1、獨立學(xué)院法學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢

獨立學(xué)院是最近10年出現(xiàn)的新型辦學(xué)模式，雖然在我國出現(xiàn)時間不長，但發(fā)展卻相當(dāng)迅速，高校法學(xué)專業(yè)一度被塑造成了需求廣大、發(fā)展前景良好的熱門專業(yè)[1]。但企業(yè)往往因為剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏經(jīng)驗不愿招用，法學(xué)專業(yè)學(xué)生要從事公檢法類本專業(yè)的工作，又面臨著司法考試和公務(wù)員考試兩大關(guān)口，因此，法學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為高失業(yè)型專業(yè)，獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也就面臨一定困難。另外，名牌重點大學(xué)在人才市場上由于名片效應(yīng)的影響，許多用人單位將獨立學(xué)院的畢業(yè)生排除在外，這樣就使獨立學(xué)院法學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)時處于不利地位。

2、影響?yīng)毩W(xué)院法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素

2.1獨立學(xué)院自身原因。

2.1.1專業(yè)設(shè)置條件不成熟。獨立學(xué)院的法學(xué)教師主要來源于從母體高校退休或委派的教師、從其他高校或單位聘請的兼職教師、專職教師三個方面。這樣的師資隊伍造成了教學(xué)工作上的不足：從母體高校退休或委派的教師，習(xí)慣性地將母體高校的教學(xué)照搬用于獨立學(xué)院，教學(xué)缺乏針對性，與獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)；從其他高校或單位聘請的兼職教師，流動性較大，在滿足本單位的教學(xué)需求后才考慮到獨立學(xué)院；剛畢業(yè)的碩士研究生，盡管工作熱情很高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗。

2.1.2人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。按照《中國法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略》的要求，法學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強的能夠從事與法律有關(guān)的實際工作的通用法律人才。實際情況是專業(yè)設(shè)置條件的不成熟導(dǎo)致了法學(xué)教學(xué)脫離實際直接影響了學(xué)生質(zhì)量。獨立學(xué)院法學(xué)教育在完成課堂教學(xué)計劃之余，無法給學(xué)生提供更多更好實踐教學(xué)的機會，學(xué)校在教學(xué)過程中不重視法律方法教育及法律技能訓(xùn)練而偏重理論知識，不重視對學(xué)生法律適用的理念的教育和法律適用能力的教育。。

2.2學(xué)生自身原因。

2.2.1就業(yè)觀念上。許多法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時存在“求高、求穩(wěn)”的心理[2]。一是職業(yè)定位偏差，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生很多定位在做警官、檢察官、法官、行政機關(guān)公務(wù)員、公司法務(wù)人員、律師，非專業(yè)對口的工作不予考慮，特別是不愿意到民營企業(yè)就業(yè)；二是地域定位偏差，部分畢業(yè)生寧肯“漂”在大中城市，也不愿到到基層、到中小城市到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。就業(yè)目標(biāo)定位高容易導(dǎo)致就業(yè)處于消極與被動的狀態(tài)。

2.2.2擇業(yè)能力上。部分法學(xué)畢業(yè)生能力欠缺導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高。部分學(xué)生或是由于平時疏于基本訓(xùn)練，法律實務(wù)能力差，專業(yè)知識水平脫離市場的需要，自身素質(zhì)與社會期待、職業(yè)需求有一定的差異[3]。我國法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生如果不從事全職法律人工作，畢業(yè)后的去向主要有：考公務(wù)員、考研、進入各種性質(zhì)的企事業(yè)單位從事與法律相關(guān)的工作。但這些單位對法律專業(yè)學(xué)生不僅要求大學(xué)生懂法律、會管理、善交際，而且要求具有開拓創(chuàng)新意識、團隊合作精神和社會適應(yīng)能力，很多畢業(yè)生不具有這種復(fù)合型人才的素質(zhì)。

3、加強獨立學(xué)院法學(xué)本科學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作對策

3.1打破就業(yè)陳舊觀念，協(xié)助學(xué)生拓展就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域和空間領(lǐng)域。重塑社會價值取向，不斷破除官本位意識，不能僅局限于政法部門、參加司法考試，成為法官、律師和公務(wù)員。而應(yīng)當(dāng)將就業(yè)拓展到更加廣闊的行業(yè)。應(yīng)當(dāng)將社會團體、企事業(yè)單位工作作為重要就業(yè)領(lǐng)域[4]。一是要拓展公司和企業(yè)中的和法律有關(guān)的工作崗位，可以到企業(yè)去從事法律顧問等工作；二是拓展新聞出版行業(yè)中的與法律相關(guān)的工作，可以去電視臺從事法律主持或做媒體的法制版編輯、記者等；三是進入社會治安、社會調(diào)節(jié)領(lǐng)域，可以到社區(qū)從事普法工作；四是鼓勵法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，獨立學(xué)院應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生思想活躍，善于創(chuàng)新的特點，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。

拓展就業(yè)空間領(lǐng)域。法學(xué)專業(yè)學(xué)生不能將眼光僅聚焦在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的東部地區(qū)和條件較好的大中城市。引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)，是黨和國家在現(xiàn)階段為進一步落實科學(xué)發(fā)展觀、推進科教興國和人才強國戰(zhàn)略、加快全面建設(shè)小康社會步伐的重大決策。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是基層比較需要的專業(yè)人才，在層應(yīng)該大有作為。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，“到西部區(qū)，到基層去到祖國最需要的地方去！”。

3.2施行全程化就業(yè)指導(dǎo)，全面學(xué)生提高的就業(yè)能力。全程化就業(yè)指導(dǎo)是指就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而非只面向畢業(yè)生，以就業(yè)市場和社會需求為導(dǎo)向，以提高畢業(yè)生就業(yè)能力為主線，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，是全方位、全過程、立體式的就業(yè)指導(dǎo)體系。[5]

從指導(dǎo)的范圍上看：包括大一到大四所有的在校學(xué)生；從指導(dǎo)的內(nèi)容上看，對不同階段的學(xué)生指導(dǎo)的具體內(nèi)容有所不同；從指導(dǎo)的手段上看：課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練、社會實踐鍛煉、心理咨詢等多種形式結(jié)合運用；從指導(dǎo)內(nèi)容上看：大一應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、樹立意識、規(guī)劃職業(yè)；大二、大三應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過社會實踐，鍛煉和提高個人實踐能力，是就業(yè)能力培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵階段；大四時引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會。

3.3引導(dǎo)學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，盡可能地增加自身的就業(yè)砝碼。結(jié)合市場對法律人才質(zhì)量的要求，促進學(xué)生成才為主線，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。此外，鑒于社會上對復(fù)合型人才的要求，我們要鼓勵學(xué)生多接觸企業(yè)管理、心理學(xué)、社會學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、口才學(xué)等方面的書籍，多聽講座和演講，加強內(nèi)容新、實用性強的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生“腦靈、筆快、口利”的能力。輔修第二專業(yè)、英語四、六級證書，計算機等級證書，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，以及黨員、學(xué)生干部身份。同時，鼓勵他們在條件成熟時，考取相關(guān)的資格證書(如文秘資格證、人力資源管理師資格證、商務(wù)英語證書等),都是法學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中能脫穎而出的重要籌碼。努力提高自己的“硬件”和“軟件”條件都十分必要。