發(fā)表論文的期刊園藝植物害蟲防治

　　本篇文章是由《園藝與種苗》發(fā)表的一篇園藝論文，主要報道玉米、高梁、馬鈴薯、甘薯、雜谷、雜豆等雜糧作物在遺傳育種、生理生化、耕作栽培、植保、土肥、生物技術(shù)、貯藏加工、營養(yǎng)分析等方面的最新科技信息、研究論文、報告等。讀者對象為農(nóng)業(yè)科技人員，農(nóng)業(yè)院校師生和各級農(nóng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部。

　　摘要：在課時減少的情況下,為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量,探討了園藝專業(yè)園藝植物害蟲防治課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐教學(xué)等方面的改革。結(jié)果表明,學(xué)生識別昆蟲的能力、分析問題和解決生產(chǎn)實際等能力大大提高,得到了學(xué)生的一致好評。

　　關(guān)鍵詞：園藝植物害蟲防治;教學(xué);改革

　　園藝植物害蟲防治是園藝專業(yè)重要的專業(yè)課程之一,該課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事園藝植保工作的能力。因此,筆者十分重視園藝植物害蟲防治課程的教學(xué)效果,注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及實踐技能培養(yǎng)等方面的改革,在提高教學(xué)質(zhì)量、加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面進行了一些嘗試和探索,取得了較好的教學(xué)效果。

　　1教學(xué)思想的改革

　　為在短時間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)人才市場和經(jīng)濟建設(shè)需要的具有理論知識、科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才,教育者必須首先完成從偏重理論知識傳授、忽視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的舊思想向注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和技能為主的新思想轉(zhuǎn)變,也只有完成了這個轉(zhuǎn)變,才能更好地進行其他教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新[1]。筆者在多年的教學(xué)實踐中始終堅持“求實、求新、求活、求效”的“四求”指導(dǎo)思想:“求實”即結(jié)合課程特點和各屆學(xué)生特點,對學(xué)生進行實際教學(xué),使學(xué)生感到知識實用;“求新”即在學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)技巧的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)新發(fā)展,形成自己鮮明的教學(xué)藝術(shù)個性,使學(xué)生感到教法新、愿意學(xué);“求活”即運用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法和技巧來豐富課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生感到本來枯燥無味的專業(yè)課現(xiàn)在是有聲有色,活靈活現(xiàn);“求效”即教學(xué)的最終目標是提高教學(xué)效果,教學(xué)最優(yōu)化的效果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高上,通過教學(xué)使學(xué)生最終提高專業(yè)技能和各種能力。

　　2教學(xué)內(nèi)容的改革

　　2.1壓縮傳統(tǒng)內(nèi)容,增加新內(nèi)容,擴大信息量

　　在教學(xué)中,根據(jù)生源特點和目前園藝生產(chǎn)、科研的需求狀況,大大壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容。如壓縮了教材中與職業(yè)中學(xué)重復(fù)的內(nèi)容和昆蟲的形態(tài)特征描述、昆蟲分類等傳統(tǒng)內(nèi)容,增加了害蟲的識別、為害特點、防治措施,以及最新園藝植物保護研究動態(tài)、發(fā)展趨勢等方面的內(nèi)容,重點放在害蟲的識別、預(yù)測預(yù)報及害蟲防治等實際問題上。

　　2.2根據(jù)行業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)實際的需要,豐富充實教學(xué)內(nèi)容

　　園藝專業(yè)畢業(yè)生的主要流向是生產(chǎn)第一線。大部分學(xué)生直接或間接地從事園藝植物保護工作,而目前的園藝花卉及園藝綠化樹種中蟲害嚴重。針對這一現(xiàn)狀,筆者在課程內(nèi)容設(shè)置上時刻注意理論聯(lián)系實際,提倡用基本理論闡明及解決生產(chǎn)上的實際問題,利用實習(xí)、雙休日及節(jié)假日,鼓勵、督促學(xué)生走出校門,到附近的花圃、苗圃及時發(fā)現(xiàn)問題,并通過師生討論和害蟲鑒定解決實際問題,最后反饋于教學(xué)內(nèi)容之中。這不僅增加了學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是提高了其利用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。

　　3教學(xué)手段和方法的改革

　　高校教師不一定要把全部知識都呈現(xiàn)給學(xué)生,要給學(xué)生留有思維空間。通過創(chuàng)設(shè)問題的情境,讓學(xué)生自己找到解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、創(chuàng)造能力及實踐動手能力。

　　3.1教學(xué)手段的改革

　　多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課恰當?shù)亟Y(jié)合[2],不僅活躍了課堂氣氛,同時也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如講到昆蟲的外部形態(tài)、生長、發(fā)育和變態(tài)后,安排學(xué)生觀看“昆蟲世界,昆蟲的身體結(jié)構(gòu)與功能、變態(tài)”錄像片,化靜為動,形象直觀,使學(xué)生快速而準確地掌握了這部分知識。通過現(xiàn)場教學(xué),可以使學(xué)生在課堂上所學(xué)知識得到進一步鞏固,做到理論聯(lián)系實際。如講蔬菜害蟲各論時,如果只在課堂上講害蟲的形態(tài)特征,理論講得再多,學(xué)生也只能憑空想象,學(xué)習(xí)起來吃力、乏味,采取課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式,可變抽象為具體、直觀。例如在講解果樹、梨、蘋和桃害蟲部分時,以往是以果樹種類為對象分別講授具體害蟲,現(xiàn)在將梨、蘋果、桃等薔薇科果樹上發(fā)生的相同害蟲種類,按為害部位歸類講述其發(fā)生特點和防治措施,對形態(tài)和為害狀部分納入實驗講授,這不但解決了內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾,而且還讓學(xué)生對生產(chǎn)上所發(fā)生的害蟲基本情況及解決措施有了更加清楚的認識。

　　3.2教學(xué)方法的改革

　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須調(diào)動學(xué)生的積極性,不但要使學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能,還要著眼于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和培養(yǎng)解決實際問題的能力。一是采用啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果把課堂變?yōu)閹熒餐杏憽で蟆⑻剿骺茖W(xué)奧秘的場所,學(xué)生會覺得聽課是一種享受,而不會感到厭煩。在教學(xué)中,避免“填鴨式”的講授方法,而采用啟發(fā)式教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,堅持注重基礎(chǔ)、突出重點,重點內(nèi)容重點講,難點內(nèi)容詳細講,容易問題點一點的原則,在授課中注意和學(xué)生交流,及時提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,逐步使課堂教學(xué)變?yōu)?ldquo;參與式”教學(xué)。二是利用直觀教學(xué),增加學(xué)生的感性認識。直觀法是教師通過對實物或直觀教具的演示,使學(xué)生形成正確認識的方法。它具有形象、具體、直接和真實的特點,而園藝植物害蟲防治的知識實踐性強,尤其是昆蟲的形態(tài)特征,光靠課堂講授很難掌握,若運用形象的直觀教具,調(diào)動學(xué)生的全部感覺器官,讓學(xué)生感官感觸病害和昆蟲,再經(jīng)教師的細心指點,可以達到識別、理解、記憶的效果。因此,標本、實物在該課堂教學(xué)中占有相當重要的地位。在課堂上可采用盒裝病害標本、昆蟲標本、彩色昆蟲照片、圖冊及新采集的實物標本,其中直觀教學(xué)中效果最好的是采用新鮮(實物)標本[3]。對學(xué)生來說,新鮮標本感性認識強,有新鮮感,也易于接受,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍氣氛。三是利用對比和總結(jié)歸納教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對比法就是把易混的兩件事物,找出異同點以便掌握。如講到昆蟲分類時,各目的形態(tài)特征很難記憶,可采用順口溜的方法讓學(xué)生形象論證,如“鉆花薊馬纓翅目,體小翅狹緣毛附,短角聚眼口器歪,過漸變態(tài)泡腳足”。除此之外,講完各目的形態(tài)特征之后,通過啟發(fā),大家共同歸納總結(jié)“根據(jù)昆蟲目的特征識別花卉害蟲”。講完昆蟲各論后又及時歸納總結(jié)“根據(jù)花卉的受害狀況識別害蟲種類”和“花卉害蟲的常見為害方式”等。

　　4實踐教學(xué)的改革

　　4.1加強實踐教學(xué),提高學(xué)生實驗技能

　　在實踐教學(xué)中主要采取“少講、多查、勤指導(dǎo)、善總結(jié)”的辦法,強化學(xué)生實驗技能,培養(yǎng)其獨立解決問題的能力,使其從“扶著走”逐步過渡到“看著走”,最后達到“自己走”的目的,從而縮小課堂與社會生產(chǎn)實際的差距,以滿足目前用人單位對大學(xué)畢業(yè)生提出的“適應(yīng)快、后勁足、能轉(zhuǎn)向”的要求。在課程教學(xué)過程中給學(xué)生布置害蟲調(diào)查任務(wù),由教師指定蔬菜、花卉科類范圍、調(diào)查地點,要求學(xué)生利用課余或?qū)嵺`課時間在指定范圍內(nèi)進行調(diào)查,觀察害蟲為害情況,并隨時采集害蟲標本,隨時進行害蟲防治,課程結(jié)束前完成害蟲普查報告,目的是訓(xùn)練學(xué)生對害蟲的觀察、診斷能力和常見害蟲的防治能力。害蟲普查不僅避免了集中性實踐教學(xué)時遇到的病蟲不全面的缺陷,而且改善了理論教學(xué)抽象枯燥的現(xiàn)象,調(diào)動了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

　　4.2加強教學(xué)實習(xí),實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變

　　教學(xué)實習(xí)既能加強和鞏固課堂所學(xué)的理論知識,又能學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識,發(fā)展智力,增強能力[4]。在教學(xué)過程中,根據(jù)植物的生長季節(jié)、天氣變化和害蟲發(fā)生情況,不定時安排教學(xué)實習(xí),主要在6—7月。通過教學(xué)實習(xí),使學(xué)生對園藝害蟲發(fā)生危害情況、發(fā)生規(guī)律、昆蟲識別得以加強,同時學(xué)會害蟲標本的采集制作技術(shù),掌握害蟲田間調(diào)查方法。實習(xí)結(jié)束后,要求其對整個實習(xí)進行分析、總結(jié),并寫出規(guī)范的實習(xí)報告。

　　5參考文獻

　　[1] 張雪梅.轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2000(6):35.

　　[2] 張建萍,陳靜,張建.多媒體技術(shù)對昆蟲學(xué)教學(xué)的影響[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2007(3):162-164.