在高中音樂鑒賞教學(xué)中，如何巧妙地變換教學(xué)方式，使學(xué)生更好地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。筆者以為，高質(zhì)量、高水平地完成音樂作品的欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過程中，盡力依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的知識能力，精心設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)講授法不能丟

講授法是一種簡便易行且為多數(shù)音樂教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。但是隨著新課改的施行，很多教師丟失了“傳統(tǒng)講授”，我倒認(rèn)為“傳統(tǒng)講授”不能丟。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、意蘊(yùn)深刻、有一定分量的作品。欣賞時，可動用講授法，講述作品標(biāo)題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內(nèi)容都將對學(xué)生理解、把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好心理和基礎(chǔ)知識上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識。如對交響樂隊(duì)的樂器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時，語言生動形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識地閱讀和積累。

二、形象直觀多利用

直觀法是教師展示實(shí)物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學(xué)方法。直觀法能使學(xué)生獲得具體、生動、真實(shí)的感性認(rèn)識，對提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作

三、歸類比較更理性用。

直觀法如同講授法結(jié)合，效果就更佳。

如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身體負(fù)著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠(yuǎn)沒有盡頭———但是你看，那領(lǐng)頭走在前面的肩膀?qū)拰挕㈩~上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺悟到世道的不公而對沙俄的專制統(tǒng)治懷著深深的不滿嗎？

面對油畫的學(xué)生，經(jīng)過老師的介紹，感到十分貼近，有了學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)成音樂作品的各種因素，都有一定的相對性。音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序地運(yùn)用。比較法就是教師有意識地讓學(xué)生欣賞相同音樂作品，體會不同表達(dá)手段的教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進(jìn)行比較。如按風(fēng)格色彩比較：貝多芬《第五交響曲命運(yùn)》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂章》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是悲壯宏偉的戲劇，后者則是哀婉動人的浪漫主義抒情詩。如按演唱方法比較，可以讓學(xué)生鑒別美聲、民族、通俗三種聲樂唱法的特點(diǎn)。

如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》和笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹擬得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。

四、交流合作補(bǔ)長短

合作是一種相互進(jìn)行協(xié)調(diào)配合的團(tuán)隊(duì)精神。一個學(xué)生能否樂于和他人合作，是否具有合作精神，是關(guān)系到能否學(xué)好功課和健康成長的素質(zhì)之一。

在課堂上，合作泛指師生為共同完成既定的教學(xué)任務(wù)所進(jìn)行的互動活動。對學(xué)生而言，合作指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)組織形式。通過合作學(xué)習(xí)，可使學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)迅速。同時，有助于學(xué)生在合作過程中體驗(yàn)情感，了解個體與群體的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生愿意合群、團(tuán)結(jié)友愛和互幫互助的高尚情操，激發(fā)學(xué)生積極向上不甘落后的競爭意識。對教師而言，通過與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教學(xué)中難以面向眾多有差異學(xué)生的困惑，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個學(xué)生都積極參與、感受音樂的理念。

五、故事引人更勝人

高中音樂欣賞曲目大多冗長，要讓學(xué)生在欣賞過程中集中注意力且不走神，怎么辦？根據(jù)學(xué)生大多愛聽故事的嗜好，筆者在施教琵琶古曲《十面埋伏》一課時，用成語故事導(dǎo)課，收到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：先分組叫學(xué)生討論成語“四面楚歌”的含義，在此基礎(chǔ)上由各組指派代表試講；然后，教師順?biāo)浦塾枚嗝襟w展示成語故事，然后導(dǎo)入新課《十面埋伏》。

在長達(dá)10多分鐘的欣賞的過程中，多數(shù)同學(xué)注意力比較集中，他們仿佛從起伏跌宕的琵琶聲中，看到了公元前202年楚漢相爭時的旗下大戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏陣法，消滅楚30萬大軍的威武壯烈場面，從而順利地達(dá)成了新課預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

六、情感引導(dǎo)印象深

高中音樂以欣賞古今中外音樂名作為主要內(nèi)容，且面廣量大。因此，選材必須適合多數(shù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般說，可選擇或是讓人困惑的問題，或是引人入勝的場景，或是能勾起幸福回憶的趣事，或是能抒發(fā)美好情感的音樂，以使學(xué)生樂意接受并產(chǎn)生共鳴。如筆者讓學(xué)生欣賞混聲合唱《祖國頌》時，先讓學(xué)生分組討論，并列舉有關(guān)“歌頌祖國”方面的歌曲6首，同時，又叫列舉歌名的同學(xué)哼唱一句（段）相應(yīng)歌曲的詞或旋律。此舉很有效，許多同學(xué)積極討論，情緒激動，爭相回答演唱。其中一位同學(xué)一口氣竟報了8首歌名，又哼唱了《我的祖國》、《娃哈哈》等5首歌曲的片段，特別當(dāng)該生唱幼兒歌曲《娃哈哈》時，許多同學(xué)都會意地大笑，有的甚至手舞足蹈，童年幸福的回憶在笑聲中再現(xiàn)，不知不覺教室內(nèi)響起了熱烈的掌聲，課堂氣氛非常活躍，令人興奮。