藝術(shù)教育論文發(fā)表期刊發(fā)表論文創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式探究

  目前我國(guó)高校也開始不斷擴(kuò)招藝術(shù)生，從而使得藝術(shù)生入校的門檻降低，特別是音樂(lè)學(xué)院，但在音樂(lè)領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)方面，諸多學(xué)生間存在著較大的差異，造成教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，音樂(lè)器材不充足，無(wú)法滿足學(xué)生的基本情況，影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一問(wèn)題藝術(shù)教育論文發(fā)表期刊《中國(guó)文藝家》發(fā)表論文音樂(lè)課堂創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式探究，探討音樂(lè)教學(xué)模式的改革
  摘　要：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式的變革；教育的任務(wù)是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。隨著高校教育的擴(kuò)張，我國(guó)高等師范院校的招生數(shù)量在不斷擴(kuò)大，特別是聲樂(lè)教育專業(yè)招收的學(xué)生量迅速增長(zhǎng)。教育界對(duì)聲樂(lè)教育的關(guān)注強(qiáng)度不斷增大，高等師范聲樂(lè)教育管理能否適應(yīng)時(shí)刊發(fā)展，教育管理水平的高低決定了高等師范聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)。本文就目前我國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀展開論述，探究了創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，旨在改善高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才。
  關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；創(chuàng)新教學(xué)模式；表演；綜合評(píng)價(jià)

  一、學(xué)生實(shí)踐形式多樣化
  音樂(lè)表演專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的是音樂(lè)表演人才，既然要表演，必然就需要參加藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)不斷的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和應(yīng)變能力以及綜合素質(zhì)。給學(xué)生提供更多的舞臺(tái)鍛煉機(jī)會(huì)，如定期舉行聲樂(lè)教學(xué)匯報(bào)、觀摩音樂(lè)會(huì)，無(wú)論唱得好還是壞都上臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并安排相關(guān)的教師做專業(yè)點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，一方面在學(xué)生之間起到互相學(xué)習(xí)交流作用，另一方面有利于教師之間教學(xué)質(zhì)量相互促進(jìn)、提高，同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)得到很好的訓(xùn)練。另外，在不影響學(xué)習(xí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校、社會(huì)上的各種唱歌演出和比賽，并不是說(shuō)學(xué)生沉迷于演出，放松甚至忽視了對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都應(yīng)處理好演出與理論知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，豐富了學(xué)生的課余生活；還可以擴(kuò)大音樂(lè)學(xué)院的影響力，舉辦獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)的學(xué)生越來(lái)越多，舞臺(tái)上歌唱內(nèi)容和形式也越來(lái)越豐富，每年的師范技能比賽，多才能的學(xué)生在逐步增加，一年一度的畢業(yè)音樂(lè)會(huì)，一屆比一屆精彩，學(xué)生的歌唱和舞臺(tái)駕馭能力明顯提高。實(shí)踐形式多樣化，學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力明顯提高，通過(guò)把學(xué)生推向社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，提升自身綜合素養(yǎng)。 
  二、音樂(lè)教學(xué)數(shù)字化
  目前我國(guó)高校在聲樂(lè)教學(xué)上仍舊采用的是一對(duì)一的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較落后，尚未充分突出學(xué)生的主體地位，而對(duì)于多媒體教學(xué)、分層教學(xué)等科學(xué)有效的教學(xué)方法的應(yīng)用還不夠完善，教學(xué)方法單一而落后。數(shù)字化教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行視唱、練耳、節(jié)奏及和聲練習(xí),以及教授作曲、分析各種音樂(lè)風(fēng)格流派的寫作方法和音樂(lè)史等內(nèi)容。這種直觀、準(zhǔn)確、有效的練習(xí)方式可使聲音、圖像、文字、樂(lè)譜等有機(jī)地組合在一起，還可使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)世界各信息網(wǎng)絡(luò)獲得更大范圍內(nèi)的知識(shí)信息，從而極大地開闊受教育者的眼界為學(xué)生全面地獲得知識(shí)，開闊視野培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)為聲樂(lè)大課提供了切實(shí)可行的路徑，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)多數(shù)是一對(duì)一,要占用很多的時(shí)間。近年來(lái)隨著各校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，有的學(xué)校開始實(shí)行2～3人同時(shí)上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來(lái)教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。而數(shù)字化教學(xué)手段的引入，可使多數(shù)人同時(shí)接受某一個(gè)課題的教育，如聲樂(lè)作品的處理、演唱表演等；聲樂(lè)大課對(duì)于高師學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗鼮槎嗫础⒍嗦牎⒍嗑毺峁┝藯l件。數(shù)字音樂(lè)技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，更是社會(huì)的需求，數(shù)字音樂(lè)教學(xué)手段及其輔助教學(xué)手段已經(jīng)在我國(guó)音樂(lè)教育中占有越來(lái)越重要的功能，隨著電腦科技的發(fā)展及其和音樂(lè)越來(lái)越密切的結(jié)合，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)將越來(lái)越多地被應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，非凡是在普通高校音樂(lè)專業(yè)教育中體現(xiàn)得尤為突出。
三、音樂(lè)教學(xué)文學(xué)化
情由感生，樂(lè)由情起，就是說(shuō)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感建立在音樂(lè)文化本身所散發(fā)的魅力和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，而正是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的這種情感牽引著學(xué)生們的靈魂。教師必須采用精準(zhǔn)的文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式，給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)與音樂(lè)藝術(shù)作品內(nèi)涵相一致的情境，使學(xué)生在教師正確的思想指引下充分地發(fā)揮其想象力。創(chuàng)造設(shè)計(jì)音樂(lè)文化文學(xué)語(yǔ)言情境的關(guān)鍵是音樂(lè)課堂上教師文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的正確性，教師文學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生帶來(lái)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，而這種情更是音樂(lè)文化藝術(shù)創(chuàng)作的核心，指引著學(xué)生感受音樂(lè)的創(chuàng)作意境，因此它是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品最好的詮釋。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的文學(xué)語(yǔ)言情境，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的含義有了一定的認(rèn)知，切身感悟到音樂(lè)藝術(shù)本身生動(dòng)形象的美感，使學(xué)生接受美的育化，提升對(duì)音樂(lè)藝術(shù)審美情趣的水平。例如，民樂(lè)合奏《春江花月夜》與《彩云追月》的婉轉(zhuǎn)及悠遠(yuǎn)；琵琶曲《十面埋伏》激動(dòng)人心的戰(zhàn)場(chǎng)畫面重現(xiàn)，其名字的含義和音樂(lè)的主題歌的意境相融洽。文學(xué)語(yǔ)言的魅力是無(wú)形的，表達(dá)形式也是多樣的，它是音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)與傳遞的核心。把音樂(lè)藝術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)意境形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，才能激發(fā)學(xué)生充分的想象力和音樂(lè)方面的潛能，并且使學(xué)生真正融入音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中，享受音樂(lè)帶來(lái)的美的享受和音樂(lè)文化藝術(shù)的熏陶。 
  四、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)
  目前我國(guó)高校音樂(lè)課堂考試方式一般為傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如音色是否優(yōu)美、表達(dá)是否完美、風(fēng)格是否貼切等，這種只偏重對(duì)聲樂(lè)技能展示進(jìn)行的考核方式，忽視了對(duì)學(xué)生其他表演能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多元化教育的目標(biāo)。而且，這種考試方式有時(shí)候會(huì)有失公平，通常先上臺(tái)的學(xué)生即使表現(xiàn)不錯(cuò)但得分卻不高，隨著考試的進(jìn)行，越往后上臺(tái)的學(xué)生得分越高，而且整場(chǎng)考試結(jié)束后，教師也覺(jué)得身心疲憊，這也是學(xué)院聲樂(lè)教師都有所意識(shí)而又不易改變的問(wèn)題。因而，學(xué)院目前應(yīng)豐富聲樂(lè)考試模式，改變傳統(tǒng)聲樂(lè)考試僅憑幾首作品的演唱來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的做法，采取有效方法對(duì)學(xué)生開展綜合音樂(lè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。可以將學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度、對(duì)音色音質(zhì)是否優(yōu)美的辨別能力、對(duì)演唱技巧存在問(wèn)題的糾正能力、對(duì)中外音樂(lè)作品的理解分析和處理表現(xiàn)的能力、輔導(dǎo)能力和自彈自唱能力等都設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立較為全面的評(píng)分體系，以此做到全面客觀公正地衡量學(xué)生的綜合能力。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的情況把聲樂(lè)考試分為獨(dú)唱、二重唱、三重唱、四重唱甚至小合唱的形式考試。形式多樣的考試方法不僅可以使學(xué)生在進(jìn)行考試的同時(shí)享受到單人及小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣，探討和掌握不同表現(xiàn)形式的演唱特點(diǎn)和方法，也為以后的藝術(shù)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且這種考試形式也可以達(dá)到節(jié)約考試時(shí)間的目的，避免教師長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)監(jiān)考，提高了工作效率，激發(fā)師生學(xué)習(xí)的積極性。
  五、結(jié)束語(yǔ)
  高等師范院校聲樂(lè)教育所肩負(fù)的責(zé)任是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的全方面發(fā)展的具有綜合實(shí)力的音樂(lè)師資人才，而非僅僅是幾個(gè)專業(yè)的聲樂(lè)表演者。因此，高等師范院校應(yīng)該創(chuàng)新聲樂(lè)教育，提高教師文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，全方位地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)表演能力，使學(xué)生具有成為一名合格音樂(lè)教師的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)。 
  參考文獻(xiàn)：
  [1]李麗.高校聲樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技，2013（03）
  [2]李靜.高師聲樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)之我見[J].藝術(shù)研究，2011（1）
  藝術(shù)教育論文發(fā)表期刊《中國(guó)文藝家》雜志創(chuàng)刊于1954年，為新中國(guó)著名刊物之一。 本刊高屋建瓴、全面細(xì)致地聚焦文藝界風(fēng)云人物、反映文藝家的生存狀態(tài)與藝術(shù)行為，追蹤文藝界的熱點(diǎn)事件，解讀各種文藝現(xiàn)象，關(guān)注各種文藝潮流;倡導(dǎo)積極的價(jià)值取向，發(fā)出自己富有批判精神的聲音.