1隨著時(shí)代的發(fā)展，通俗音樂(lè)元素越來(lái)越多地滲入到人們的日常生活當(dāng)中，而西方嚴(yán)肅音樂(lè)卻逐漸地被人們所淡忘，這個(gè)現(xiàn)象在青少年當(dāng)中尤為突出。例如，絕大部分青少年都聽(tīng)過(guò)或者了解歌手周杰倫的音樂(lè)，但對(duì)貝多芬、莫扎特等音樂(lè)大師的作品卻不是很熟悉。由此可見(jiàn)，通俗音樂(lè)正呈現(xiàn)出取代其他音樂(lè)種類的趨勢(shì)（例如，嚴(yán)肅音樂(lè)、民族音樂(lè)等），并將占據(jù)主導(dǎo)地位。通俗音樂(lè)的存在價(jià)值毋庸置疑，但其大規(guī)模的流行使得擁有悠久歷史的西方嚴(yán)肅音樂(lè)處于危機(jī)之中。這個(gè)危機(jī)不僅存在于中國(guó)，也存在于其他國(guó)家。在《2005年澳大利亞音樂(lè)教育年度回顧報(bào)告》當(dāng)中指出：澳大利亞的音樂(lè)教育正處于一個(gè)危機(jī)當(dāng)中，其根本原因就是大部分青少年的興趣都逐漸集中于通俗音樂(lè)，這個(gè)現(xiàn)象在近幾年內(nèi)尤為突出。鑒于這個(gè)趨勢(shì)，很多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將通俗音樂(lè)引進(jìn)到青少年音樂(lè)教育當(dāng)中來(lái)，這不失為一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，但這樣做是否能得到較好的教育成果還有待商榷。本文的主標(biāo)題“嚴(yán)肅音樂(lè)VS流行音樂(lè)”反映了當(dāng)代青少年音樂(lè)教育中的一個(gè)矛盾———學(xué)校應(yīng)該教哪種音樂(lè)：是有著悠久歷史傳統(tǒng)的嚴(yán)肅音樂(lè)，還是每天伴隨著孩子們的通俗音樂(lè)呢？人們常說(shuō)，音樂(lè)能夠陶冶人的情操，洗滌人的心靈。

一首優(yōu)雅的輕音樂(lè)能夠使煩躁的心情瞬間變得平靜；一首氣勢(shì)雄偉的歌曲能夠讓聽(tīng)眾感到充滿力量。

確實(shí)，音樂(lè)對(duì)于人類情感的影響與作用是顯而易見(jiàn)的，然而音樂(lè)的另外一個(gè)益處也應(yīng)該值得關(guān)注———世界上許多研究都指出優(yōu)秀的音樂(lè)教育對(duì)于青少年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著巨大的促進(jìn)作用。

1999年，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的詹姆斯•卡特羅（JamesCatterall）對(duì)25000名中學(xué)生做了一個(gè)長(zhǎng)期的調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)從小學(xué)習(xí)器樂(lè)的孩子，他們高中畢業(yè)數(shù)學(xué)考試的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的孩子，并且這個(gè)現(xiàn)象在低年級(jí)更為突出。美國(guó)華盛頓藝術(shù)教育協(xié)會(huì)（AEP）在2002年也提供了一些重要的證據(jù)來(lái)證實(shí)音樂(lè)教育對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。這個(gè)報(bào)告中有兩個(gè)方面具有重要的科學(xué)意義：一是利用“元分析”（Meta-analysis）①對(duì)過(guò)去幾十年里音樂(lè)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系的相關(guān)研究進(jìn)行整理以及分類歸納；二是從神經(jīng)學(xué)和認(rèn)知的角度建立了一個(gè)模型框架用于解釋知識(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的傳導(dǎo)與轉(zhuǎn)移。這個(gè)研究為今后的同類研究奠定了理論基礎(chǔ)，并發(fā)現(xiàn)了更多的關(guān)鍵性的證據(jù)來(lái)證明學(xué)習(xí)音樂(lè)可以幫助促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，麥克馬斯特大學(xué)的勞倫•特瑞娜（LaurelTrainor）教授2006年從生理學(xué)的角度對(duì)音樂(lè)能夠促進(jìn)大腦發(fā)展進(jìn)行了相關(guān)的研究。通過(guò)研究，她發(fā)現(xiàn)從小系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)（如器樂(lè)演奏、音樂(lè)表演）的孩子的非音樂(lè)記憶能力（如讀寫能力、文字記憶能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)能力以及智商）要高于那些沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，其原因是系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練能夠刺激孩子大腦感知功能的發(fā)育，而感知功能與孩子的記憶力和注意力是密切相關(guān)的。

美國(guó)西北大學(xué)（NorthwesternUniversity）于2009年4月開(kāi)展了一項(xiàng)名為“自然神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)”（NatureNeuroscience）的研究。該研究首次提供了確切的證據(jù)來(lái)證明學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏能夠很好地促進(jìn)腦干接收語(yǔ)言聲音的敏感性。此外，研究人員還發(fā)現(xiàn)年幼時(shí)期的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)整大腦的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。“增加音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷很明顯地能夠給所有的孩子帶來(lái)很多的好處，無(wú)論他/她是否有音樂(lè)天賦。”該大學(xué)的妮娜•克勞茲（NinaKraus）教授聲稱“：我們有確切的證據(jù)來(lái)證明進(jìn)行音樂(lè)演奏能夠很好地促進(jìn)大腦對(duì)于各種聲音的敏感性，包括語(yǔ)言在內(nèi)。音樂(lè)演奏的經(jīng)驗(yàn)可以幫助孩子進(jìn)行生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。例如，閱讀、辨別語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，或在嘈雜的環(huán)境中聽(tīng)人說(shuō)話等。除此之外，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象我們發(fā)現(xiàn)了大腦皮層與腦干之間的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的并且相互作用的。

因此，人類的感官線路比我們想象中的更易調(diào)整，這說(shuō)明學(xué)習(xí)音樂(lè)演奏不僅能夠促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)許多其他方面的學(xué)習(xí)。”以上這些證據(jù)證明，音樂(lè)能夠促進(jìn)并幫助青少年的大腦發(fā)育以及他們對(duì)于非音樂(lè)學(xué)科尤其是語(yǔ)言學(xué)科方面的學(xué)習(xí)。

這足以提醒教育決策者們提高對(duì)于青少年音樂(lè)教育的重視程度。與此同時(shí)，音樂(lè)教育的內(nèi)容也至關(guān)重要。我國(guó)的民族音樂(lè)擁有悠久的歷史傳統(tǒng)，其多樣化的音樂(lè)形式充分體現(xiàn)了我國(guó)在音樂(lè)方面的高深造詣。

隨著國(guó)家的開(kāi)放以及文化的交流，西方嚴(yán)肅音樂(lè)逐漸被我國(guó)人民所接受。此外，通俗音樂(lè)的廣泛流行使得我國(guó)自有的民族音樂(lè)以及同樣擁有悠久歷史的西方嚴(yán)肅音樂(lè)逐漸地遠(yuǎn)離了廣大青少年的視線。我國(guó)民族音樂(lè)在音樂(lè)教育中自然應(yīng)當(dāng)處于舉足輕重的地位，這不僅是為了讓青少年了解并熟悉我們自己的音樂(lè)傳統(tǒng)，而且也為民族音樂(lè)的永久傳承奠定基礎(chǔ)。然而西方嚴(yán)肅音樂(lè)作為世界上另一種重要的音樂(lè)形式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暸c關(guān)注。

盡管通俗音樂(lè)以其特殊的形式充斥著我們的日常生活，其社會(huì)價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值由此得到體現(xiàn)，然而它卻未必能夠幫助進(jìn)行深入和高層的教育，這是由于教育價(jià)值的體現(xiàn)需要有正確的教育方法以及縝密的知識(shí)體系。知識(shí)作為一種抽象的意識(shí)形態(tài)不能被單純地認(rèn)為是一種社會(huì)工具，而且它的體現(xiàn)形式也是多種多樣的。無(wú)論哪種形態(tài)的知識(shí)都有一個(gè)共通的特點(diǎn)：它不會(huì)隨著使用者意識(shí)的改變而改變。

邏輯知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)作為兩種重要的知識(shí)形態(tài)有著很大的不同，前者能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推論、計(jì)算等方法總結(jié)得出，而后者則需要長(zhǎng)期存在的文化傳統(tǒng)的支持。嚴(yán)肅音樂(lè)以經(jīng)驗(yàn)知識(shí)作為其表現(xiàn)形式擁有悠久的文化底蘊(yùn)，相比之下，正在快速入侵全球娛樂(lè)媒體的通俗音樂(lè)卻缺少這種支持。傳統(tǒng)文化（如風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、行為舉止、忠誠(chéng)忠實(shí)以及思維方式等）的力量已經(jīng)滲透到我們心靈與精神的深處，它們不會(huì)輕易地被取代或根除。盡管如此，一股新的勢(shì)力認(rèn)為它們已經(jīng)在當(dāng)今的流行趨勢(shì)中為通俗音樂(lè)文化找到了強(qiáng)有力的支持。正是由于通俗音樂(lè)每天甚至每小時(shí)都在吸引大量的年輕聽(tīng)眾，因此他們認(rèn)為青年文化或流行文化應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今社會(huì)文化的一個(gè)主要組成部分。但是，筆者認(rèn)為西方嚴(yán)肅音樂(lè)文化的力量以及它在音樂(lè)教育中的比重應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于通俗音樂(lè)文化。原因是，教育不是娛樂(lè)，它也不是以?shī)蕵?lè)作為根本目的。教育需要經(jīng)過(guò)刻苦努力的學(xué)習(xí)、有目的的訓(xùn)練以及持之以恒的實(shí)踐來(lái)幫助人類拓展知識(shí)與技術(shù)，并且提高人類的思想覺(jué)悟。前文所列舉的研究成果已經(jīng)顯示了音樂(lè)教育能夠給青少年帶來(lái)生理以及心理上的益處，而研究對(duì)象無(wú)一例外，都是學(xué)習(xí)嚴(yán)肅音樂(lè)的演唱或演奏的孩子。由此看來(lái)，真正能夠帶給青少年益處的主流音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅音樂(lè)教育。