第一篇：新課程下高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

常言道：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有喜愛了這一課程，才能對其產(chǎn)生興趣，才能積極的學(xué)習(xí)生物這門課程。高中階段的生物課程，是隨著時(shí)代的進(jìn)步，不斷加深知識(shí)深度，知識(shí)面不斷拓寬，學(xué)生學(xué)起來也有了一定的難度。教師如果根據(jù)新課程的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以游戲的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)，這樣就更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，例如人教版高中生物教材中基因的自由組合規(guī)律這一節(jié)的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生感到吃力。為了學(xué)生能夠更加生動(dòng)了理解這一過程，可以采用非同源染色體上非等位基因的自由組合，利用10對單基因控制的性狀：有耳垂和無耳垂；卷舌和不能卷舌；發(fā)際有美人尖和無美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向彎曲；食指比無名指長與比無名指短；左右手嵌合時(shí)右手指在與左手指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無酒窩；正常足與扁平足；色覺正常與色盲；白化病與皮膚正常等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。通過采用不同性狀的組合方式，一層一層的進(jìn)行篩選，最后只剩下一人（具有唯一性），50多人的班集體，一般到第7、8對時(shí)就能找出唯一的這個(gè)人。而不同的性狀組合方式，又能選出另外一個(gè)人。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對人類的一些單基因性狀有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也明白了為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人，進(jìn)一步理解基因重組是生物變異的主要來源，靈活的運(yùn)用了知識(shí)。

二、探索應(yīng)用生物課程，積極與其他學(xué)科緊密聯(lián)系

“教學(xué)合一”是陶行知生物教育理論中的教學(xué)理論思想，陶行知認(rèn)為：“最好的教育要想它有效，須是教學(xué)做合一。事怎樣就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。”生物是一門涉及多門學(xué)科的的課程。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)，將不同學(xué)科的知識(shí)積極應(yīng)用到生物教學(xué)過程中，不斷對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。例如在遺傳變異知識(shí)部分下需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)比較多。例計(jì)算配子類型，3對等位基因分別位于3對同源染色體上，基因類型為AaBbCc的個(gè)體能產(chǎn)生幾種配子？可直觀的得出ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。我們也可以直接轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合問題：有3個(gè)盒子，每個(gè)盒子中有2個(gè)不同的元素，從每個(gè)盒子中任取1個(gè)元素，有多少種取法？就會(huì)輕松的得出2×2×2=8種結(jié)果。同樣我們可以聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，利用酶的專一性，明確生物催化劑與化學(xué)催化劑的區(qū)別，例MnO2來說明化學(xué)催化劑可催化不同的反應(yīng)，而作為生物催化劑職能催化蛋白質(zhì)這一類，不能催化其他的物質(zhì)分解。生物知識(shí)同時(shí)還與物理、地理等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的原理，理解學(xué)科之間的滲透關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、追蹤國際最近生物研究，努力提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)廣度

生物是一個(gè)與我們密切相關(guān)的學(xué)科，許多生物知識(shí)被應(yīng)用到我們的日常生活中。許多國際的研究與時(shí)俱進(jìn)，我們應(yīng)該在課后上網(wǎng)查詢一些有關(guān)生物學(xué)科的新動(dòng)態(tài)、新研究，并及時(shí)將知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如當(dāng)禽流感肆虐我國的時(shí)候，我國采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施以防止新型流感病毒在我國大面積流行。學(xué)生如果能夠及時(shí)了解流感病毒是禽流感病毒的變異而后形成的，不同的病毒變換基因，形成新的病毒，使人類缺乏免疫力。人體免疫力的個(gè)體差異和人類對抗流行性感冒中所獲取的綜合抵抗力，都決定了疫情的擴(kuò)散狀況。學(xué)生及時(shí)了解國際有關(guān)生物學(xué)科方面的研究，不斷產(chǎn)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，積極拓展自己的生物視野。新課程下的生物教學(xué)需要以培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物是一門國際性科學(xué)，我們需要積極關(guān)注國際上有關(guān)生物的知識(shí)，引領(lǐng)科技，不斷創(chuàng)新。靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用生物知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，生物教學(xué)在新課程的背景下需要不斷的創(chuàng)新，需要不斷地適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷研究生物教學(xué)方法，使學(xué)生更加自覺地去了解生物學(xué)的知識(shí)，鼓舞學(xué)生在大千世界中不斷獲取新的知識(shí)。同時(shí)在省去課堂教學(xué)中教師一定要堅(jiān)持以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，注重生物教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有不斷適應(yīng)新課程教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)我國教育的素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。

作者：張剛 單位：甘肅省酒泉中學(xué)

第二篇：高中生物課堂教學(xué)分析

一、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

在進(jìn)行“細(xì)胞的增殖”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮教材中對一些概念性的東西解釋不充分，可能會(huì)使一部分學(xué)生對一些概念性的內(nèi)容理解不夠透徹。這些影響教學(xué)效果的因素都需要教師在課前就捕捉到，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)將其作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方法對這些概念進(jìn)行解釋。在該教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)難點(diǎn)為“細(xì)胞的體積越大，其相對的表面積就越小，細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率則越低”這一概念的理解，很多學(xué)生對此存在疑惑：為什么細(xì)胞的體積大了，相對面積反而更小了？不是更大嗎？為解除學(xué)生的疑惑，教師可通過類比的方式解疑除惑。首先要明確“相對表面積”的概念，即表面積與體積之比，然后舉例：有2個(gè)同樣大小的木桶，一個(gè)里面裝有足球，一個(gè)裝有乒乓球，體積相同時(shí)，誰的總面積大。學(xué)生肯定會(huì)選擇乒乓球，因?yàn)槠古仪蚋　Ｈ缓髮⒋说览磉M(jìn)行類比延伸。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

在課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的情境，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行相關(guān)問題的思考。情境的創(chuàng)設(shè)是服務(wù)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的。但所創(chuàng)設(shè)的情境必須包含具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向明確，將情境作為學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁。創(chuàng)設(shè)情境能使教師更好地傳授知識(shí)，幫助學(xué)生提高理解、應(yīng)用知識(shí)的能力。但在一堂課中，所創(chuàng)設(shè)的情境不宜過多，并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，應(yīng)保持一定的度，以能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，聚集思維，使疑難問題得到解決，新知識(shí)得以有效引入即可。例如，在講解“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，若直接進(jìn)入正題，則顯得淡而寡味。教師可在進(jìn)入主題前，創(chuàng)設(shè)一種情境：假如人口越來越多，人均擁有土地量會(huì)越來越少，人均擁有的資源也越來越少，人類將為爭奪資源而展開各種角逐，地球的生態(tài)環(huán)境也因此發(fā)生改變，設(shè)想一下這將會(huì)是什么樣的情景，涉及到哪些生物學(xué)原理？通過情境的創(chuàng)設(shè)，一下子吸引了學(xué)生的注意。

三、采取誘導(dǎo)式的提問，增加師生間的互動(dòng)

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的平臺(tái)，同時(shí)也是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過程。而師生間良好的互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師可通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，其中，最為常見也最有效的互動(dòng)方式就是提問。采取具有誘導(dǎo)性的問題不僅能夠起到循循善誘的效果，而且可以調(diào)劑課堂氣氛，改善師生間的關(guān)系，從而有助于提高課堂教學(xué)效果。教師在選擇問題時(shí)，不能太深，否則學(xué)生難以下手，但也不能過淺，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉。例如，在進(jìn)行“生長素的生理作用”教學(xué)時(shí)，教師可向?qū)W生展示桃花枝條的幾種不同狀態(tài)，其中一根去掉所有的芽，一根留有一個(gè)芽，一根留有三個(gè)芽，一根去掉所有的芽但經(jīng)一定濃度的生長素處理。將這些枝條全部插入相同的土壤中，過段時(shí)間查看其生根情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些生了根，有些卻沒有生根。然后提問：這是為什么？生根與哪些因素相關(guān)？然后引出生長素的生理作用。接著提出：這與生長素的濃度有關(guān)系嗎？組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

四、結(jié)語

學(xué)生對生物知識(shí)的掌握程度很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)十分注重課堂教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況擇優(yōu)選取教學(xué)方法，如結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境、通過誘導(dǎo)式提問增加師生間的互動(dòng)等。通過以上幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能為廣大同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

作者：白瑪曲珍 單位：西藏山南地區(qū)第一高級中學(xué)

第三篇：高中生物課堂教學(xué)效率的提高

一、恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

美國教育家波麗亞說過:“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己發(fā)現(xiàn)。”在傳統(tǒng)課堂上，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生被動(dòng)地知識(shí)接收，學(xué)生在這個(gè)過程中容易形成思維的惰性，不能對問題進(jìn)行積極思考，更別說發(fā)展所學(xué)知識(shí)中的疑問了。學(xué)習(xí)的過程貴在質(zhì)疑，只有在不斷思考和分析中產(chǎn)生疑問，為了使疑問獲得解決，促使學(xué)生進(jìn)行更深入地研究生物知識(shí)，他們的積極性促使在學(xué)習(xí)過程中的效率逐漸提高，才能從根本上為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位提供條件。在課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高他們的質(zhì)疑能力，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，通過由淺入深地提問原則來激發(fā)他們、思維的持續(xù)運(yùn)作，使學(xué)生獲得質(zhì)疑的基本步驟和解決方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，他們對疑問進(jìn)行解決時(shí)就能有條理地思考，不會(huì)被一個(gè)難題打亂思路，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“植物的激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時(shí)，教師可以如下設(shè)問:①植物為什么會(huì)向光彎曲生長?②什么是向性運(yùn)動(dòng)?③向性運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是哪種激素調(diào)節(jié)的?④植物體內(nèi)還有哪些激素?隨著這些問題的解決，學(xué)生很自然就知道什么是植物的激素調(diào)節(jié)。通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生對在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中如何進(jìn)行提問的提出逐漸掌握要點(diǎn)，對他們以后的學(xué)習(xí)有了更好的促進(jìn)作用。

二、巧用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對生物知識(shí)產(chǎn)生興趣使促使他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在這個(gè)過程中，教師根據(jù)學(xué)生對生物興趣的指引來促進(jìn)他們的深入研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能大大提高。所以，教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象，很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如“體液調(diào)節(jié)”一節(jié)中幾乎每一種激素都有對應(yīng)的分泌失調(diào)疾病，如巨人癥、甲亢等；“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系……學(xué)生對這些話題很感興趣，很自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

隨著生物知識(shí)的逐步深入，初中生物中包含了很多抽象的概念和理論，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程等，學(xué)生對這些概念的理解和接受起來有一定的困難，這就要求教師在教學(xué)過程中要通過具體形象的講述把這些概念具體化，使學(xué)生利用豐富的想象來加深對概念的理解。例如，在講述染色體組的概念時(shí)，可以這樣比喻:把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個(gè)細(xì)胞中的五十二條染色體，同一數(shù)字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當(dāng)于一個(gè)染色體組。把抽象的生物知識(shí)和學(xué)生生活中熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，可以使學(xué)生對這些概念產(chǎn)生親切感，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)把現(xiàn)實(shí)和理論相聯(lián)系，使學(xué)生能更好地利用生物知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅僅需要對教材進(jìn)行熟練掌握，還要為了讓學(xué)生更好地在課堂上發(fā)揮積極性而采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對生物知識(shí)的興趣和探索積極性。初中生的思維處于發(fā)展階段，對于枯燥的生物知識(shí)如果只是讓他們死記硬背，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅會(huì)提高難度，還會(huì)使他們對生物徹底失去興趣。如果教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)可以利用多媒體輔助教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)過程通過視頻的形式來使學(xué)生更直觀地觀察到生物現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生在感受到生物的多彩世界時(shí)，還會(huì)使他們對生物科學(xué)中的未知知識(shí)存在探索的興趣。在提高生物課堂效率時(shí)，教師為了運(yùn)用多媒體來提升學(xué)生對生物的興趣，激發(fā)學(xué)生對生物現(xiàn)象進(jìn)行積極討論時(shí)，需要教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。不僅能從網(wǎng)上找到一些適合進(jìn)行教學(xué)的生物資料，還能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)制作有針對性的課件，來引導(dǎo)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

五、總結(jié)

生物課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅和教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的聯(lián)系，同時(shí)教師的精神面貌和語言的運(yùn)用能力，以及對學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)能力都能有效地促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能快速地把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，同時(shí)還要多同其他教師多進(jìn)行探討，吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，使生物課堂的效率逐步提高，使學(xué)生對生物的興趣越來越大。

作者：宋會(huì)玲 單位：河北省冀州市中學(xué)

第四篇：高中生物開放式教學(xué)

一、教學(xué)形式開放的好處

傳統(tǒng)的授課方式就是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)、思考問題，不能全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，他們很難產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。高中生物是一門可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的學(xué)科，針對這一特性，我們可以采用“換位”的開放式教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人。教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)下節(jié)要講的內(nèi)容，由他們依次講解書上的內(nèi)容，講的不到位、不夠清晰的部分再由教師來進(jìn)行補(bǔ)充或進(jìn)一步的講解。教師也可以鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽地提出自己不懂的地方，以及想要了解的內(nèi)容。教師還可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們先在一起進(jìn)行討論，互相提問、講解，遇到大家都不清晰或者出現(xiàn)爭執(zhí)的問題再請教老師。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備充分，提前猜想出學(xué)生可能不理解的地方并進(jìn)行設(shè)問，讓他們討論。通過以上措施不僅能使生物課堂的氣氛活躍起來，也能使學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，他們把提問和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在了自己的手里，成為愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的求知者。

二、教學(xué)手段開放的好處

生物學(xué)是一門開放又具有趣味性的學(xué)科，課程內(nèi)容中包括很多實(shí)驗(yàn)探究的課題，這就更需要開放式的教學(xué)手段來輔助。比如觀察洋蔥表皮細(xì)胞的分裂，如果教師只是按著書上的內(nèi)容給學(xué)生講解分裂過程，這節(jié)課就變得索然無味并且很難使學(xué)生理解，但如果能利用開放式的手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己制作標(biāo)本然后利用顯微鏡觀察，同時(shí)判斷該細(xì)胞處于什么分裂時(shí)期的狀態(tài)，課堂就會(huì)變得有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高，而且他們親眼觀察過分裂的狀態(tài)，印象會(huì)更深，教師講課時(shí)學(xué)生就會(huì)更有興趣聽，理解起來也就更容易。此外，學(xué)校里的幻燈機(jī)、投影儀、電腦、DVD等也可以作為高中生物開放式教學(xué)的手段，教師在講課和實(shí)驗(yàn)的時(shí)候借助這些器材，放大實(shí)驗(yàn)操作的場景，看一些有趣的視頻，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識(shí)內(nèi)容。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也應(yīng)該有一定的開放性，教師可以制定一些室外調(diào)查的課題，讓學(xué)生從大自然中了解生物，這樣，他們就會(huì)更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

三、開放式師生關(guān)系的好處

不少教師認(rèn)為，學(xué)生如果懼怕教師，便會(huì)一絲不茍地學(xué)習(xí)這位教師教授的課程。但事實(shí)并非如此，高中生正處于叛逆階段，如果教師對學(xué)生過分嚴(yán)厲，就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，而且學(xué)生會(huì)厭惡教師并討厭他所教的課程，如此便進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。所以，開放式的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)好高中生物也很重要。高中生物很多內(nèi)容是具有靈活性、趣味性的，好的師生關(guān)系會(huì)使課堂活躍，能營造積極向上的課堂氣氛。教師可以組織一些課堂問答的活動(dòng)，建立一些獎(jiǎng)罰制度，開展一些有趣的評比活動(dòng)，使師生關(guān)系更加融洽，班級氣氛更為和睦。另外，學(xué)生提問的積極性高，教師回答問題的態(tài)度親切認(rèn)真，既能提高學(xué)生的求知欲，也能提高教師講課的心情，同時(shí)也可以打造出一個(gè)團(tuán)結(jié)一致、積極向上的班集體，可謂一舉多得。

四、總結(jié)

總之，高中生物的開放式教學(xué)是有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的，我們應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度來看待這種教學(xué)方式帶來的效果，并且全力支持這種教學(xué)方式的發(fā)展。開放式教學(xué)的最大的優(yōu)點(diǎn)在于它能從各個(gè)方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是在高中生物這樣一個(gè)與生活實(shí)際密切相關(guān)，具有實(shí)踐性和趣味性的學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用開放式教學(xué)模式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也增強(qiáng)了對學(xué)生的德、智、體、美、勞的教育，有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

作者：韓凡 單位：江西省湖口中學(xué)

第五篇：高中生物高效教學(xué)模式

1.精心備課，做好課前情景導(dǎo)入

1.1前后知識(shí)點(diǎn)銜接導(dǎo)入

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)以及知識(shí)掌握情況作出全面了解，有些教學(xué)知識(shí)學(xué)生可能在初中階段已經(jīng)有所涉獵，或者以前有所學(xué)習(xí)過，這時(shí)在高中課堂上傳授新知識(shí)時(shí)就要做好前后聯(lián)系的導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶以往知識(shí)，然后自然地過渡到新課教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“生物的基本特征”課時(shí)，大部分學(xué)生初中已經(jīng)了解過相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡要回顧，幫助引導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以消除學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)的艱難過度階段。讓學(xué)生更好地聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，更快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)階段，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1.2多媒體技術(shù)融入課堂導(dǎo)入

當(dāng)今社會(huì)科技高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)高中課堂。那么，我們在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以借助多媒體的同時(shí)也可以借助其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引入新課的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生更好的進(jìn)行新課學(xué)習(xí)做好“前戲”。例如，在教學(xué)“達(dá)爾文選擇進(jìn)化學(xué)說”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可課前組織學(xué)生通過多媒體觀看爾文在環(huán)球旅行中的所見所聞中萌生進(jìn)化思想的過程材料。借助多媒體工具的直觀化、形象化等優(yōu)點(diǎn)來輔助新課教學(xué)。給大家講解動(dòng)植物之間的有趣聯(lián)系。這種教學(xué)導(dǎo)入過程，可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力和判斷能力。

2.提倡探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生“知其所以然”

2.1精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，提問不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。提問語言要精確準(zhǔn)，信口開河的提問不僅不能引發(fā)學(xué)生的積極思考，反而會(huì)破壞課堂整體性，給學(xué)生造成慌亂現(xiàn)象，給教學(xué)展開工作帶來困難。好的提問必須從教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握能力出發(fā)，精心設(shè)疑的提問會(huì)引人入勝地將學(xué)生帶入主動(dòng)探究思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考欲望。

2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以在教學(xué)中必須重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒂懻撎骄繉?shí)驗(yàn)方法、掌握實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)所需工具和實(shí)驗(yàn)藥品。實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽思考和想象，然后對自己在實(shí)驗(yàn)過程中得出結(jié)果作出科學(xué)的解釋，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如；在蛙脊反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對比刺激蛙背右側(cè)和左側(cè)分別有什么反應(yīng)?整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程讓同學(xué)們自己動(dòng)手完成，動(dòng)腦思考，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和遇到的問題進(jìn)行分析。最后老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和問題作出總結(jié)。在肯定學(xué)生成果的基礎(chǔ)上針對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題在具體分析。這樣更能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.優(yōu)化試題問題，針對性練習(xí)提高學(xué)習(xí)效率

新課程改革背景下實(shí)施素質(zhì)教育，不是誤認(rèn)為是放棄考試。考試仍然是檢測和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一，合理的改革考試出題模式和科學(xué)的優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)題型對新課改的有效落實(shí)具有重要意義。所以在生物教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)大膽創(chuàng)新，多借助于探討性題型來給學(xué)生留下思考的空間。積極鼓勵(lì)他們通過運(yùn)用已掌握的知識(shí)來解決實(shí)際問題，以此鍛煉他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，著實(shí)提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”課時(shí)，教師可以設(shè)置一些可以引發(fā)思考或者具有針對性的問題，讓學(xué)生自主思考。比如：變異會(huì)不會(huì)引起物種的改變？會(huì)不會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生危害？優(yōu)缺點(diǎn)等等。讓學(xué)生結(jié)合家庭中子女和父母的長相相似性和性格相似性來學(xué)習(xí)“遺傳和變異”。這樣可以讓學(xué)生更好地將課堂知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深刻性。

4.總結(jié)

新課程改革下，高中生物教學(xué)的探究活動(dòng)從高中生認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，能很好勝任高中生在創(chuàng)新和思維能力上更高的培養(yǎng)要求，有利于以學(xué)生為主體的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性能力開發(fā)。俗話說“：教學(xué)有法，教無定法。”高中生物教學(xué)的方法多種多樣，但是只要認(rèn)真鉆研教材，不斷總結(jié)探索，就一定能構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。有效提高教學(xué)水平，落實(shí)教育目標(biāo)。使學(xué)生們能真正成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀人才!

作者：黃寶彩 單位：福建省永春第二中學(xué)

第六篇：高中生物啟發(fā)式教學(xué)

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式模式的運(yùn)用原則

啟發(fā)式教學(xué)模式更多的依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來完成目標(biāo)任務(wù)，這一過程中的積極情感具有重要促進(jìn)作用，教師要善于發(fā)掘和提升學(xué)生的積極情感，對學(xué)生在啟發(fā)探究過程中的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，要為他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更加有利于教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式模式的運(yùn)用要點(diǎn)

1.運(yùn)用直觀試驗(yàn)手段開展啟發(fā)引導(dǎo)。在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有極為重要的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠直觀形象地解釋生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這樣的有效載體進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，研究實(shí)驗(yàn)規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)他們的思維活動(dòng)不斷深入，進(jìn)一步提升學(xué)生思維的縝密程度和有效性。筆者在教學(xué)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”內(nèi)容時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度分析。首先用兩支干凈的試管，分別加入實(shí)驗(yàn)用的蒸餾水和血漿，接下來用pH試紙分別對兩支試管內(nèi)溶液的pH值進(jìn)行測試，在獲得檢測結(jié)果之后，對兩支試管都注入同等數(shù)量的鹽酸溶液，將試管搖均勻并開展pH檢測，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果開展分析研究，分小組進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”相關(guān)知識(shí)。這樣的啟發(fā)教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程開展，更具直觀性和形象性，也能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活躍起來，提高了啟發(fā)教學(xué)的成效。

2.運(yùn)用深入淺出比擬開展啟發(fā)引導(dǎo)。高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對教師的課堂語言提出了更高的要求，過于呆板的語言不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)效果將會(huì)明顯降低。因此，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)語言進(jìn)行深入研究，使之更具啟發(fā)引導(dǎo)性，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)語言的生動(dòng)性和趣味性，運(yùn)用深入淺出的形象化講解方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)教學(xué)理解效果。例如在“反饋調(diào)節(jié)”概念的教學(xué)過程中，學(xué)生思維上存在著一定的難度，此時(shí)，教師就可以運(yùn)用想象化手法進(jìn)行比擬，緩解學(xué)生理解方面的難度：企業(yè)在某種產(chǎn)品生產(chǎn)前期階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場對產(chǎn)品的需求，即供求關(guān)系開展調(diào)整，如果該類型產(chǎn)品在市場上供不應(yīng)求，得到信息反饋之后就會(huì)增加企業(yè)產(chǎn)能，增大生產(chǎn)規(guī)模，反之，企業(yè)獲得產(chǎn)品供過于求的信息之后，則會(huì)減少產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模。

3.運(yùn)用現(xiàn)代手段演示開展啟發(fā)引導(dǎo)。一直以來，現(xiàn)代教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中沒有得到充分的重視，這與教學(xué)投入不足等因素有關(guān)。近年來，各級教育主管部門加大了對教育設(shè)施的投入，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了高中生物課堂，廣大教師應(yīng)當(dāng)將這一先進(jìn)教學(xué)手段的作用發(fā)揮出來，更好地服務(wù)于啟發(fā)式教學(xué)。在高中生物教學(xué)中，一些抽象概念或者規(guī)律理解有一定的難度，教師可以將多媒體的作用體現(xiàn)出來，如“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”教學(xué)過程中，學(xué)生對其中的規(guī)律理解有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象，對此，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫模擬傳導(dǎo)的過程向?qū)W生進(jìn)行演示，同步設(shè)置思考題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析研究，這樣的啟發(fā)與形象演示結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生較好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與規(guī)律性內(nèi)容。

4.運(yùn)用小組分析質(zhì)疑開展啟發(fā)引導(dǎo)。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，除了給予學(xué)生更多的自主空間之外，還要將小組分析質(zhì)疑的作用發(fā)揮出來。一方面，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前的充分預(yù)習(xí)，將自己在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)無法解決的方面篩選出來，在小組里面提出質(zhì)疑，開展分析研究。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在分析思考探究題的過程中進(jìn)行質(zhì)疑。在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，教師原則上應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)思維碰撞的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分析和辨析，對于學(xué)生無法自行解決的問題，則要進(jìn)行要點(diǎn)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，提高啟發(fā)式教學(xué)的深入效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，廣大教師要充分認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要作用，并結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，有效提升學(xué)生生物綜合素養(yǎng)。

作者：張敏 單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部

第七篇：如何學(xué)好高中生物知識(shí)

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1.生物學(xué)科中每一個(gè)章節(jié)都和前后章節(jié)的內(nèi)容有緊密聯(lián)系，只有對前一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入了解、充分掌握的情況下學(xué)習(xí)新的章節(jié)，才能不斷獲得提高。如果學(xué)生某個(gè)章節(jié)的知識(shí)掌握得不好，那么他們在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)對某些問題存在疑問，這些疑問在短時(shí)間內(nèi)如果不獲得解決，就會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性造成打擊，使他們對地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中都能掌握和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，能在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高生物素質(zhì)。

2.生物學(xué)科中的知識(shí)都存在著一些千絲萬縷的關(guān)系，學(xué)生在把握了生命的特征主線之后，可以把與這條主線上的知識(shí)從橫向的方面進(jìn)行擴(kuò)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過橫向和縱向地豐富生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，能使學(xué)生對生物知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。在生物學(xué)科的內(nèi)容中，既有按照縱向結(jié)構(gòu)排列在主線上的知識(shí)點(diǎn)，又有處于并列關(guān)系上橫向方向上的知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容是存在聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地增加對生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)，提高他們實(shí)際運(yùn)用生物的能力。

二、完善生物理論體系

要學(xué)好生物學(xué)科，需要掌握大量的生物理論，這些理論存在于生物教材中的各個(gè)章節(jié)。例如，細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等。所以，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，不僅要能形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還要對生物學(xué)科的概念和理論進(jìn)行深入理解和掌握。

1.生物學(xué)科中的知識(shí)能很好地解釋學(xué)生身邊事物的成因，能使學(xué)生對生物就在我們身邊感到新奇，會(huì)對生活中的各種現(xiàn)象用生物的思想和角度進(jìn)行分析。例如，為什么人會(huì)有“白化病”“白癡病”？為什么要禁止近親結(jié)婚？為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的？為什么人類要保護(hù)鳥類？對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋。在對生活中豐富多彩的現(xiàn)象進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生可以體會(huì)到生物學(xué)科的作用，會(huì)更關(guān)注生物學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)到的生物知識(shí)能更有效地運(yùn)用到解決和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

2.注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對生物中的概念進(jìn)行深入了解，還要對這些概念進(jìn)行正確的理解，這就需要學(xué)生把自己掌握的概念情況反饋給教師，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，使學(xué)生能用正確的概念來支持生物理論，使生物理論的運(yùn)用更具備實(shí)用性。

3.把握各理論間的聯(lián)系。生物中的概念之間是存在相互聯(lián)系的，各個(gè)理論之間也是相互聯(lián)系的。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，生物學(xué)也呈現(xiàn)發(fā)展迅速的狀態(tài)，在一大批生物工作者的努力下，各種生物理論之間互相支持、互相補(bǔ)充，人們對生物的本質(zhì)探索越來越深入，使生物學(xué)科撥開面紗，把最真實(shí)的知識(shí)和理論展現(xiàn)在學(xué)生面前。

在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，首先，學(xué)生不僅要提高自己的理論知識(shí)，還要在充實(shí)自己知識(shí)的同時(shí)提高生物思維能力，用具有創(chuàng)新性的思想來學(xué)習(xí)更多的生物理論。在以理論支持的生物實(shí)驗(yàn)中，要提高動(dòng)手操作能力，明確實(shí)驗(yàn)的主要目的，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作要求，了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。其次，要學(xué)會(huì)知識(shí)和理論是如何與實(shí)際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識(shí)和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面。最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個(gè)現(xiàn)象聯(lián)想到另一個(gè)現(xiàn)象、從一種知識(shí)遷移到另一種知識(shí)，讓自己的知識(shí)和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。

三、總結(jié)

總之，學(xué)生在對高中生物進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要把紛繁復(fù)雜的生物知識(shí)放到一個(gè)體系中，再對體系中的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化地掌握和記憶，這樣才能有效地記憶學(xué)到的知識(shí)。把生物知識(shí)形成一個(gè)體系，不僅在解決問題時(shí)能通過快速再現(xiàn)生物知識(shí)來決定哪些知識(shí)對問題的解決有用，哪些知識(shí)還存在缺陷。通過不斷地深入學(xué)習(xí)，使這個(gè)生物體系越來越豐富，學(xué)生的生物能力和素質(zhì)都能得到實(shí)質(zhì)性的提高。

作者：張彩娟 單位：河北省阜平中學(xué)

第八篇：高中生物教學(xué)中信息媒體的作用

一、信息媒體在高中生物教學(xué)中的作用

1.有助于增強(qiáng)課堂演示生動(dòng)效果。對于高中生物學(xué)科而言，課堂教學(xué)中需要大量的信息作為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是現(xiàn)行教材所無法全面達(dá)到的。受制于教材信息量的影響，許多教師的教學(xué)活動(dòng)沒有足夠的吸引力，這也是影響生物教學(xué)成效的重要方面。有了多媒體手段的加入，能夠讓生物課堂的演示變得更為生動(dòng)，無論是宏觀的事物還是微觀的事物，都可以借助于多媒體的手段將其形象直觀地展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生抓住事物發(fā)展的規(guī)律與要點(diǎn)，加深對教材內(nèi)容的理解。

2.有助于增加生物教學(xué)信息容量。生物課堂上信息量的多少與教學(xué)成效的高低具有直接的關(guān)系，課堂上能夠展示出更多的信息量是教學(xué)有效開展的重要基礎(chǔ)。對于高中生物教學(xué)而言，有了多媒體的幫助，鼠標(biāo)一動(dòng)，各種信息都可以躍然屏幕之上，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的演示更為生動(dòng)活潑。有了豐富的信息量作為基礎(chǔ)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠在更為積極的氛圍中進(jìn)行，也有助于他們加深對教學(xué)活動(dòng)的理解。

二、充分發(fā)揮信息媒體在高中生物教學(xué)中的促進(jìn)功能

信息媒體在高中生物中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)主要緊扣教學(xué)導(dǎo)入、生動(dòng)演示和信息補(bǔ)充三個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的促進(jìn)功能。

1.運(yùn)用信息手段形象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中生物教學(xué)中非常重要，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用得當(dāng)能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。部分教師在教學(xué)中習(xí)慣于三言兩語式的口頭導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入方式對于生物學(xué)習(xí)這樣一門較為深?yuàn)W的學(xué)科而言，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力方面往往顯得力不從心。對此，教師應(yīng)當(dāng)通過信息手段的輔助有效開展生動(dòng)導(dǎo)入，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以結(jié)合當(dāng)前生物科技研究在改變?nèi)祟惿钌a(chǎn)等方面的鮮活事例，通過多媒體演示的方式代替教師的口頭導(dǎo)入，既能夠提高課堂導(dǎo)入的吸引效果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到更多的生物科技信息，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用信息手段生動(dòng)演示，提高生物課堂吸引程度。打造充滿吸引力的生物課堂是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵，多媒體手段在這一過程中能夠發(fā)揮積極的效果。生物學(xué)科是一門較為深?yuàn)W抽象的學(xué)科，許多內(nèi)容并不能以學(xué)生的直觀感知為基礎(chǔ)，這就為深刻理解教材內(nèi)容帶來了一定難度。教師借助于多媒體手段的幫助，可以化微觀為直觀，將學(xué)生無法直接感知的內(nèi)容以多媒體模擬演示的方式變得生動(dòng)形象和直觀起來，讓學(xué)生在直觀的模擬演示中深刻掌握規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，這樣的效果也非常明顯。例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》教學(xué)中，教材中所涉及的都是微觀內(nèi)容，學(xué)生沒有直觀的感知，理解起來難度很大。對此，教師可以運(yùn)用多媒體模擬課件進(jìn)行物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫展示，這樣的形象展示較為巧妙地揭示了教材中的理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生從直觀的角度理解了微觀的規(guī)律，效果非常明顯。由此可見，信息手段生動(dòng)演示能夠讓學(xué)生緩解對生物學(xué)習(xí)的難度，讓生物課堂充滿了吸引力。

3.運(yùn)用信息手段補(bǔ)充信息，拓寬生物教學(xué)信息來源。高中生物教學(xué)需要大量的信息作為基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師可以從雜志、書本、報(bào)刊等各類媒體中搜集教學(xué)信息，但是這樣的方式效率低下。有了信息手段的幫助，這些教學(xué)信息的來源將會(huì)變得更為寬泛。從互聯(lián)網(wǎng)中可以搜集到與教學(xué)相關(guān)的海量信息，教師可以從中進(jìn)行篩選整理，將其納入到教學(xué)課件的設(shè)計(jì)之中，拓寬教學(xué)信息的來源。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)信息的拓展，讓學(xué)生了解到更多的生物學(xué)科延伸知識(shí)。例如，在《基因工程及其應(yīng)用》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹基因工程研究的意義、運(yùn)用價(jià)值及其廣闊前景，將這一前沿科技的具體運(yùn)用生動(dòng)直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠有效地領(lǐng)悟基因工程研究的重要意義。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，廣大教師要充分重視信息媒體的作用，并在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有效融入，為學(xué)生生物素養(yǎng)的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

作者：賈曙明 單位：江蘇省濱海縣八灘中學(xué)

第九篇：高中生物教學(xué)中導(dǎo)的藝術(shù)

一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)”的原因

在社會(huì)分工越來越細(xì)、職業(yè)選擇越來越多樣化的今天，社會(huì)對學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了新的要求，整個(gè)社會(huì)對生物學(xué)領(lǐng)域的人才提出了更高的期望，因而，如何滿足社會(huì)的要求和期望便成為了當(dāng)代新型教師需要思考的問題。高中生物教學(xué)作為大學(xué)生物教學(xué)的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在高中階段生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中掌握的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更進(jìn)一步講，也會(huì)對學(xué)生未來從事生物學(xué)方面的工作，產(chǎn)生一定的影響。因此，高中教師為了適應(yīng)社會(huì)對人才的更高的要求，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中，多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其良好的學(xué)科思維，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”。

二、高中生物教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)的方法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣是最大的動(dòng)力和最好的老師，高中生物的學(xué)習(xí)也不例外。只有把興趣作為學(xué)生內(nèi)在的“引導(dǎo)者”，才能夠促使學(xué)生主動(dòng)積極的接受知識(shí)。所以，高中生物教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)”的藝術(shù)的第一步就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上熱愛生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思想會(huì)指引行動(dòng)，教師具備科學(xué)的教學(xué)思想才會(huì)產(chǎn)生利未來教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)。所以，為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在與教師平等的地位上，這樣才能為師生之間的平等對話提供可能性，進(jìn)而，為教師引導(dǎo)學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言

在高中生物教學(xué)中，教師使用呆板、枯燥的語言，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不利于生物教學(xué)活動(dòng)的順利開展；相反，教師使用生動(dòng)、活潑的語言，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生認(rèn)同，自覺主動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí)，師生可以共同營造和諧健康的課堂氛圍。高中生物學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，這為教師在課堂上對教學(xué)語言的選擇提供了可能性，教師可以運(yùn)用貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言講述生物學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（四）合理使用直觀教具

教師在高中生物教學(xué)過程中，比起單純的語言講述，合理的使用直觀教具會(huì)收到事半功倍的效果。百聞不如一見，首先，教師運(yùn)用直觀教具可以將復(fù)雜深刻的生物知識(shí)變得淺顯易懂，易于學(xué)生的理解；其次，運(yùn)用直觀教具可以引起學(xué)生的無意注意，直觀實(shí)物在學(xué)生大腦中留下的印象比單純的語句要深得多；再者，教師課堂上運(yùn)用直觀教具利于學(xué)生日后對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶。高中生物教師在課堂上使用直觀教具時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，教具的使用要及時(shí)、適時(shí)，不可濫用，否則容易分散學(xué)生的注意力；第二，教具的使用需充分反映講述的知識(shí)，教具的演示過程與知識(shí)之間要有內(nèi)在的、有機(jī)的聯(lián)系。

（五）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性比較強(qiáng)的科目，決定了在具體的學(xué)習(xí)過程中，觀察和實(shí)驗(yàn)成為其基本的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐出真知，教師引導(dǎo)學(xué)生對生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生從本質(zhì)上掌握所學(xué)的生物知識(shí)。教師在具體的操作中，要努力做到：首先，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)；其次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀察步驟或者實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃；再次，在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄和實(shí)驗(yàn)記錄；最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。

三、結(jié)語

高中生物教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，符合高中生物的教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它是一種對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅利于學(xué)生全面的掌握高中生物知識(shí)，而且對于促進(jìn)教育的改革和創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有指導(dǎo)意義。

作者：燕小龍 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)

第十篇：高中生物開放式教學(xué)

一、開放教學(xué)環(huán)境

在目前的生物教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)、扎實(shí)基本技能方面具有不可替代的優(yōu)勢，然而，課堂教學(xué)模式形式也存在一個(gè)明顯的弊端，那就是教學(xué)環(huán)境封閉性，從時(shí)間到空間，學(xué)生都會(huì)被束縛在課堂這樣一個(gè)固定的空間場所，而這與豐富多彩的生物學(xué)科顯然不相適應(yīng)。因此，努力打破傳統(tǒng)生物課堂的束縛，為學(xué)生營造一個(gè)更加開放的教學(xué)環(huán)境是一個(gè)必然的趨勢。我們可以把生物課堂從教室延伸到教室以外的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、各類博物館、公園等等場所，甚至延伸到生活的社區(qū)、工廠以及更加廣闊的農(nóng)村地區(qū)，使得生物學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，使得我們的生物教學(xué)活動(dòng)能夠與最新的知識(shí)和領(lǐng)域發(fā)生關(guān)系，這樣的沒有空間限制的開放的生物課堂會(huì)更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、開放教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科是一門知識(shí)涉及面非常廣泛的學(xué)科，生物教材是經(jīng)過大量篩選和概括而得到的內(nèi)容，生物教材上的知識(shí)只占據(jù)生物學(xué)科知識(shí)非常小的一部分。進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生無論是知識(shí)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力都有很大的提升，如果教師僅僅把教材教參知識(shí)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，要開放教學(xué)內(nèi)容，突破生物教材的限制，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中搜集教學(xué)素材，也可以結(jié)合一些生物前沿科學(xué)、一些熱點(diǎn)時(shí)事拓展教學(xué)內(nèi)容，例如，袁隆平的超級水稻、我國培育出來的抗棉鈴蟲的棉花、人類基因組計(jì)劃等等，這些教材中所沒有的知識(shí)都可以作為很好的教學(xué)素材，這樣不僅可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開放學(xué)生的思維和眼界，還能夠豐富生物教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、開放教學(xué)活動(dòng)形式

在以往的生物課堂上，最常見的情形就是教師站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生坐在下面馬不停蹄的聽和記，這種課堂教學(xué)形式把學(xué)生牢牢的束縛在座位之上，既使得課堂教學(xué)氣氛沉悶異常，又制約了學(xué)生的能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)形式，開放教學(xué)活動(dòng)形式，把討論式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)等引入課堂之中，豐富課堂內(nèi)容和活動(dòng)。例如，在講到有關(guān)克隆技術(shù)的問題時(shí)，筆者就曾經(jīng)在課堂上組織過一次小型辯論賽，辯論的題目是當(dāng)下比較熱門的話題“克隆動(dòng)物、人體器官甚至是克隆人是否可行”，在賽前，筆者讓學(xué)生在課下搜集一些與克隆有關(guān)的材料用作辯論賽的“彈藥”，這種新穎的辯論形式有效激發(fā)起了學(xué)生的興趣和斗志，大家紛紛在課下通過多種途徑搜集了大量的相關(guān)資料，而這個(gè)過程本身就是一種學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過一系列的前期準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上開始了你一言我一語的激烈的辯論。常言道“理不辨則不明”。經(jīng)過了一輪又一輪激烈的辯論，學(xué)生對于克隆技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了教材中的內(nèi)容。不僅如此，這種新鮮有趣的課堂教學(xué)形式也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，最終取得的教學(xué)效果也非常理想。

四、開放評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的生物評價(jià)模式往往局限在單一的考試類的結(jié)果性評價(jià)范圍之中，在單一評價(jià)的制約下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)總是陷入應(yīng)試化的教育泥沼。因此，我們要想推進(jìn)開放式的教學(xué)模式，一定要開放評價(jià)機(jī)制，采用多元化的評價(jià)，在評價(jià)的過程中，把學(xué)生的各方面的表現(xiàn)都納入評價(jià)范圍，如學(xué)生的聽課反應(yīng)、作業(yè)完成情況、創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作能力、合作能力等等，這種全方位的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，這樣自然有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

五、總結(jié)

開放式教學(xué)模式作為一種較為新穎的教學(xué)模式，其在實(shí)施的過程中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，而作為教師的我們，要有越挫越勇的精神，在不斷的實(shí)踐和思考中完善教學(xué)模式，努力發(fā)揮開放式教學(xué)模式的優(yōu)勢，為生物學(xué)科價(jià)值的彰顯，為素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)而不斷努力。

作者：楊海燕 單位：江蘇省平潮高級中學(xué)