高等職業(yè)教育要堅(jiān)持“高教性”和“職業(yè)性”的有機(jī)統(tǒng)一,在質(zhì)量上做到“規(guī)格和特色”的結(jié)合,既要保證高等教育應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),又要結(jié)合實(shí)際,以能力為導(dǎo)向,突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此,在高職院校的英語課教學(xué)中,必須通過不斷的探索新方法,尋找新途徑,摸索出適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式;通過教學(xué)方法的不斷改善,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,從而達(dá)到完成培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。創(chuàng)造性思維是以超越一般的新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的一種綜合性思維。它不是不承認(rèn)界限、不尊重規(guī)律的瞎想,而是通過這種思維首先認(rèn)識(shí)到客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)部的聯(lián)系,然后在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、能更好解決問題的思維。在英語教學(xué)中,應(yīng)通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1　消除高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙和非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

英語學(xué)習(xí)成功與否和學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣有密切關(guān)系。有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人,目的明確,在學(xué)習(xí)上不怕困難,積極進(jìn)取,思維活躍,故成績優(yōu)秀。而在高職院校的學(xué)生中,有相當(dāng)大一部分學(xué)生選擇高職院校是不得已而為之,他們認(rèn)為自己是末流大學(xué)生,是失敗者,進(jìn)入高職院校無前途、挫敗感強(qiáng),看不到高職教育的前景及個(gè)人前途。社會(huì)上的許多人看不起高職教育,以及高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀都給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響;另一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,對英語學(xué)習(xí)喪失了信心,這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)無興趣,無動(dòng)力,得過且過,碰到困難灰心喪氣,學(xué)習(xí)成績越來越差。因此,作為高職院校的英語教師,我們首先要做的就是消除這些心理因素和非智力因素的影響,通過靈活多樣的方式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在學(xué)習(xí)的過程中,逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

1.1　引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài),消除自卑感

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài),看到高職教育發(fā)展的前景和自己的前途,樹立實(shí)用人才也是人才的觀念,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,消除自卑感和無望心理。

1.2　對學(xué)習(xí)成績或基礎(chǔ)較差的同學(xué)要加以關(guān)心、愛護(hù)教師對學(xué)習(xí)成績或基礎(chǔ)較差的同學(xué)要加以關(guān)心、愛護(hù)幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難,對他們的學(xué)習(xí)要給以特別關(guān)注,進(jìn)行學(xué)習(xí)策略個(gè)別指導(dǎo),幫助他們分析、找出所缺的知識(shí)和技能,并設(shè)法把這一部分基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)上去,為他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.3　根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況,做到由淺入深,增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和持之以恒的進(jìn)取心態(tài)。

2　培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)觀,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性和多樣性

學(xué)習(xí)觀念是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在機(jī)制。在英語學(xué)習(xí)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語這種語言的本質(zhì)、英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為高職院校的學(xué)生就是要學(xué)習(xí)一門技術(shù),一種手藝,英語課無關(guān)緊要,不能自覺的投入到英語學(xué)習(xí)中。針對這種有錯(cuò)誤的想法,教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步獲得正確的語言學(xué)習(xí)觀念,并將這種科學(xué)的學(xué)習(xí)觀應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)過程之中,用于指導(dǎo)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成教育,著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,因?yàn)閷W(xué)生只有對所學(xué)的知識(shí)感興趣,才會(huì)積極的、主動(dòng)的、興致勃勃的深入學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),并且愿意廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)才會(huì)想辦法去克服。否則,他只是表面的、形式的、被動(dòng)的去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。所以必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在有了興趣的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)創(chuàng)性和多樣性。主要通過以下方法實(shí)現(xiàn):2.1　向?qū)W生滲透外語知識(shí)與外語能力的關(guān)系在教學(xué)過程中,向?qū)W生滲透外語知識(shí)與外語能力的關(guān)系,讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于交際,知識(shí)只是基礎(chǔ)、工具,只有將外語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庹Z能力,才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)起學(xué)生的這種意識(shí)之后,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才不會(huì)本末倒置、顧此失彼,從而將死記硬背式的學(xué)習(xí)方法變?yōu)殪`活多樣、行之有效的學(xué)習(xí)方法。

2.2　幫助學(xué)生樹立正確的外語學(xué)習(xí)觀在教學(xué)過程中,幫助學(xué)生樹立正確的外語學(xué)習(xí)觀。很多高職生對學(xué)習(xí)無興趣,并有害怕困難、悲觀厭學(xué)的情緒,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)三天打魚兩天曬網(wǎng)、忽冷忽熱,尤其是對英語的學(xué)習(xí),他們認(rèn)為英語是學(xué)校設(shè)置的不實(shí)用的課程,很多學(xué)生因?yàn)槠淇菰锊⑶覜]有專業(yè)課重要而失去學(xué)習(xí)耐力,浮躁情緒和功利思想在高職院校學(xué)生中表現(xiàn)很明顯。針對這種情況,在英語教學(xué)中,我們讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程,在學(xué)習(xí)過程中樹立持之以恒的精神是很重要的。同時(shí)也要對取得成績的學(xué)生及時(shí)給以鼓勵(lì),讓他們能夠感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂。

2.3　改變教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師采用適當(dāng)?shù)摹⒂谐尚У慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握,有利于對學(xué)生智力的開發(fā),有利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,應(yīng)克服滿堂灌、教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象,讓學(xué)生參與到課堂中來,充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,從而發(fā)現(xiàn)并尋找學(xué)習(xí)的快樂,從解決問題中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,從不斷體驗(yàn)中獲得知識(shí)。要盡可能營造語言環(huán)境。這對于幫助學(xué)生提高聽力、增強(qiáng)語感、強(qiáng)化口語訓(xùn)練是十分重要的。教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)注意對學(xué)生思維的啟迪和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,允許學(xué)生自由表達(dá)意見,重視他們與眾不同的見解和觀點(diǎn),并支持他們以不同的方式來理解事物和通過不同的方法解決問題,要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性。教學(xué)中,我們教師和學(xué)生一起來編排英語小品,并同臺(tái)演出。而且我們讓學(xué)生演主角,教師演演配角。通過類似這樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高,應(yīng)主要通過學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。因此,我們讓學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,在教師引導(dǎo)下,大膽想象,主動(dòng)去提出問題、分析問題、解決問題,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究那些新奇的、未知的事物,在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展各種能力,不斷提高創(chuàng)造性思維的水平。