一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《概論》課程教學(xué)方法論

要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，必須把握社會(huì)主義核心價(jià)值價(jià)值體系是社會(huì)主義價(jià)值觀的思想理論基礎(chǔ)，是凝練社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要條件。因此必須從兩個(gè)方面入手:一方面，把推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)融入《概論》課程教學(xué)。這就是要讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)了解中國(guó)特色社會(huì)主義的理論成果，感知社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)成果從而深化馬克思主義的指導(dǎo)思想的現(xiàn)實(shí)意義;就是要使廣大學(xué)生在教師淵博的知識(shí)傳輸中熟悉中國(guó)共產(chǎn)黨所走過(guò)的光輝歷程，增進(jìn)他們對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的信念，堅(jiān)定他們對(duì)中國(guó)特色的社會(huì)道路的決心和信心，從而時(shí)刻成為先進(jìn)文化的方向和旗幟;就是通過(guò)活化教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)于偉大的民族精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神的情感認(rèn)同，使傳承優(yōu)秀民族精神的理念融入大學(xué)生的意識(shí)、品格、和氣質(zhì)之中，使力求創(chuàng)新的時(shí)代精神成為大學(xué)生的價(jià)值訴求，從而充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生群體的積極因素、凝聚力量、激發(fā)活力，幫助他們形成奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶;就是要利用廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)主義思想道德體系的要求融入在細(xì)微的、常見(jiàn)的生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)、自己領(lǐng)悟、自發(fā)踐行社會(huì)主義榮辱觀。另一方面，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求融入《概論》課程的德育目標(biāo)黨的十八大報(bào)告提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，這是在改革發(fā)展的歷史新時(shí)期，我們黨立足實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上凝練出來(lái)的，也是首次在黨代會(huì)報(bào)告中從社會(huì)主義核心價(jià)值體系基礎(chǔ)上提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為我們進(jìn)一步切實(shí)有效地推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育指明了方向，也應(yīng)該成為高校思想政治理論課的價(jià)值訴求。這就要求我們?cè)凇陡耪摗氛n程的備課過(guò)程中，應(yīng)該把德育目標(biāo)與這三個(gè)層面緊緊相連，要求教育者必須深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)這些要求作為課堂理論教學(xué)效果和實(shí)踐性教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)，從而貫穿到課堂教學(xué)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中有價(jià)值觀的體現(xiàn)，通過(guò)教育者的身體力行傳遞出的信息導(dǎo)向，增強(qiáng)受教育者對(duì)其提出的踐行要求的信任度，從而實(shí)現(xiàn)思想的共振。

二、融入《概論》課程教學(xué)全過(guò)程的教育方式創(chuàng)新思考

為進(jìn)一步優(yōu)化課堂效果，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課程教學(xué)全過(guò)程的改革，我們必須直視課程教學(xué)實(shí)效性不高的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)增進(jìn)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想認(rèn)同，這就要求我們必須以融入《概論》課程教學(xué)為契機(jī)，在教育方式的創(chuàng)新上多做思考。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《概論》課程教學(xué)的全過(guò)程的教育方式創(chuàng)新，不僅是引領(lǐng)以大學(xué)生為主體的大眾文化的需要，更是增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性的客觀要求。核心價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)即核心價(jià)值體系作為一個(gè)系統(tǒng)的理論，其自身有著極強(qiáng)的層次性、巨大的包容性、強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，能夠統(tǒng)攝多元、規(guī)范多變。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生群體具有不同的社會(huì)家庭背景、不同的價(jià)值需求、不同的專業(yè)發(fā)展方向和不同個(gè)性特征，對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜的群體來(lái)開(kāi)展思想政治教育，就要求融入的方法更有針對(duì)性和時(shí)效性;同時(shí)，融入全過(guò)程可以運(yùn)用價(jià)值體系來(lái)指導(dǎo)，選擇學(xué)生大眾接受教育的各種工作方法、路徑、載體等方面的發(fā)展走向，極大地提升教育的針對(duì)性、提高了思想政治教育的實(shí)效性，為推動(dòng)了思想政治教育學(xué)科自身的向前發(fā)展提供有利因素。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《概論》課程教學(xué)的全過(guò)程的要義在于明確思想政治教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要堅(jiān)持核心價(jià)值觀的主導(dǎo)地位，其重點(diǎn)在于方向主導(dǎo)、內(nèi)容框定及方法轉(zhuǎn)化。“融入全過(guò)程”的價(jià)值轉(zhuǎn)化，至少需要兩個(gè)階段:第一階段是由核心價(jià)值體系到大學(xué)生群體大眾的思想政治教育的轉(zhuǎn)化，主要解決理論過(guò)渡到教育實(shí)踐的問(wèn)題;第二階段是大學(xué)生群體大眾思想政治教育到大眾價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化，主要解決由內(nèi)容轉(zhuǎn)化為人們的價(jià)值觀念和價(jià)值實(shí)踐的問(wèn)題。值得注意的是:核心價(jià)值體系是理想信念的彰顯、是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則，是道德規(guī)范的體現(xiàn)，是內(nèi)容豐富、層次鮮明的，“融入全過(guò)程”也必然是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，簡(jiǎn)單的價(jià)值灌輸和傳授已經(jīng)不是我們最好的選擇，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷牖驅(qū)崿F(xiàn)價(jià)值訴求的轉(zhuǎn)化，必然要通過(guò)教育的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樽鳛榻逃龑?duì)象的人，畢竟是一個(gè)“具體的、現(xiàn)實(shí)的、活生生的生命個(gè)體”③是有個(gè)性和差異的，是活靈活現(xiàn)的，是追求尊嚴(yán)和人格的，而不是“片面的、抽象的人。”

④如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《概論》課程教學(xué)全過(guò)程，不僅僅需要我們?cè)诶碚撋线M(jìn)行一步地探討，需要高校教師在更多的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)感悟，更需要我們深入了解當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和情感需要，從而與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新融入的方式方法，這樣才能探索出更多實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀教育與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，增進(jìn)高校思想政治理論課的魅力和吸引力。

作者：李宗艷 單位：桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院