東北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響

　　摘要：英語(yǔ)是一種表音文字，注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的協(xié)調(diào)配合之美;漢語(yǔ)是一種表意文字，注重用詞含義的雅俗共賞之美。中西方在語(yǔ)言的風(fēng)格上有很大的差異，因此兩種語(yǔ)言在相互交融的過(guò)程中，難免會(huì)因雙方存在的特色方言而產(chǎn)生分歧。漢語(yǔ)文化博大精深，由于社會(huì)、歷史、地理等因素的不斷演變從而發(fā)展成今天的地域標(biāo)志性方言。本文以東北方言為例，探究東北方言的形成及其發(fā)音特點(diǎn)，從本質(zhì)上細(xì)究因語(yǔ)音的發(fā)音不同而帶來(lái)的影響，并在此基礎(chǔ)上尋找能夠提高東北地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平的方法。

　　本文源自農(nóng)家參謀,2020(21):239-240+254.《農(nóng)家參謀》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的服務(wù)農(nóng)家發(fā)展的刊物。本刊始終堅(jiān)持“面向農(nóng)村、立足農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民”的辦刊宗旨，不遺余力地傳播先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與最新的致富信息，培育出了一批種植、養(yǎng)殖高手和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能手，無(wú)數(shù)讀者在《農(nóng)家參謀》的指導(dǎo)下，擺脫了貧困，走上了富裕之路，成為至富帶頭人。

　　1、東北方言

　　1.1東北方言的形成

　　東北方言是在山東話(huà)、河北話(huà)的基礎(chǔ)上形成的一個(gè)方言區(qū)，使用于遼寧省的大部分地區(qū)，吉林與黑龍江全境和內(nèi)蒙古與東三省毗鄰的東部地區(qū)。在東北地區(qū)世代生活著滿(mǎn)、蒙、回、赫哲、鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾、朝鮮、錫伯等少數(shù)民族，這些民族語(yǔ)言中的一些詞語(yǔ)注入到了東北方言中。例如，東北方言中“喇忽”意為大意、做事疏忽，來(lái)源于滿(mǎn)語(yǔ)。[8]東北地區(qū)毗鄰東北亞地區(qū)，使得部分俄語(yǔ)等外國(guó)語(yǔ)言的音譯發(fā)音也被注入到東北方言中。東北方言融匯了多個(gè)民族和國(guó)家的語(yǔ)言，同時(shí)也是多元文化融合的標(biāo)志。其經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間積累與歷史沉淀，逐漸成為一種具有濃厚民族特色的方言。

　　1.2東北方言的發(fā)音特點(diǎn)

　　方言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是一個(gè)地區(qū)文化的體現(xiàn)，東北方言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、幽默、富有節(jié)奏感，具備強(qiáng)大的感染力。相對(duì)于其他的地域方言來(lái)講，東北方言的發(fā)音與普通話(huà)的發(fā)音非常相近，但仍有一些比較顯著的發(fā)音特點(diǎn)：

　　1.2.1平翹舌不分

　　東北方言中普通存在平翹舌不分的現(xiàn)象，其中遼寧地區(qū)最為突出。即把/z,c,s/和/zh,ch,sh/混淆使用。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有人把“知道”zhīdào讀成“知道”zīdào;把“山川”shānchuān讀成“山川”sāncuān等。這種平翹舌不分的發(fā)音特點(diǎn)會(huì)給英語(yǔ)輔音的發(fā)音帶來(lái)很大的影響。

　　1.2.2改換r音

　　部分東北方言地區(qū)的語(yǔ)音體系中沒(méi)有翹舌拼音r的發(fā)音，使部分方言使用者用l和y來(lái)取代r的發(fā)音。例如把“軟綿綿”ruǎnmián讀成“軟綿綿”yuǎnmián等。

　　1.2.3以e代o

　　東北方言中沒(méi)有圓唇音，因此經(jīng)常以e代o，例如把“佛像”fóxiàng讀成“佛像”féxiàng等。

　　1.2.4個(gè)別字聲母和韻母改換

　　東北方言和普通話(huà)在一些聲母和韻母的發(fā)音上有所差別。這種情況一般只出現(xiàn)在個(gè)別的詞語(yǔ)上，并沒(méi)有系統(tǒng)的發(fā)音替換規(guī)律。例如，東北地區(qū)的人們經(jīng)常會(huì)將擦音聲母和塞擦音聲母進(jìn)行混淆，亦或是將塞擦音聲母和塞音聲母進(jìn)行混淆，例如把“來(lái)客了”kè，讀作“來(lái)客了”qiě等。

　　韻母會(huì)出現(xiàn)以ao代替ou的現(xiàn)象，例如，把“剖析”pōu讀作“剖析”pāo;還有些情況是把普通話(huà)中的韻頭省去了，即把“暖壺”nuǎn讀作“暖壺”nǎn;還有一些詞語(yǔ)的發(fā)音更無(wú)規(guī)律可尋，只是長(zhǎng)期的習(xí)慣讀音。例如，把“取快遞”qǔ讀作“取快遞”qiǔ;把“干啥呢”ɡànsháne讀作“干啥呢”ɡàháne，等這些經(jīng)典的方言被東北大眾所廣泛使用。

　　總體來(lái)說(shuō)，由于東北方言較普通話(huà)而言基于發(fā)音方面的差異較小，使得多數(shù)帶有東北方言發(fā)音的人不能跳出耳濡目染的固有環(huán)境影響來(lái)正確認(rèn)識(shí)其發(fā)音問(wèn)題，因此在無(wú)意識(shí)的情況下將東北方言的發(fā)音特點(diǎn)帶入到英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)中去，造成英語(yǔ)發(fā)音方言化、不地道等問(wèn)題。

　　2、東北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響

　　每個(gè)地區(qū)方言都有著各自的語(yǔ)音體系，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)用，便形成了地區(qū)人民發(fā)音的固有習(xí)慣。Englishasoneofthelanguagesystem,goodpronunciationisreallyneededtoimproveinmasteringEnglish.[1]人們經(jīng)常把早已熟知的漢語(yǔ)發(fā)音帶入到英語(yǔ)的語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中。東北方言是眾多方言中的一種，其發(fā)音特點(diǎn)在結(jié)合英文學(xué)習(xí)后仍舊存留著其獨(dú)特的味道，致使在學(xué)習(xí)正統(tǒng)的英語(yǔ)時(shí)將需克服其固有東北方言的發(fā)音習(xí)慣，從而說(shuō)出國(guó)際化的英語(yǔ)。以下是從語(yǔ)音的角度來(lái)對(duì)比東北方言和英語(yǔ)在元音、輔音的發(fā)音上存在的差異并探究其影響。

　　2.1對(duì)元音發(fā)音的影響

　　由于英語(yǔ)語(yǔ)音體系對(duì)元音的分化與漢語(yǔ)相比更為細(xì)致，致使英語(yǔ)中的一些元音發(fā)音在漢語(yǔ)中不存在，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常用其已掌握的母語(yǔ)中的近似發(fā)音來(lái)代替部分英語(yǔ)元音的發(fā)音。

　　在英語(yǔ)音標(biāo)中，元音一共有20個(gè)，分為長(zhǎng)元音、短元音和雙元音。其中單元音中有五對(duì)兒相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、短元音，分別是/i:/和/?/、/?:/和/?/、/u:/和/u/、/?:/和/?/、/ɑ:/和/?/。從音標(biāo)的發(fā)聲時(shí)間上來(lái)看，顧名思義長(zhǎng)元音的發(fā)聲時(shí)間較長(zhǎng)且有音調(diào)的滑動(dòng)，短元音的發(fā)聲時(shí)間較短;在漢語(yǔ)拼音中元音的發(fā)聲時(shí)間普遍較長(zhǎng)、較緊且沒(méi)有長(zhǎng)短和松緊音之分。因此東北地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)慣于將短元音的發(fā)聲時(shí)間延長(zhǎng)，導(dǎo)致長(zhǎng)、短元音的發(fā)聲時(shí)長(zhǎng)有誤，并且會(huì)出現(xiàn)將詞義混淆的情況。例如，英語(yǔ)單詞sit在英音中的發(fā)音應(yīng)當(dāng)讀為/s?t/發(fā)聲時(shí)間較短，但是受到東北方言影響很多人都把它讀成了seat/si:t/的發(fā)音，那這樣就造成了無(wú)法區(qū)分短元音/?/和長(zhǎng)元音/i:/的結(jié)果，而在英語(yǔ)中有很多詞需要區(qū)分長(zhǎng)元音和短元音的發(fā)音，例如在英音中的hit/h?t/和heat/hi:t/;live/l?v/和leave/li:v/的發(fā)音等，如不加以區(qū)分就很容易造成詞義混淆的結(jié)果。/?/在發(fā)音時(shí)舌位要稍低、稍后，舌部及下顎肌肉較為松弛;[7]/i:/在發(fā)音的時(shí)候，舌部以及下顎肌肉較為緊張，舌尖抵下齒，嘴角盡可能往兩邊移動(dòng)，像是微笑時(shí)的模樣，而且/i:/的發(fā)音經(jīng)常與漢語(yǔ)中“一”的發(fā)音混淆。

　　易于出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的元音還有/u:/、/e/、/æ/、/?/。這些元音發(fā)音在漢語(yǔ)語(yǔ)音體系中不存在。致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這些發(fā)音時(shí)會(huì)自然而然地用自己掌握的相似發(fā)音來(lái)代替上述元音，這就造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)元音發(fā)音的不準(zhǔn)確和不到位的現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在朗讀/e/、/æ/、/?/的發(fā)音時(shí)，習(xí)慣于用/e?/、/a?/、/ɑ:/的發(fā)音來(lái)代替。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)留意各個(gè)音標(biāo)發(fā)音的不同之處并找到其發(fā)音的特點(diǎn)和規(guī)律。例如，/e/在發(fā)音的時(shí)候舌尖要抵住下齒，舌前部需稍稍抬起，舌位要比在發(fā)/i:/的音時(shí)低，唇形正常，開(kāi)口度比發(fā)/i:/音時(shí)要大。[3]/e/、/i:/、/?/發(fā)音的規(guī)律有著舌位逐漸抬高，口型逐漸合攏的特點(diǎn)。

　　2.2對(duì)輔音發(fā)音的影響

　　東北方言對(duì)英語(yǔ)輔音發(fā)音影響最為顯著，英語(yǔ)輔音一共有28個(gè)，分別為清輔音、濁輔音、鼻音、半元音和邊音。[5]漢語(yǔ)的一些輔音的發(fā)音與英語(yǔ)輔音的鼻音/m/、/n/、/?/的發(fā)音和邊音/?/的發(fā)音完全相同。而漢語(yǔ)中其他的一些輔音發(fā)音聽(tīng)起來(lái)可能與英語(yǔ)中的一些輔音發(fā)音有所相似，但事實(shí)上它們是完全不同的。

　　平翹舌不分是東北地區(qū)方言最鮮明的特點(diǎn)，這種現(xiàn)象在遼寧地區(qū)體現(xiàn)得尤為突出，并且這個(gè)特點(diǎn)被帶到了東北地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中。在英語(yǔ)中，輔音/d?/、/t?/、/?/的發(fā)音分別與漢語(yǔ)拼音中zh、ch、sh的發(fā)音相似，但在發(fā)音時(shí)，口型和舌位是不同的。許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者便會(huì)運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音中zh、ch、sh的發(fā)音來(lái)代替輔音/d?/、/t?/、/?/的發(fā)音，但是zh、ch、sh的發(fā)聲時(shí)間比/d?/、/t?/、/?/的發(fā)聲時(shí)間要長(zhǎng)而且舌位也有所不同，造成了英語(yǔ)發(fā)音漢化。而且在普通話(huà)中zh、ch、sh的發(fā)音在東北方言中常常被z、c、s的發(fā)音和j、q、x的發(fā)音所取代。東北地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受東北方言的影響又會(huì)將這三個(gè)英語(yǔ)輔音與漢語(yǔ)拼音中z、c、s的發(fā)音和j、q、x的發(fā)音進(jìn)行混淆替代。例如，在英音的發(fā)音里age/e?d?/中/d?/的讀音受東北方言的影響會(huì)被漢語(yǔ)拼音z或j的讀音所取代;punch/p?nt?/中輔音/t?/的發(fā)音會(huì)被漢語(yǔ)拼音c或q的發(fā)音取代;brush/br??/中/?/的發(fā)音會(huì)被漢語(yǔ)拼音s或x的發(fā)音來(lái)取代。以上的這三個(gè)英語(yǔ)輔音是受東北方言中平翹舌不分特點(diǎn)影響最大的發(fā)音。

　　英語(yǔ)中/tr/和/dr/之前被列為是兩個(gè)獨(dú)立的塞擦音，現(xiàn)在被看作是/t/和/d/與/r/的連綴，會(huì)與漢語(yǔ)拼音中ch和zh的發(fā)音混淆。例如，把true/tru：/的發(fā)音用“處”字的發(fā)音來(lái)代替;把draw/dr?:/的發(fā)音用“趙”字的發(fā)音來(lái)代替。事實(shí)上，/tr/和/dr/在發(fā)音時(shí)舌尖是抵住齒齦后部的，而漢語(yǔ)拼音ch和zh在發(fā)音時(shí)舌尖是接近硬腭前部的，二者發(fā)音時(shí)的舌位完全不同。又因?yàn)闁|北方言平翹舌不分的特點(diǎn)，部分東北地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)把這兩個(gè)單詞分別讀作cù和zào。

　　東北地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在讀英語(yǔ)/z/的發(fā)音時(shí)錯(cuò)誤較多,常用漢語(yǔ)的z/ts/來(lái)代替,例如把zoo/zu：/的發(fā)音讀作漢語(yǔ)拼音的zù。漢語(yǔ)中z/ts/、c/tu/是齒塞擦音發(fā)音時(shí)氣流遭到舌尖和上齒背的阻擋，從其夾縫中擠擦而出的聲音。在遼寧地區(qū)以沈陽(yáng)為中心的撫順、朝陽(yáng)等地的東北方言中平翹舌混淆,來(lái)自這些城市的部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)把zoo/zu：/發(fā)音替換為漢語(yǔ)拼音zhù的發(fā)音。

　　此外，清輔音/θ/和濁輔音/ð/的發(fā)音在漢語(yǔ)的語(yǔ)音體系中也是不存在的，同時(shí)也是最容易被英語(yǔ)學(xué)習(xí)者錯(cuò)讀、誤讀的兩個(gè)音標(biāo)。例如，thank/θæ?k/的發(fā)音幾乎會(huì)被英語(yǔ)學(xué)習(xí)者讀為/sæ?k/，用漢語(yǔ)拼音中s的發(fā)音來(lái)代替英語(yǔ)輔音/θ/的發(fā)音，例如through、threat、theory中/θ/的發(fā)音基本被s的發(fā)音所取代;the/ð?/的發(fā)音幾乎被讀為/d?/，輔音/ð/的發(fā)音基本被漢語(yǔ)拼音d的發(fā)音所取代。

　　在漢語(yǔ)的語(yǔ)音體系中，沒(méi)有f所對(duì)應(yīng)的濁輔音/v/的發(fā)音，所以在讀/v/的發(fā)音時(shí)要更加注意。要與半元音/w/的發(fā)音區(qū)分開(kāi)來(lái)，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)用/v/的發(fā)音來(lái)代替半元音/w/的發(fā)音，將這兩個(gè)音混淆使用。例如，將will/wil/讀作/vil/，將white/wa?t/讀成/va?t/;反之，會(huì)將van/væn/讀成/wæn/。這在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確和詞義混淆的問(wèn)題。

　　3、東北方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音產(chǎn)生影響的原因

　　3.1方言的歷史悠久

　　東北方言是東北文化的一個(gè)重要表現(xiàn)，東北方言是以四千多年來(lái)漢族土著的語(yǔ)言及漢字作為基礎(chǔ)的一種語(yǔ)言文化。[11]東北方言屬于“燕代方言區(qū)”而后又經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的大規(guī)模人口流動(dòng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)人、趙國(guó)人相繼涌入東北地區(qū);元明清朝以來(lái)，南北流動(dòng)幅度逐漸變大，尤其是清兵入關(guān)以后，大規(guī)模的漢人涌入東北地區(qū);“闖關(guān)東”時(shí)期，東北地區(qū)注入了新鮮的中原文化。隨著時(shí)間的推移，東北地區(qū)的各個(gè)少數(shù)民族逐漸地接受了中原文化并且改為用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流。但是各個(gè)民族特有語(yǔ)言中的部分仍然被保留與使用，在這些民族語(yǔ)言的發(fā)展與使用中，由于當(dāng)時(shí)傳播手段的落后致使一些詞語(yǔ)被誤讀、錯(cuò)讀最終被保留下來(lái)成為東北方言的語(yǔ)言系統(tǒng)中不可或缺的一部分。隨著東北地區(qū)各民族文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的融合與借鑒，逐漸形成了今天歷史悠久的東北方言并且東北方言對(duì)東北地區(qū)人民的口音產(chǎn)生了根深蒂固的影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，東北地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也把特有的方言口音帶入到英語(yǔ)發(fā)音中[4]。

　　3.2語(yǔ)言環(huán)境的影響

　　語(yǔ)言環(huán)境會(huì)從根本上決定一個(gè)人的說(shuō)話(huà)方式和發(fā)音習(xí)慣，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”東北地區(qū)的自然環(huán)境和人文特征對(duì)東北人民的生活方式和語(yǔ)言習(xí)慣產(chǎn)生了不可磨滅的影響。東北地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從小生活在家庭和周邊社會(huì)的語(yǔ)言環(huán)境中，潛移默化地形成了東北方言在發(fā)音時(shí)特有的口腔形態(tài)和舌位習(xí)慣。The First Language(L1)interferenceisone of the influentiall factors that may cause acquisition problems of Second Language(L2)learners.[2]在生理上，東北人民已經(jīng)形成了長(zhǎng)期的、難以改變的發(fā)音習(xí)慣。這樣的方言發(fā)音習(xí)慣被帶入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，致使發(fā)音不準(zhǔn)確、不到位。在各個(gè)地區(qū)中，特定的語(yǔ)言環(huán)境已然成為了一種不可變因素，人們需要在這個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)造出有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)音水平的良好環(huán)境，盡可能地降低方言語(yǔ)言環(huán)境給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)的影響。

　　4、改善辦法

　　4.1加強(qiáng)英語(yǔ)發(fā)音的練習(xí)

　　準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，中小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者奠定英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)的重要階段。[9]在此階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要在正確的指導(dǎo)之下掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音。并且要結(jié)合方言發(fā)音的特點(diǎn)對(duì)東北方言中和英語(yǔ)音標(biāo)中相似的、易混淆的發(fā)音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和對(duì)比訓(xùn)練[10]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)自我。[6]學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在溝通和交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要克服對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，日常要多說(shuō)、多練。在與他人交流的過(guò)程中便能夠發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)的發(fā)音問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的各個(gè)發(fā)音問(wèn)題需要進(jìn)行總結(jié)并加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練。擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行相似發(fā)音的對(duì)比練習(xí)，同時(shí)也要注意避免方言發(fā)音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的替代現(xiàn)象。不斷地改正發(fā)音錯(cuò)誤逐步提高自身英語(yǔ)發(fā)音的水平。

　　4.2建立良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要因素。語(yǔ)言環(huán)境能夠潛移默化的影響人們的語(yǔ)感和發(fā)音習(xí)慣，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠使人們的發(fā)音水平逐漸提高并且最終達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　建立語(yǔ)言環(huán)境的方式種類(lèi)繁多。例如，在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，注意教師發(fā)音時(shí)的口腔形態(tài)和舌位。口腔狀態(tài)和舌位會(huì)給英語(yǔ)的發(fā)音帶來(lái)至關(guān)重要的影響，恰到好處的口型和準(zhǔn)確的舌位是學(xué)好標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的重要因素，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初以上兩點(diǎn)就應(yīng)該得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者足夠的重視。如今，中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了諸多的便利。通過(guò)各種各樣的手機(jī)軟件人們可以很容易的觀看到英文原聲的影視作品、聽(tīng)到英文歌曲、閱讀英文原版電子書(shū)籍以及了解國(guó)外的時(shí)事新聞。在工作和學(xué)習(xí)之余，人們可以讓英文的電影、歌曲、書(shū)籍、新聞將自己包圍起來(lái)，使自己完全沉浸到一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中。這可以使人們?cè)谀X海中逐漸地產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感、鍛煉英語(yǔ)思維。

　　當(dāng)然，在條件允許的前提下與英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行直接溝通是快速提高英語(yǔ)能力的一種方法。在與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的溝通過(guò)程中人們能夠直接的接觸到地道的英語(yǔ)表達(dá)方式以及能夠迫使自己用英文表達(dá)想法，這可以很快地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。并且在與英語(yǔ)母語(yǔ)者溝通過(guò)程中雙方由于文化背景的差異會(huì)碰撞出不同的火花，這會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解西方文化、產(chǎn)生英語(yǔ)思維、更加理解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

　　5、結(jié)語(yǔ)

　　東北方言特有的語(yǔ)言體系在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中影響著英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確運(yùn)用。為探究其原因，本文從英語(yǔ)的元音與輔音入手對(duì)比其與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別，并分析東北方言與普通話(huà)產(chǎn)生語(yǔ)音差異的根本原因。文章的最后基于東北地區(qū)固有的語(yǔ)言習(xí)慣和局限的語(yǔ)言環(huán)境等客觀因素提出了貼近學(xué)者生活、陶冶學(xué)著情操、拓展學(xué)者思維的改善措施。通過(guò)創(chuàng)新與改革，讓中國(guó)語(yǔ)言學(xué)者攻克地域方言的難關(guān)，完善英語(yǔ)語(yǔ)音的傳播與發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孔蕾.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)元音發(fā)音研究[J].學(xué)周刊,2015(32):202.

　　[2]李星龍.三維語(yǔ)法理論下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革實(shí)踐探究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2019,33(4):154-157.

　　[3]林學(xué)陽(yáng).英漢語(yǔ)音對(duì)比分析及教學(xué)啟示[J].海外英語(yǔ),2017(12):216-217.

　　[4]王璐,劉曉敏.東北方言對(duì)英語(yǔ)單元音學(xué)習(xí)影響的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].文教資料,2017(12):200-202.

　　[5]王宇,王丹.東北方言的語(yǔ)言文化特色[J].黑龍江社會(huì)科學(xué),2017(5):151-153.

　　[6]習(xí)強(qiáng)毅.全語(yǔ)言理論與英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)[J].教育觀察(上半月),2017,6(1):120-121.

　　[7]楊柳.知識(shí)生態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)及成效研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2019,33(4):158-160.

　　[8]朱玉民.漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].教育現(xiàn)代化,2018(25):226-227+229.