摘  要：無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的高速發(fā)展，孕育出了一種新型的學(xué)習(xí)模式——泛在學(xué)習(xí)，即無(wú)所不在的學(xué)習(xí)。本文首先介紹泛在學(xué)習(xí)的基本涵義和特點(diǎn)，并分析泛在學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、環(huán)境支持及具體實(shí)現(xiàn)形式，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并將此模式應(yīng)用在《教育技術(shù)基本理論、方法與應(yīng)用》課程的泛在學(xué)習(xí)中，取得了良好的效果，具有一定的理論和和實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)模式；構(gòu)建；應(yīng)用
    引言
    隨著無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)為主的信息技術(shù)的高速發(fā)展，全球范圍內(nèi)正逐步形成有序的網(wǎng)絡(luò)海洋，技術(shù)的發(fā)展逐步影響著教育的變革，在此技術(shù)支持下，泛在學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，不斷發(fā)展中的技術(shù)為泛在學(xué)習(xí)的開(kāi)展研究提供了完備的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持，新型教學(xué)理論的發(fā)展逐步變革傳統(tǒng)的教學(xué)理論，不斷優(yōu)化的教學(xué)理論為泛在學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)用提供了良好的理論支撐。
    泛在學(xué)習(xí)，字面含義是指無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，泛在學(xué)習(xí)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。前人在此方面也做過(guò)一定的研究，但絕大多數(shù)研究?jī)H僅探索泛在學(xué)習(xí)的基本涵義和特點(diǎn)，對(duì)支撐泛在學(xué)習(xí)的理論分析得還不夠透徹，對(duì)泛在學(xué)習(xí)需要的環(huán)境條件和具體實(shí)現(xiàn)形式述說(shuō)的比較少，更沒(méi)有提出泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。筆者通過(guò)研究分析，在前人研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析泛在學(xué)習(xí)存在發(fā)展的理論基礎(chǔ)、環(huán)境支持及具體實(shí)現(xiàn)形式，并根據(jù)這些分析提出基于泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并將該模式在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行了初步應(yīng)用。
    一、泛在學(xué)習(xí)概述
    （一）泛在學(xué)習(xí)的概念
    我們都了解泛在學(xué)習(xí)的表面涵義，但這里所說(shuō)的泛在學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，學(xué)習(xí)本身是泛在的。因?yàn)榈谝?，學(xué)習(xí)的發(fā)生無(wú)處不在，我們每天都在學(xué)習(xí)，但我們并沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)習(xí)在什么地方發(fā)生了；第二，學(xué)習(xí)的需求也是無(wú)處不在，我們并不知道什么時(shí)間地點(diǎn)有學(xué)習(xí)的需求，但事實(shí)上很多時(shí)候無(wú)形之中發(fā)生了學(xué)習(xí)行為；第三，學(xué)習(xí)資源更是無(wú)處不在，我們要學(xué)習(xí)的東西來(lái)源太廣，大千世界，無(wú)奇不有，到處都是我們學(xué)習(xí)的資源。從狹義上說(shuō)，泛在學(xué)習(xí)是指泛在計(jì)算技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)。
    泛在學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確的定義，但我們可用一個(gè)簡(jiǎn)單的方式來(lái)理解泛在學(xué)習(xí)的概念。即“泛在學(xué)習(xí)”是指在泛在網(wǎng)絡(luò)這種普適計(jì)算環(huán)境支持下的學(xué)習(xí)方式，也就是一種任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、用自己身邊的相關(guān)工具獲取所需要的任何信息的學(xué)習(xí)方式。
    （二）泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
    泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可概括為五性，即永久性、可獲取性、即時(shí)性、交互性、主動(dòng)性。
    1.永久性：只要學(xué)習(xí)者不故意刪除自己的學(xué)習(xí)成果，這個(gè)學(xué)習(xí)成果就能永久保存。另外，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能夠記錄下來(lái)，學(xué)習(xí)者可以一直持續(xù)的學(xué)習(xí)。
    2.可獲取性：學(xué)習(xí)者可以在任何地方，任何時(shí)間，獲取他人的數(shù)據(jù)資料等各種學(xué)習(xí)信息。
    3.即時(shí)性：不管學(xué)習(xí)者身處何方，都可以直接從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中獲取信息，因此學(xué)習(xí)者可以即時(shí)解決問(wèn)題。
    4.交互性：學(xué)習(xí)者可以同步或異步地與專(zhuān)家、教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行交互。因此，專(zhuān)家成為一種更易接近的資源，而知識(shí)也可以得到更有效的利用。[1]
    5.主動(dòng)性：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可以主動(dòng)提供服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以自主選擇。
    二、泛在學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、環(huán)境支持和具體實(shí)現(xiàn)形式
    （一）泛在學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
    泛在學(xué)習(xí)是無(wú)線(xiàn)通信及其相關(guān)技術(shù)在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用，這種新型的學(xué)習(xí)模式也需要相關(guān)理論的指導(dǎo)。目前前人談到的與泛在學(xué)習(xí)密切相關(guān)的理論是終身學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等理論，這些理論對(duì)泛在學(xué)習(xí)確實(shí)起到了很大的指導(dǎo)作用。除上述理論之外，筆者認(rèn)為誕生于上世紀(jì)90年代初的認(rèn)知彈性理論能更好的為泛在學(xué)習(xí)提供理論支撐。
    認(rèn)知彈性理論，倡導(dǎo)人為美國(guó)依利諾斯大學(xué)的斯皮羅等人。它一方面接受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程”的基本觀點(diǎn),也非常反對(duì)極端建構(gòu)主義只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中非結(jié)構(gòu)的一面,忽視概念的重要性和知識(shí)的系統(tǒng)性,走出一條中間道路,顯得比較“折中”與“溫和”。[2]認(rèn)知彈性理論可以看作是建構(gòu)主義理論的一個(gè)分支，但是也有不同于建構(gòu)主義的一些方面，主要有以下基本核心觀點(diǎn)，一是關(guān)于建構(gòu)含義的說(shuō)明。認(rèn)知彈性理論強(qiáng)調(diào)的建構(gòu)不僅僅是原有記憶系統(tǒng)內(nèi)容的提取，也包括對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)方法的改編，還包括對(duì)新意義的建構(gòu)，這種建構(gòu)正是泛在學(xué)習(xí)的要求所在，泛在學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要求學(xué)習(xí)者能在新情境下進(jìn)行意義建構(gòu)來(lái)完成無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。二而是關(guān)于隨機(jī)通達(dá)教學(xué)的觀點(diǎn)。隨機(jī)通達(dá)教學(xué)方法的基本原理是，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同時(shí)間、 在重新安排的情境下，帶著不同的目的，從不同的角度多次進(jìn)行學(xué)習(xí), 以此來(lái)達(dá)到高級(jí)知識(shí)獲得的目標(biāo)。[3]三是認(rèn)知彈性超文本。就是運(yùn)用非線(xiàn)性的結(jié)構(gòu)從多角度全方位去理解復(fù)雜知識(shí)的關(guān)系，泛在學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)域的范圍廣泛且難易程度不好把握，認(rèn)知彈性超文本力求將所學(xué)知識(shí)嵌入到情境下，從而達(dá)到復(fù)雜知識(shí)的理解。
    綜上所述，認(rèn)知彈性理論作為建構(gòu)主義理論的一個(gè)重要分支，很好地克服了極端建構(gòu)的思想，對(duì)泛在學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)實(shí)施都會(huì)起到良好的導(dǎo)向作用，這也是泛在學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
    （二）泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境支持
    任何學(xué)習(xí)模式都需要一定的環(huán)境支持，泛在學(xué)習(xí)也不例外。技術(shù)特別是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為泛在學(xué)習(xí)提供了很多便利，泛在學(xué)習(xí)所需的環(huán)境支持比較寬泛。
    泛在學(xué)習(xí)的環(huán)境包括硬件和軟件兩部分，硬件部分主要是一些終端設(shè)備，例如手機(jī)（主要是智能手機(jī)）、平板電腦、無(wú)線(xiàn)便攜式筆記本電腦、接收廣播的收音機(jī)等；軟件部分主要是安裝在硬件設(shè)備上的應(yīng)用程序和實(shí)現(xiàn)信息通訊的相關(guān)技術(shù)，如QQ、YY、MSN、飛信等即時(shí)通信工具實(shí)現(xiàn)信息的聯(lián)絡(luò)，另外WAP技術(shù)、GPRS技術(shù)、3G技術(shù)、無(wú)線(xiàn)廣播技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展為泛在學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境支持，它們的穩(wěn)定應(yīng)用是泛在學(xué)習(xí)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。