第一篇

一、物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)

學(xué)生生活在豐富多彩的物理世界中，有很多可以觀察的物理現(xiàn)象；物理課標(biāo)教材也是圖文并茂、生動活潑、編排新穎的，教材中的課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過專家們精心選擇、簡化和強(qiáng)化了的，具有典型性、可控性和重復(fù)性，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效學(xué)習(xí)物理知識的環(huán)境。學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)驗(yàn)可以豐富感性認(rèn)識，深化已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和掌握新的物理知識，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時也使自己的知識技能得到不斷地延伸和補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)音調(diào)、探究音調(diào)和頻率的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時：拿出一把鋼尺，將它按在桌邊上，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意觀察鋼尺振動的快慢；然后再改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次以相同的幅度撥動鋼尺，聽它發(fā)出的聲音，同時觀察鋼尺振動的快慢；學(xué)生比較兩次發(fā)聲的異同和振動的快慢。通過實(shí)驗(yàn)說明了音調(diào)與振動的頻率有關(guān)，同時經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生理解了頻率的概念，認(rèn)識了影響音調(diào)的因素。這個實(shí)驗(yàn)不僅得出了頻率越高，音調(diào)越高的結(jié)論，同時還引申了頻率的概念，在這樣的情境中，學(xué)生能主動建構(gòu)頻率概念。

二、物理實(shí)驗(yàn)可創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活力源泉，把物理實(shí)驗(yàn)貫穿到各個教學(xué)環(huán)境中，自然增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，對完成物理教學(xué)目標(biāo)、鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才能起到積極的作用。教師在教學(xué)過程中通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解與運(yùn)用。初中階段的物理實(shí)驗(yàn)多具有生動形象、簡單易完成的特點(diǎn)，同時還具有可操作性和探究性。有一些實(shí)驗(yàn)還能自制儀器完成，能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，而初中階段的學(xué)生正處于由少年期向青春期過渡的時期，這個時期的學(xué)生思維敏捷，具有上進(jìn)心和探索精神，對新增加的物理學(xué)科充滿了好奇心和求知欲。好奇、好動、好勝是他們的天性，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)正好迎合了學(xué)生的心理和生理特征。教材中的實(shí)驗(yàn)恰好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。另外，有關(guān)資料表明：在學(xué)習(xí)知識的過程中，單靠聽覺一般只能記住15%左右；單靠視覺，從圖像獲得知識，只能記住25%左右；如果二者結(jié)合起來就可記住40%；如果學(xué)生能夠經(jīng)常復(fù)述則可以記住60%；學(xué)生再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作則可以記住75%，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了測量物質(zhì)密度的相關(guān)知識后，教師可以提問：如何利用天平、量筒等儀器測量易溶于水的食鹽密度？學(xué)生聽了肯定很驚訝，食鹽放在水里就溶解了，怎么測呢？這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的好奇心。然后，再讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)解決這個問題。如果學(xué)生仍用物理教材中給出的方法處理這個問題就有一定的困難了，因?yàn)槭雏}的體積是很難測出來的，這時就需要學(xué)生打破常規(guī)，另外尋找辦法。學(xué)生首先遇到的最大問題就是食鹽溶于水，用常規(guī)的方法就測不出食鹽的體積，他們這時候就會想到是否有一種溶液食鹽不溶于它呢？在實(shí)驗(yàn)過程中，他們首先會用天平稱量待測食鹽的質(zhì)量，接著可能會運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識先制成實(shí)驗(yàn)飽和溶液，再根據(jù)食鹽不溶于食鹽的飽和溶液這一化學(xué)性質(zhì)所測出的食鹽體積，從而計算出了食鹽的密度。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的使用方法及砝碼的選擇，這樣不僅復(fù)習(xí)了天平的使用方法，還可以避免實(shí)驗(yàn)儀器的損壞。在讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又打好了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在這個實(shí)驗(yàn)過程中，從教師一提出問題就給學(xué)生帶來了很濃的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€培養(yǎng)了他們運(yùn)用其他知識解決物理問題的能力，從而也大大提高了教學(xué)效率。

三、物理實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生從生活走進(jìn)物理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

物理學(xué)科本身就與我們的生活息息相關(guān)，物理實(shí)驗(yàn)也是如此。在初中階段，物理是貼近學(xué)生生活的，在教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察物理現(xiàn)象，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用學(xué)生身邊的生活實(shí)例或者讓學(xué)生利用生活中的器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這可以從中啟發(fā)學(xué)生，鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識，從而大大地加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，讓他們對物理知識產(chǎn)生一種通俗易懂的感覺，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。通過把所學(xué)物理知識和物理實(shí)驗(yàn)同生活結(jié)合起來，利用所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)來解釋生活中的一些現(xiàn)象，來解決生活中的一些實(shí)際問題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過探究物理規(guī)律，再將其應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)際中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣，使之養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)其初步的科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。教師在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，可以通過儀器的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考可不可以利用生活中一些常見的器具來代替實(shí)驗(yàn)器具，而且應(yīng)該怎么安全使用，讓學(xué)生切實(shí)體會到物理實(shí)驗(yàn)不只是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，不只是專用儀器才可以完成，利用生活中的一些器具也可以完成教材中的很多實(shí)驗(yàn)，同時這也是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的一種方式。在這個過程中，可以打破學(xué)生的常規(guī)思維，培養(yǎng)學(xué)生突發(fā)奇想的創(chuàng)新思維，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和操作技能，讓學(xué)生有更多動手機(jī)會來學(xué)習(xí)物理知識。再者，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地制造疑惑和問題，營造出強(qiáng)烈的問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動，以促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時，如何讓學(xué)生體會到這個看不見、摸不到的大氣壓強(qiáng)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解大氣壓強(qiáng)的一大障礙，教師可以運(yùn)用證明大氣壓強(qiáng)存在的覆杯實(shí)驗(yàn)：在盛滿水的水杯上面覆蓋上硬紙片，并用手按住硬紙片慢慢倒轉(zhuǎn)，倒轉(zhuǎn)后移開按住硬紙片的手，水不會流出來，再向四面八方旋轉(zhuǎn)，水也不會流出來，這時，學(xué)生們就會感到十分驚訝：水為什么不會流出來？這是為什么呢？學(xué)生就帶著疑問回顧實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。通過這個實(shí)驗(yàn)就證明了大氣壓的存在，這個實(shí)驗(yàn)生動、形象地讓學(xué)生認(rèn)識到大氣壓的存在，從而得出結(jié)論，并客觀地證明了大氣壓的存在。這時，教師提問，除了運(yùn)用像實(shí)驗(yàn)中那樣的水杯外，還能用其它實(shí)驗(yàn)儀器來演示這個實(shí)驗(yàn)嗎？學(xué)生進(jìn)行討論回答。最后，教師拿出一個學(xué)生們天天喝的礦泉水瓶再次演示這個實(shí)驗(yàn)，這時學(xué)生們將體會到物理實(shí)驗(yàn)儀器無處不在，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中一些常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，啟發(fā)學(xué)生探索、制作簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、物理實(shí)驗(yàn)可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)合理利用資源的意識

當(dāng)今社會環(huán)境問題和能源問題愈演愈烈，人類的生存環(huán)境面臨的問題也日益凸顯，給我們帶來了一個極大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多問題往往需要綜合多學(xué)科的知識才能夠解決，雖然很復(fù)雜，但卻是學(xué)生所處的真實(shí)世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是為了解決社會中所出現(xiàn)的各類問題和更好地適應(yīng)這個世界，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心世界、認(rèn)識世界的習(xí)慣，以便實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。而當(dāng)今社會的四大污染（噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染）時時刻刻都在影響著人類的生活和生存，“人文目標(biāo)”的出現(xiàn)，不但可以把學(xué)生從單一的課本中拉回到他們的實(shí)際生活中，而且還可以在人文精神與自然學(xué)科的過程中，讓學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識，從而逐步樹立起科學(xué)的世界觀。因此，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)環(huán)境問題、能源問題等，在其過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識及科學(xué)、合理地利用資源的意識。例如，在電學(xué)部分的教學(xué)過程中，在做實(shí)驗(yàn)時，給學(xué)生們介紹一節(jié)干電池所帶來的污染及危害，以及回收利用的好處。在講聲學(xué)部分時，給學(xué)生講解噪聲污染的來源、危害及控制等，在這種教學(xué)過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和利用資源的意識，對處理人與自然環(huán)境的關(guān)系有積極的作用。基于初中物理實(shí)驗(yàn)在新課程教學(xué)中的意義，教師應(yīng)重視并積極落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者：陳俊全 徐曉梅 單位：云南師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院

第二篇

一、教師要了解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，初中物理實(shí)驗(yàn)的演示內(nèi)容得到了擴(kuò)展，手段也得到了提高，內(nèi)容越來越豐富的多媒體課件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了重要的作用．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)指以學(xué)生的實(shí)踐活動為主的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，雖然這一類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不常見，數(shù)量也不多，但是它對學(xué)生的觀察能力、操作能力的提高，以及初中生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神的形成等方面有著極其重要的推動作用．課外實(shí)驗(yàn)主要指教師安排的學(xué)生課外活動或者家庭作業(yè)中完成的實(shí)驗(yàn)．這類實(shí)驗(yàn)一般來說比較簡單，或者有些實(shí)驗(yàn)需要長時間的連續(xù)觀察，不適合在課堂教學(xué)中完成．綜上所述，了解了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型有助于教師有的放矢地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系

處于初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但他們的思維正處在形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的思考仍然主要依靠形象思維，因此初中生學(xué)習(xí)時在很大程度上依靠已有知識和經(jīng)驗(yàn)來判斷和認(rèn)知新事物，不太善于從理論的角度進(jìn)行推理與分析．根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，初中物理教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候要多給學(xué)生提供感性的材料和讓他們自己動手的機(jī)會，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．筆者進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時注重利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平提出相應(yīng)的問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎?鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎?同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎?等等．同時指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己動手制作實(shí)驗(yàn)工具，對以上類型的問題進(jìn)行解答．學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)得出了科學(xué)、正確的結(jié)論，體驗(yàn)到成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)興趣和積極性更加高昂．待學(xué)生學(xué)習(xí)了這一部分的內(nèi)容后，筆者提出了貼近生活的實(shí)驗(yàn)性問題，如浮力在生活、生產(chǎn)中的有哪些應(yīng)用?一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎?裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎?要求學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)后回答問題．這樣，初中物理教學(xué)中通過課內(nèi)、課外、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手操作的有機(jī)結(jié)合，既學(xué)到了物理知識，又能夠?qū)⑽锢碇R運(yùn)用到生活中，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力．

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，突出教學(xué)主體地位

以往衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)就是教師能否把課本中的內(nèi)容講解清楚，是否能夠讓學(xué)生記住，并在考試中取得好成績．這種標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中，教師一直處于課堂的主體和主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的地位，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外．因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，物理教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以嘗試讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去“打頭陣”，在他們遇到困難時教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，之后還是由學(xué)生來操作并完成．在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不再是被動的接受者，教師也不再只是知識的傳授者，而是作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，本著“凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示”的原則開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．這樣做能在極大程度上提高學(xué)生的對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，對于提高他們物理學(xué)習(xí)的主動性、積極性也有很大的推動作用．總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，對提高學(xué)生的邏輯思維能力、推斷能力等有很大的幫助，而且為學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校的物理學(xué)習(xí)奠定了較為堅實(shí)的基礎(chǔ)．因此，在初中物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)效率.

作者：陳健 單位：江西省瑞金三中

第三篇

一、激發(fā)興趣是成功的秘訣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個成功的老師不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有淵博的科學(xué)文化知識，教師應(yīng)設(shè)法把課堂變得生動活潑，引人入勝，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂中得到知識。

二、課前實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備

上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材是關(guān)鍵，在做：“阿基米德原理”實(shí)驗(yàn)時，準(zhǔn)備好每組器材后，還得為每組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備大小燒杯和一些塑料瓶等器材。

三、在實(shí)驗(yàn)課中提出問題

用幻燈投影片展示，讓學(xué)生思考；

1.是不是浸入液體中任何物體（規(guī)則物體和不規(guī)則物體）所受到的浮力都與物體排開液體的重力有關(guān)。

2.如何從實(shí)驗(yàn)的角度來尋求定量關(guān)系。

3.如何設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)，需要選用哪些器材。

四、分析實(shí)驗(yàn)問題由學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)

1.任何物體排開液體的體積越多，所受浮力越大。

2.實(shí)驗(yàn)中必須測出物體所受浮力大小和物體排開液體所受中國粒大小來進(jìn)行比較是解決問題的關(guān)鍵。

3.可用彈簧分別測出物體在空氣中的視重和液體中的視重，得到F浮＝G空－G液。

4.設(shè)法將被排開的液體與原液體有效地分離出來，以便測到被排開液體的液重。

五、解決實(shí)驗(yàn)中的問題

教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)并加以指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的設(shè)計思路，表揚(yáng)并肯定合理的設(shè)計方法。方法一：將裝滿液體的小杯放進(jìn)大杯，再將物體浸入小杯中平衡，讀取并計算浮力大小，而溢出液體即為排開的液體，測出液重與浮力大小進(jìn)行比較。方法二：用塑料瓶做一個類似壓力水壺的裝置，液體裝置壺嘴處，再將液體放入壺中平衡后，讀取并計算浮力大小與壺重力進(jìn)行比較。在實(shí)驗(yàn)過程中，充分肯定學(xué)生設(shè)計思路的合理性，在說明教材上實(shí)驗(yàn)裝置的簡單、明了和合理。要求學(xué)生利用試驗(yàn)臺上的儀器一起動手實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生積極思維，開發(fā)智力，更重要的是增強(qiáng)了對成功學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及解決問題的信心，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)。

作者：郭艷芳 單位：吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第二中學(xué)校

第四篇

一、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中物理實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計原則

1.堅持科學(xué)性原則

教師要先根據(jù)學(xué)生的不同情況來把他們分為異質(zhì)小組，并且要把小組成員作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。這時教師再為每個小組布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并把小組成員在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和總體成績作為課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵和激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感。在實(shí)驗(yàn)的開展過程中，教師要加強(qiáng)對各個小組的指導(dǎo)和幫助，保證小組內(nèi)的每個成員都能參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，同時還要加強(qiáng)小組合作，促使小組之間良好競爭模式的形成。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對剛才各個小組及成員之間的具體表現(xiàn)、參與程度、合作態(tài)度、合作水平和所得成績等進(jìn)行綜合性的評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組還要予以獎勵。這樣可以讓小組成員之間更加團(tuán)結(jié)，并增強(qiáng)學(xué)生的集體感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2.堅持學(xué)生的主體性原則

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要突出和確保學(xué)生的主體性地位。因此，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況出發(fā)來科學(xué)組織物理實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技能與合作意識。在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時，教師因鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，通過與其他成員的交流與合作來共同完成物理實(shí)驗(yàn)。堅持學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要求學(xué)生在充分發(fā)揮自身主觀能動性的基礎(chǔ)上去學(xué)會去尊重他人、傾聽他人，遇到問題時要與其他成員進(jìn)行協(xié)商解決，加強(qiáng)對教師和其他同學(xué)的交流，從而在共同的合作探究中有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.堅持教師平等參與的原則

學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是說在課堂教學(xué)中，教師可以完全放任學(xué)生不管，而是要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中對他們予以必要的指導(dǎo)和幫助。這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計還要堅持教師平等參與的原則，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，教師要充當(dāng)一個指導(dǎo)者和平等的參與者。因此，在平時的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，弱化自身的權(quán)威地位，并通過與學(xué)生之間的有效互動來消除師生之間的隔閡，從而促使教學(xué)活動的順利有效開展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用中的具體教學(xué)案例分析

如在講述關(guān)于“摩擦力大小的影響因素”這一章節(jié)時，教師應(yīng)在課本知識講授之前通過多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于摩擦力的基本知識，然后再為學(xué)生舉出一些實(shí)際生活中的有益摩擦和有害摩擦。通過這樣的方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在感性的認(rèn)識中增強(qiáng)對摩擦力利用與控制的興趣。接著教師在為學(xué)生進(jìn)行具體的課堂知識傳授，當(dāng)學(xué)生大致了解摩擦力的原理和相關(guān)知識之后，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、能力和成績等劃分實(shí)驗(yàn)小組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“摩擦力影響因素”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之初，教師可以為每個小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)所需要的玻璃板、砂紙、不同重量的砝碼、有掛鉤的小木塊、彈簧測力器和細(xì)繩等。然后讓小組討論和實(shí)驗(yàn)用這些物品怎樣來探究“摩擦力的影響因素”問題，在這個過程中，教師可以對每個小組的討論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和巡視，以免實(shí)驗(yàn)中各類危險的出現(xiàn)。在這個階段教師不能直接參與指導(dǎo)，而要作為一個觀察者和傾聽者，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。試驗(yàn)結(jié)束后，教師要讓各小組派一名代表來匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他同學(xué)可以說明與補(bǔ)充，并鼓勵有不同意見的提出。在這個過程中，教師要注意對學(xué)生的想法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定和鼓勵，不要打擊他們的自尊心和積極性，鼓勵他們要繼續(xù)保持探索精神。各小組實(shí)驗(yàn)匯報結(jié)束后，教師可以利用所準(zhǔn)備的工具來進(jìn)行幾個關(guān)于摩擦力的簡單實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察。如用彈簧測力計拉動放在玻璃上的木塊并讀出示數(shù)，然后再用彈簧測力計拉動放在砂紙上的同樣大小和體重的木塊，并再次讀出示數(shù)。通過這樣的方式讓學(xué)生對比在玻璃和砂紙上的同樣的木塊為什么用彈簧測力計拉動時，其用的力不一樣？這與什么因素有關(guān)？這時教師還可以引用生活中的實(shí)例，來讓學(xué)生思考為什么汽車在有雪的路面上行駛時要在輪胎上安裝一圈鏈條？其運(yùn)用了什么樣的物理學(xué)原理？經(jīng)過思考和對比分析發(fā)現(xiàn)，原來這些現(xiàn)象的發(fā)生都是因?yàn)槟Σ亮υ谄鹱饔茫⑶夷Σ亮Φ拇笮∨c其接觸面的光滑度有重要的關(guān)系。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握課本知識，并在實(shí)驗(yàn)中提高自身的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新意識。合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式，其在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用不僅符合新課改的要求，還具有活躍課堂氛圍、促進(jìn)師生互動、增強(qiáng)學(xué)生主體以及提高效率等多方面的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計中，教師要堅持科學(xué)性、學(xué)生主體性以及教師平等參與的原則，以確保合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

作者：宋惠興 單位：江蘇港區(qū)初級中學(xué)