一、課程體系整體優(yōu)化的內(nèi)涵

所有的專業(yè)都具有專業(yè)培養(yǎng)目標和要求以及專業(yè)課程體系兩大構(gòu)成要素。專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，具體規(guī)定了所培養(yǎng)的專門人才應(yīng)達到的基本素質(zhì)要求和業(yè)務(wù)規(guī)格，是專業(yè)構(gòu)成中的軟件部分;專業(yè)課程體系是指一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，是專業(yè)構(gòu)成中的硬件部分。課程體系一方面是根據(jù)培養(yǎng)目標和要求來設(shè)置的，另一方面它又將培養(yǎng)目標和要求具體化，落實到具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，從而對專門人才的培養(yǎng)產(chǎn)生現(xiàn)實的定向和規(guī)范作用。在本文中，課程體系主要是指理論課程體系及其配套的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程體系整體優(yōu)化是指按照專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，進行理論課程的優(yōu)化與重組，并對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)配置，使得在不增加課程或課時數(shù)量的情況下，增強學(xué)生對專業(yè)知識的整體把握，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。

二、本科工程管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的重要性

1.由于社會的不斷進步和科技的快速發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求不斷提高，也要求課程體系必須適時調(diào)整或更新。如果在教學(xué)中沒有及時將課程進行整體優(yōu)化，各課程之間可能因為內(nèi)容發(fā)生沖突而無法彼此協(xié)調(diào)。特別是工程管理專業(yè)作為一個在原有多個較窄口徑的專業(yè)基礎(chǔ)上歸并而來的具有較寬口徑的兼有工、管、經(jīng)、法等多學(xué)科知識的復(fù)合性專業(yè)，其課程體系尚處在建立和探索之中，課程體系整體優(yōu)化就顯得尤為必要。

2一個專業(yè)的課程體系，是否合理，很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)教育的整個過程，主要是圍繞課程教學(xué)而展開的，課程教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，不是靠一門或幾門課程所能奏效，而是靠整個課程體系的協(xié)調(diào)來實現(xiàn)。課程體系的優(yōu)化，是課程設(shè)計中很重要的內(nèi)容，同時，在專業(yè)的課程設(shè)計中，還必然涉及到課程體系內(nèi)部各門課程的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)方法等。合理的課程體系，應(yīng)該有一個長遠的教學(xué)計劃，并在此基礎(chǔ)上進行課程的整體優(yōu)化設(shè)計。

3.從我國工程管理專業(yè)的形成過程來看，調(diào)整后的工程管理專業(yè)體現(xiàn)了面向21世紀的教育思想，符合社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求和高級人才成長的規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和趨勢的要求。但是，由于工程管理專業(yè)的設(shè)置時間較晚，特別是長期以來各高校僅在工程管理的某一領(lǐng)域開辦專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法對工程管理專業(yè)形成一個整體認識，故有必要對其課程體系進行整體優(yōu)化。

4.工程管理作為一個專業(yè)，設(shè)置的時間較短，其專業(yè)教育特別是課程體系還存在一些問題。

主要表現(xiàn)在:①現(xiàn)有的理論課程體系和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)大多停留在原來幾個專業(yè)的簡單合并上，缺乏整體優(yōu)化;②課程結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏預(yù)見性，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和21世紀對人才素質(zhì)的要求;③一些課程內(nèi)容重疊，使得本已緊張的課時資源存在著浪費、甚至落后的現(xiàn)象，跟不上社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的步伐。④學(xué)生畢業(yè)時對所學(xué)課程仍未形成一個整體、清晰的認識。要為學(xué)生打好基礎(chǔ)以適應(yīng)未來面對的工作與挑戰(zhàn)，僅僅傳授給學(xué)生一般知識技能是遠遠不夠的，必須提供整體優(yōu)化的基礎(chǔ)教育和應(yīng)用教育。要適應(yīng)21世紀社會經(jīng)濟的發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟對高素質(zhì)工程管理專業(yè)人才的需要，就必須對工程管理專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化。

三、本科工程管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化應(yīng)遵循的基本原則

1.按照系統(tǒng)原理，將課程體系的優(yōu)化視為一個系統(tǒng)，注意整體性、層次性和環(huán)境適應(yīng)性。在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)時，不能僅考慮某一門或某幾門課程，也不能只考慮某一類課程，而要根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，對所開設(shè)的課程進行整體優(yōu)化。

在優(yōu)化過程中要考慮知識傳授的層次遞進性，讓學(xué)生循序漸進地掌握所學(xué)知識。同時，要充分考慮科學(xué)技術(shù)如信息技術(shù)的發(fā)展對專業(yè)的影響，考慮社會和市場對工程管理專業(yè)人才素質(zhì)的要求，使整體優(yōu)化后的課程體系既能體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應(yīng)未來社會和市場對人才素質(zhì)的要求。

2.工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置要反映學(xué)校的辦學(xué)特色。教學(xué)計劃既要反映國家對本科人才培養(yǎng)目標的要求，又要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色;要擴大選修課的種類與數(shù)量，開設(shè)適合學(xué)校辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)特色的專業(yè)方向課程;適當加大教學(xué)計劃的靈活性和可選性，改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一與雷同的狀況。

3.整體優(yōu)化課程體系必須從我國目前的實際情況出發(fā)，以現(xiàn)有的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，分階段循序漸進。低年級處于由中學(xué)向大學(xué)過渡階段，必修課應(yīng)相對多些，高年級因不斷由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，應(yīng)減少必修課，適當增加選修課。在專業(yè)方向的設(shè)置上，要考慮工程管理專業(yè)的形成過程，不要照搬國外相關(guān)專業(yè)的做法，應(yīng)使確定的課程體系符合我國實際，具有可行性。

4.課程體系中的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)面向21世紀，并體現(xiàn)21世紀工程管理理論和實踐的發(fā)展趨勢。尤其是我國加人WTO后，工程建設(shè)領(lǐng)域及工程項目管理應(yīng)與國際接軌，在設(shè)計工程管理專業(yè)課程體系時，要考慮設(shè)置相應(yīng)課程，以滿足工程管理國際化的需要。

5.明確各門課程之間的相互關(guān)系。從哲學(xué)角度來講，事物的相關(guān)性形成了事物的整體性。系統(tǒng)作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。各個課程不是單一的個體，它們之間有著密切的聯(lián)系。課程體系整體優(yōu)化就是使專業(yè)知識在解決問題時突顯課程體系整體作用，這是單獨掌握任何一門課程知識都無法做到的。

四、本科工程管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化方案根據(jù)工程管理專業(yè)課程體系框圖(圖l)，作如下說明。

1.堅持外語和計算機教學(xué)四年不間斷。一、二年級開設(shè)“基礎(chǔ)英語”為必修課，三、四年級開設(shè)“專業(yè)英語”和“雙語”課，有條件的學(xué)校可對某些課程使用純英語進行教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計或論文中要求進行外文資料閱讀、翻譯并撰寫外文摘要。一、二年級開設(shè)“計算機文化基礎(chǔ)’，和“計算機程序設(shè)計語言”為必修課，三、四年級開設(shè)計算機在工程管理專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用課程，四年計算機上機時間應(yīng)不少于200小時(不包括畢業(yè)設(shè)計或論文期間的上機時間)。