)，這種現(xiàn)象很普遍。如果教師在講評(píng)后，能留給學(xué)生幾分鐘進(jìn)行反思，老師深入學(xué)生中間，師生相互溝通，效果可能會(huì)好很多。

　　二、留出一定空間

　　1. 留給學(xué)生活動(dòng)的空間。如探究音調(diào)、響度，那就讓學(xué)生在兩張紙之間吹氣看看紙片是合攏還是張開(kāi)。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生會(huì)很投入，對(duì)學(xué)習(xí)的東西影響很深。

　　2. 留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。課堂內(nèi)容太多、太飽滿，學(xué)生會(huì)疲于應(yīng)對(duì)。表面上看，課堂利用率很高，但實(shí)際上，學(xué)生在課堂上思維空間小，思維廣度和深度也不夠，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以課堂不能太緊迫，要留出學(xué)生思維的空間。

　　3. 板書(shū)不要太滿。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)于瑣細(xì)的板書(shū)其效果不一定好。教師應(yīng)在這塊黑土地上適當(dāng)“放手”，并有意讓學(xué)生去填，從中還可以得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。當(dāng)然也并非板書(shū)越簡(jiǎn)約好，重點(diǎn)的知識(shí)、易混淆的地方，還是應(yīng)該板書(shū)出來(lái)。

　　三、留出一定機(jī)會(huì)

　　1. 課堂上要留給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生表達(dá)，既可以避免課堂模式單一，也可以及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在表達(dá)問(wèn)題時(shí)，常表達(dá)常不夠準(zhǔn)確，或遺漏條件。教師就要抓住這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辨析，加深印象。多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生中出現(xiàn)一些怪異的想法，也不要輕易否定，我們常常可以從一些怪異的想法中，看到學(xué)生思維的影子。給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，也是給他們體驗(yàn)成功、表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。

　　2. 課堂上要留給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)今的物理教學(xué)，仍存在一部分教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。從檢測(cè)的情況來(lái)看，學(xué)生由于缺少生活實(shí)踐知識(shí)，動(dòng)手能力差，造成的失分很大。物理教師要重視課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括小實(shí)驗(yàn)，課堂上要多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　3. 課堂上要給學(xué)生提供一些和教師溝通的機(jī)會(huì)。物理課堂上，多一些溝通，就可能多一些因材施教。除了通過(guò)提問(wèn)等方式進(jìn)行溝通外，在物理訓(xùn)練時(shí)，教師還可以和學(xué)生個(gè)別溝通，了解學(xué)生的情況，解決存在的問(wèn)題。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，提高課堂教學(xué)效果，而且對(duì)建立良好的師生關(guān)系也是很有幫助的。

　　四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　教學(xué)過(guò)程中“風(fēng)箏”就是要老師能通過(guò)停頓、減慢速度，通過(guò)精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究、自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，從而解決問(wèn)題，解除疑惑，好似放風(fēng)箏一樣。

　　放“風(fēng)箏”效果怎樣，關(guān)鍵要看課堂上精心策劃的問(wèn)題是否有思考性，是否符合學(xué)生的思維規(guī)律，是否留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，留給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出的一些意想不到的問(wèn)題，或通過(guò)適當(dāng)提示，或提供必要的鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，逐步領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并且在自主活動(dòng)中得到能力及意志品質(zhì)等方面的鍛煉，真正起到無(wú)聲勝有聲的效果。

　　要避免在課堂上隨意發(fā)問(wèn)，避免問(wèn)題庸俗化和低層次化，避免學(xué)生在課堂上無(wú)事可想，無(wú)事可做。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，在實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)能力。

　　閱讀范文：教育職稱論文發(fā)表兒童同伴關(guān)系分析

　　摘要：為了探討小學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)間的關(guān)系， 筆者運(yùn)用社會(huì)距離測(cè)量法對(duì)729名小學(xué)生的同伴關(guān)系狀況進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果表明： 小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和同伴關(guān)系總體上呈顯著正相關(guān); 小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與同伴關(guān)系相關(guān)系數(shù)在中高年級(jí)之間存在非常顯著的差異。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)更為突出。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生 同伴關(guān)系 學(xué)業(yè)成績(jī)。