第一篇

1、創(chuàng)新化學(xué)教育，必須加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.1要有學(xué)生操作的場地、儀器、試劑

學(xué)生對一個實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可能有許多種方案，需要各種不同的儀器、試劑，如果實(shí)驗(yàn)不能滿足學(xué)生的最低要求，一些基本的試劑，儀器都沒有，學(xué)生的方案就得不到實(shí)施，設(shè)想、猜想都變成了空想，化學(xué)教育就得不到拓展和提高，學(xué)生能力的培養(yǎng)也受到很大的限制。如甲烷的制取性質(zhì)實(shí)驗(yàn)效果一直較差，有關(guān)資料提供了其他的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)室由于缺乏相應(yīng)的設(shè)施而無法進(jìn)行。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)按某教材配置，應(yīng)以某教材為主線，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)（文化層次），生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)耐貙拑x器、試劑的配置。使學(xué)生能想到的大部分實(shí)驗(yàn)都能實(shí)施，讓實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)學(xué)生能力的主戰(zhàn)場。

1.2學(xué)生的學(xué)，需要教師的導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

現(xiàn)在許多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員只是文化水平相當(dāng)?shù)偷墓と耍械膶W(xué)校甚至沒有專門實(shí)驗(yàn)員，化學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)也僅僅是傳授知識，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅是化學(xué)教學(xué)的調(diào)味品。比如說，有這樣一個學(xué)校，由于許多人認(rèn)為化學(xué)試劑管理危險(xiǎn)大、毒害大、儀器管理又繁瑣，沒有任何人愿意去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作，結(jié)果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定了一個僅小學(xué)文化層度，對化學(xué)一無所知的工人為化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，儀器的名稱都說不上，更談不上能科學(xué)管理，他又怎能承擔(dān)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)呢？這類學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可想而知。而現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)，既要學(xué)生敢想，更要求學(xué)生敢做，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)定期為學(xué)生開放。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有很多的危險(xiǎn)因素，試劑、儀器也要求生學(xué)能合理使用，這不僅要求學(xué)生能有時間實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)方案，能對自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生的知識層次較低，也要求教師做重點(diǎn)的指導(dǎo)，以避免試劑不必要的浪費(fèi)，儀器不必要的損壞，甚至于造成不必要的危險(xiǎn)。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生做到有目的實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，創(chuàng)新精神和成就感，這就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)員不僅能熟悉教材、熟悉儀器，做到周密、細(xì)致、耐心的管理實(shí)驗(yàn)試劑、儀器，能按教材準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該有較深的學(xué)科知識，及較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ塥?dú)立指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，把精力投入到實(shí)驗(yàn)研究上，攻克難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，填補(bǔ)空白實(shí)驗(yàn)。這就要求增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的培訓(xùn)。

1.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不僅應(yīng)配備較寬領(lǐng)域的儀器，試劑，還應(yīng)配備有關(guān)專業(yè)資料

學(xué)生的知識層次比較低，思維面比較窄，考慮的問題比較單純，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較片面，且實(shí)驗(yàn)操作也比較差，儀器、試劑的性能、性質(zhì)掌握得也不全，實(shí)驗(yàn)方案的可操作性往往比較弱。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，為學(xué)生提供借鑒的資料，讓學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)、查閱資料、教師用資料中的依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生等手段，使學(xué)生不斷完善自己的設(shè)計(jì)方案。在此過程中，讓學(xué)生體會到有據(jù)可依，有據(jù)可查，還有許多東西需要學(xué)，以此激勵學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)資料對于絕大部分地方來說很難買到，而人們在接受高等教育時，這方面知識雖然接觸不少，了解也很多，但作為實(shí)驗(yàn)的專業(yè)人員，知識掌握的系統(tǒng)性還是欠缺，理論也了解不是很透徹。要專門從事此項(xiàng)工作，并適應(yīng)現(xiàn)代的化學(xué)教育，就必須進(jìn)行系統(tǒng)的，整體的自學(xué)，這就需要書籍、資料，有關(guān)部門不僅要重視儀器、試劑、設(shè)備的配置，也應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)書籍資料的配置。

作者：賀瑛 單位：重慶幼兒師范高等專科學(xué)校

第二篇

1、構(gòu)建創(chuàng)新型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

對實(shí)踐性較強(qiáng)的理工科來說，實(shí)驗(yàn)是掌握科學(xué)知識和技能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的重要途徑。目前，我國高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，大多停留在上世紀(jì)80－90年代的水平，缺乏創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，大多采用驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，難以滿足素質(zhì)教育的要求。那么，如何提高學(xué)生對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，最大可能的促進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，我們對省內(nèi)外十幾所高校的理工科專業(yè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，認(rèn)為科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)21世紀(jì)的高等教育新形式，進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究，構(gòu)建新型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性的發(fā)展，成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程中刻不容緩的大事。

1．1創(chuàng)新型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究內(nèi)容

1)構(gòu)建“基礎(chǔ)－綜合－科研”三階段多層次實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，依托化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，傳承實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生寬厚的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的核心，加強(qiáng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，并在科學(xué)研究訓(xùn)練中進(jìn)一步注重創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng);在多層次環(huán)節(jié)中，開展拓展性，綜合性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)個性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生對于化學(xué)研究的興趣和潛能。2)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)科研與實(shí)踐教學(xué)的融合與發(fā)展以“科學(xué)研究訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”課程為紐帶，將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)延伸到科學(xué)研究第一線，設(shè)立物理化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室，本科生參與課題研究成為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要支持點(diǎn)。重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過各種方法提高大學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，積極組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加國家級、省部級各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽。

1．2創(chuàng)新型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施方案、實(shí)施辦法

1)建立系統(tǒng)、完善、科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，著眼于化學(xué)一級學(xué)科層面，建立“基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)→綜合物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)→開放創(chuàng)新物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”彼此聯(lián)系、逐層遞進(jìn)、科學(xué)完整的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系。新體系充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、大綜合”的現(xiàn)代教育理念，極大地推動物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新

省級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的成立為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了條件。在總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn)和吸收了國內(nèi)外大學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線整合重組了基礎(chǔ)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，以綜合能力和研究能力培養(yǎng)為目標(biāo)建設(shè)了“綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是打破原來專門化實(shí)驗(yàn)，取消了二級學(xué)科的專業(yè)界限，在化學(xué)一級學(xué)科層面上建立的內(nèi)容交叉、技術(shù)綜合的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目跨兩個以上二級學(xué)科或跨兩個以上一級學(xué)科，大多數(shù)內(nèi)容均直接來自于教師的科學(xué)研究成果，將比較多的基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能融合在一個實(shí)驗(yàn)中，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合聯(lián)系化學(xué)、化工、材料、環(huán)境等學(xué)科，大多數(shù)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)均綜合了無機(jī)或有機(jī)化合物的制備、分離提純、物理化學(xué)性質(zhì)的測試、結(jié)構(gòu)表征及其在催化劑、傳感材料、功能材料等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，具有系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加接近于實(shí)際，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與實(shí)踐

課堂內(nèi)容模式取消了單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由基本操作到多個層次的綜合，由多個層次的綜合到設(shè)計(jì)創(chuàng)新;從2006年開始全面啟動開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前進(jìn)行的內(nèi)容分為二部分:①消化型內(nèi)容:主要進(jìn)行基本知識、基本操作、基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。針對大一學(xué)生來自不同的中學(xué)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相差較大，那些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，在課堂規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)不到基本要求，可以自選時間來開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行再訓(xùn)練，直至達(dá)到基本要求為止。②提高型內(nèi)容:主要針對大二、大三實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能優(yōu)良、學(xué)有余力的優(yōu)秀生。這部分內(nèi)容選題要求前瞻、新穎，學(xué)生以課題組為單位結(jié)合本院的科研工作自選課題，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過立項(xiàng)申請、課題組答辯和專家組評審確定立項(xiàng)后來開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動。實(shí)驗(yàn)中心提供必要的實(shí)驗(yàn)場地和儀器設(shè)備及大部分實(shí)驗(yàn)試劑，學(xué)院、學(xué)校給每個課題組400元經(jīng)費(fèi)的資助，由課題組負(fù)責(zé)人統(tǒng)一掌握，用來支付資料、檢測等費(fèi)用。資助期限一般為一年。學(xué)生根據(jù)自己上課情況自主安排時間進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，利用課余、節(jié)假日等時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生在充分查閱資料的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審閱后進(jìn)行操作，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上撰寫研究論文，使學(xué)生受到從查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作到書寫論文全過程的科研訓(xùn)練。顯然，開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)精神優(yōu)勢得天獨(dú)厚。

4)計(jì)算機(jī)輔助物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已在各領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，特別是在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用更具有廣泛性。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件及其教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的制作與應(yīng)用是改革師范院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要途徑。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建合理的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源平臺，為學(xué)生獲取豐富的教學(xué)資源，實(shí)行個性化學(xué)習(xí)提供自由的空間。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)頁可以為學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容、課程文獻(xiàn)資源，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)化，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力。使得教師和學(xué)生的教學(xué)活動不在局限與課堂，大家可通過計(jì)算機(jī)，在自己認(rèn)為合適的地點(diǎn)和時間，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和CAI軟件從事教學(xué)活動。通過這樣的學(xué)習(xí)，淡化了教師的作用，突出了學(xué)生的自主性和主動性，有利于對學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，利用網(wǎng)上論壇和留言系統(tǒng)讓老師實(shí)時掌握學(xué)生存在的問題。通過采用多種實(shí)驗(yàn)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段(多媒體、網(wǎng)絡(luò)等)，實(shí)現(xiàn)了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多元化和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

1)制作基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作視頻演示:目的是規(guī)范教師與學(xué)生的基本操作，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)寬厚的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)。該內(nèi)容以多媒體播放格式放到網(wǎng)站上，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時觀看。

2)網(wǎng)絡(luò)模擬物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的建設(shè):構(gòu)建“虛擬物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”和化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器設(shè)備素材庫，為相關(guān)人員提供互聯(lián)網(wǎng)上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。

3)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)軟件的研制:我們充分考慮到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器設(shè)備的特點(diǎn)。運(yùn)用各種多媒體技術(shù)，力求達(dá)到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性與圖象畫面的完整性、美觀性和生動性的較好統(tǒng)一。相信隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)軟件的研制和開發(fā)將會向更完美的方向發(fā)展，從而達(dá)到提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量目的。

4)建設(shè)開放性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，形成新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，既保留了優(yōu)秀的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又更新了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這樣，不僅開拓了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。但常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式已不適應(yīng)要求，尤其是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，往往需要大量的時間和精力，不像一般的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的規(guī)定即可完成，它需要付出創(chuàng)造性的勞動，對優(yōu)選出來的創(chuàng)新作品，需立項(xiàng)并進(jìn)行制作，以參加更高層次的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽。建立物理化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)室，是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一種改革，也是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向，其思路是鼓勵學(xué)生在課余時間參加開放式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研和各類社會活動，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2、構(gòu)建創(chuàng)新型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

以理論教學(xué)帶動物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新競賽為手段，改革高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，解決高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關(guān)鍵問題。以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要內(nèi)容，構(gòu)建開放式、探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力培養(yǎng)基地。結(jié)合化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生理論和實(shí)踐并重，特別是對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，進(jìn)行了一些有益的嘗試，構(gòu)建并逐步完善了“基礎(chǔ)－綜合－開放”三階段多層次實(shí)踐能力教學(xué)培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)學(xué)生寬厚的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的核心。開放物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動手能力。重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過各種方法提高大學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以全面提高學(xué)生綜合能力和獨(dú)立工作能力，適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過創(chuàng)新型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，大力開展科技創(chuàng)新活動，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，通過各種方法提高大學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，逐步使其規(guī)范化、制度化;促進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，以創(chuàng)新促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以創(chuàng)新促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以創(chuàng)新提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，以創(chuàng)新競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以創(chuàng)新增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)業(yè)意識。

作者：王衛(wèi)東 單位：湖北師范學(xué)院

第三篇

1、對探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生參與討論和探究問題的主動性和積極性

九年級化學(xué)教材《緒言》中講:“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)”,它和我們的生活緊密聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)中我們?nèi)菀渍业街R在生活中的應(yīng)用。例如我們在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時,教材有關(guān)于硬水的內(nèi)容,教師可提出:硬水在我們的生產(chǎn)、生活中都有哪些危害？如何除去燒開水的鋁壺中的水垢？應(yīng)注意哪些問題？這些問題使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時,應(yīng)注意使學(xué)生掌握基本的思考方法,了解基礎(chǔ)的反應(yīng)原理,能舉一反三,使所學(xué)知識能正確的用到實(shí)際的問題中。在學(xué)習(xí)氣體的制備時,除了教材介紹的幾種常見氣體的制備方法外,還應(yīng)該考查一下學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。可用過氧化鈉制氧氣,怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？這種挑戰(zhàn)能激起學(xué)生的好奇心和斗志,他們會自覺的動腦思考,分析討論,然后會很自然的產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試的欲望。

1.2通過學(xué)生設(shè)計(jì)的探究性方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在此,我就以《溶解度》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,談一下怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生討論:“物質(zhì)在溶解時有‘度’嗎？”學(xué)生會結(jié)合生活實(shí)際和教材內(nèi)容很快達(dá)成共同認(rèn)識:物質(zhì)在溶解時是有一定的限度的,不可能無限制的溶解。經(jīng)過討論之后,學(xué)生可以理解課本上關(guān)于固體溶解度的概念。這時會進(jìn)一步討論:“不一樣的物質(zhì)其溶解度相同嗎？”“物質(zhì)在溶解過程中還有其它的影響因素嗎？”“怎樣測定食鹽在50℃時水中的溶解度？”這是一個與生活實(shí)際有密切關(guān)系的問題,同學(xué)們會產(chǎn)生濃厚的興趣,大家會進(jìn)行深入的討論,甚至爭論到面紅耳赤。據(jù)溶解度的定義,要解決的問題很顯然:(1)保持50℃的溫度不變。(2)測定100g水中最多能溶解多少克食鹽。這時學(xué)生會設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)探究方案:方案一：稱取一定量的食鹽,分?jǐn)?shù)次加入50℃的100g水中,邊加邊攪拌,讓其充分溶解到不再溶解(有少量固體析出)為止。然后稱量沒有加入的食鹽,算出前后質(zhì)量之差便是50℃時食鹽在水中的溶解度。方案二：取100g水保持50℃,一次性加入過量的食鹽,充分?jǐn)嚢枋蛊淙芙?然后將飽和溶液轉(zhuǎn)移走,蒸干水分后稱量溶解的食鹽,稱其質(zhì)量。食鹽在50℃的水中的溶解度就是前后的質(zhì)量差。方案三：稱量制得的50℃時的食鹽飽和溶液,加熱蒸發(fā),稱量剩余的溶液和析出的晶體,可按蒸發(fā)掉水中溶解的食鹽的質(zhì)量,可計(jì)算出50℃時食鹽在水中的溶解度。方案四：稱取少量50℃的食鹽飽和溶液,加熱蒸發(fā)至干,稱量析出的晶體。可計(jì)算食鹽在50℃時的水中的溶解度。同學(xué)們對“溶解度”理解的側(cè)重點(diǎn)不同,當(dāng)然提出的實(shí)驗(yàn)方案不同,讓學(xué)生進(jìn)一步討論分析自己所設(shè)計(jì)的探究方案,評價(jià)其優(yōu)劣,進(jìn)行優(yōu)化選擇,把自己選中的方案帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,判斷其可靠性和準(zhǔn)確性,分析不同方案所得到結(jié)果的誤差,判斷不同實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)思路,再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生們不斷的利用自己學(xué)到的知識來分析和解決問題,不僅可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,還開發(fā)了他們的思維想象能力,增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不同,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,通過他們自己的努力來獲取課本上的知識。可讓不同程度的同學(xué)都有各自發(fā)展的空間,施展自己才華的機(jī)會,避開了固定化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)成功與失敗的環(huán)境。

2、通過探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)代倡導(dǎo)探究性教育模式的先驅(qū)——布魯納主張:改變傳統(tǒng)教育重視知識教學(xué)而忽視能力培養(yǎng)的作法,把發(fā)展學(xué)生的探究能力放在首位。在學(xué)生動用所學(xué)的知識和技能想方設(shè)法的解決問題的過程中,使主體在認(rèn)識和實(shí)踐上均產(chǎn)生一次較大的飛躍,讓學(xué)生最大限度的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造能力。

作者：張治平 單位：甘肅省渭源縣蒲川中學(xué)

第四篇

1、創(chuàng)新教學(xué)過程和方法

在教學(xué)方法上，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“教條式”等教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師不應(yīng)只是以自己為中心向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)做到師生雙向交流，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。在知識的傳授過程中，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。在普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)決不是抄寫一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了事，而是通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)，弄清楚實(shí)驗(yàn)的目的原理，掌握具體操作流程，并熟悉實(shí)驗(yàn)中儀器設(shè)備的使用方法，所以在開設(shè)每個實(shí)驗(yàn)前，教師要出好預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)、進(jìn)行思考，尋求答案，擬訂方案。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)和掌握情況進(jìn)行檢查督促，組織好課前提問和課堂討論，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、方法和注意事項(xiàng)等。討論應(yīng)簡明扼要，突出實(shí)驗(yàn)思想上的探索性，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”啟發(fā)學(xué)生勤思考、重理解、多自問、重自解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高實(shí)驗(yàn)課的效率和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，及時巡視，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在操作上的不規(guī)范動作，在反復(fù)訓(xùn)練中達(dá)到操作準(zhǔn)、動作穩(wěn)、數(shù)據(jù)真，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的精神。實(shí)驗(yàn)將結(jié)束時，讓具有代表性的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)可補(bǔ)充、修改，也可以相互提問、質(zhì)疑辯論，最后教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。在綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要意義。通過綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。如甲硝唑含量的測定采用的是非水滴定法，通過下達(dá)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生自行在圖書館查閱資料或在網(wǎng)上搜集資料，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組討論，教師指導(dǎo)，討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，最終確定實(shí)驗(yàn)方案：先配制高氯酸標(biāo)準(zhǔn)溶液——標(biāo)定高氯酸標(biāo)準(zhǔn)溶液——測定甲硝唑含量。整個實(shí)驗(yàn)過程中既有溶液配制過程，又有電子天平的使用，還有滴定操作過程，各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，學(xué)生從設(shè)計(jì)到實(shí)施，全程參與，在這一過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，實(shí)驗(yàn)中只有做到手、眼、腦并用，才能順利完成實(shí)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不愿動手、不敢動手的心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重理論、推理、計(jì)算，輕實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過程，從心理上給學(xué)生嘗試機(jī)會，給了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，以及學(xué)生面對失敗的心理承受能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、建立考核機(jī)制，練就過硬操作技能

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核主要以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評分依據(jù)，學(xué)生們只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求完成、按時上交報(bào)告即可取得好的成績，反映不出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和能力，非常不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠正確評價(jià)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，并引導(dǎo)學(xué)生向“高素質(zhì)、能力型、創(chuàng)造型”方向發(fā)展，對技能練習(xí)內(nèi)容分出層次：認(rèn)識——知道常見的儀器和試劑的使用方法和注意事項(xiàng)；學(xué)會——能夠獨(dú)立規(guī)范操作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，結(jié)果正確；熟練——反復(fù)訓(xùn)練并考核至達(dá)標(biāo)，練就過硬的操作本領(lǐng)。基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，建立起了一整套科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)考核成績分成平時成績(50%)、現(xiàn)場測評(50%)兩部分，立足對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合測評，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。平時成績主要根據(jù)學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律、上課表現(xiàn)、回答問題、作業(yè)完成、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、儀器管理等來評定成績；現(xiàn)場測評，是設(shè)定詳細(xì)考核方案，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基本過程進(jìn)行考核，現(xiàn)場隨機(jī)抽簽，確定實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)際操作。依據(jù)考核方案對學(xué)生現(xiàn)場考核，主要考察學(xué)生的實(shí)際動手能力，包括操作的規(guī)范性、熟練程度、實(shí)驗(yàn)技能技巧的掌握情況。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，只有不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生提供和諧的、有利的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使逐漸形成良好的習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。

作者：劉春艷 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

第五篇

一、創(chuàng)設(shè)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求，引導(dǎo)他們重視實(shí)驗(yàn)過程，嚴(yán)格要求他們按實(shí)驗(yàn)規(guī)定的步驟認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個細(xì)節(jié)，并如實(shí)詳細(xì)地做好實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。即使是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后試劑的擺放、儀器的洗滌等也要按要求去做，不允許有半點(diǎn)馬虎。要教育學(xué)生學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重客觀事實(shí)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，決不弄虛作假，養(yǎng)成辦事認(rèn)真、一絲不茍的良好作風(fēng)。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，可把學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，逐人檢查指導(dǎo)，不放過一個不規(guī)范動作，從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、細(xì)致規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，避免粗心而引起不良后果，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在興趣中探究知識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察、感知、發(fā)現(xiàn)、思考，使學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)新的知識。例如，學(xué)生在“氧氣的制取”一節(jié)提出下列問題。

1.用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱可制得氧氣，在沒有二氧化錳的情況下能否快速制取氧氣？引導(dǎo)學(xué)生從高錳酸鉀受熱分解生成二氧化錳，而想到將高錳酸鉀和氯酸鉀混合加熱。

2.教學(xué)可演示雙氧水制取氧氣、電解水制取氧氣實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生，制取某種物質(zhì)可用多種不同方法制得。在制氧氣的反應(yīng)中的反應(yīng)物都含有氧元素，但并非含氧化合物都能用來制取氧氣，還要考慮其他問題。要引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問主動地去學(xué)習(xí)新的知識，還可以結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使所學(xué)的知識更直觀。例如，在教學(xué)鐵與鹽酸反應(yīng)生成氧化亞鐵時，為了使學(xué)生認(rèn)識“廬山真面目”，可指導(dǎo)學(xué)生將繞成螺旋狀的鐵絲與鹽酸反應(yīng)，在試管架上靜置3~5d后，繞成螺旋狀的鐵絲結(jié)晶析出一粒粒淺綠色晶體。學(xué)生看到后非常興奮。該實(shí)驗(yàn)既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又能加深他們對課本內(nèi)容的理解，同時為他們后面學(xué)習(xí)“鐵的化合物”及“結(jié)晶”打下基礎(chǔ)，把知識“遷移”原理在教學(xué)中加以應(yīng)用。

三、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

想方設(shè)法把現(xiàn)行教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動手、動腦去解決問題，不要人云亦云，要有自己的主見。例如，在“氫氣的制取”的演示實(shí)驗(yàn)中，教師沒有準(zhǔn)備水槽，而是準(zhǔn)備了一個廣口瓶和一些導(dǎo)氣管。當(dāng)時學(xué)生就提出了問題：用這樣的儀器可以收集氣體嗎？教師邊提示邊和學(xué)生討論，把有關(guān)儀器設(shè)計(jì)為收集裝置，然后就在瓶內(nèi)裝滿水，從B處通入氣體，這樣就解決了沒有水槽的問題。如果在A處接一個量筒，還可以測量所收集氣體的體積，真可謂一舉兩得。在教學(xué)中，教師把這個裝置在班上展開討論，看它是否還有其他用途。學(xué)生通過討論并歸納出結(jié)論：若從A處通入氣體，則成為向上排氣法收集裝置；若從B處通入氣體，則成為向下排氣法收集裝置；如果瓶內(nèi)盛放適當(dāng)?shù)囊后w試劑，然后將氣體從A處通入，所需氣體可隨時取用；若在瓶內(nèi)盛放適當(dāng)?shù)囊后w試劑，然后將氣體從A處通入，則可組合成為洗氣裝置，用來除去某些氣體中混有的雜質(zhì)氣體或干燥氣體。

四、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動手做實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生開展與課堂教學(xué)相適應(yīng)的具有科學(xué)性、知識性、趣味性的課外活動，可以拓展實(shí)驗(yàn)天地，使學(xué)生既學(xué)到知識和本領(lǐng)，又感到身心愉快。

1.成立化學(xué)興趣小組，開展趣味小實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題。例如，從氯酸鉀制取氧氣的殘?jiān)谢厥斩趸i，從草木灰中分離碳酸鉀等。

2.積極開展家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用家庭生活的器具和一些必要的試劑來做實(shí)驗(yàn)，安全可靠。例如，可在學(xué)生學(xué)過二氧化碳性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生利用純堿與食醋反應(yīng)做熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)，以鞏固對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)；或增加“雞蛋跳舞”的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的興趣中加深對碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的記憶；用pH試紙測定土壤酸堿度，了解土壤污染以及保護(hù)等。通過這些活動，學(xué)生在實(shí)踐中自覺地將所學(xué)的理論知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，相互促進(jìn)，拓展視野，挖掘?qū)W習(xí)化學(xué)的潛能，培養(yǎng)關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立或與他人合作解決問題，應(yīng)用所學(xué)“雙基”知識，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)習(xí)疑問，開發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣或個性特長，養(yǎng)成探究未知、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。總之，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要多動腦筋，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，充分運(yùn)用各種形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：宋文漢 單位：廣東省中山市板芙初級中學(xué)

第六篇

一、在改進(jìn)課本演示實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)課本的演示實(shí)驗(yàn)都是具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織好演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺杷幤贰⒉僮鞑襟E，認(rèn)真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考得出結(jié)論．教師必須用熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生．尤其要告誡學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行教育和示范，使學(xué)生形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．同時，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生積極思維，從不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)．如課本中有些實(shí)驗(yàn)有刺激性氣體或有毒氣泄漏污染環(huán)境，影響人的身體健康，教師可以提出改進(jìn)這些實(shí)驗(yàn)防止污染的課題，讓學(xué)生經(jīng)過研究提出有創(chuàng)新性的改進(jìn)方案．例如，實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時，如按課本上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行操作，必然會有氨氣外逸，學(xué)生提出用倒扣的漏斗于水中吸取氨氣防止氨氣外逸．又如，銅與濃硫酸反應(yīng)生成的二氧化硫有毒氣體有外逸，有的學(xué)生提出用盛堿石灰的球形干燥管吸收，有的學(xué)生提出倒扣的漏斗于堿溶液中吸收．通過討論，學(xué)生思維被激活了，創(chuàng)新膽子大了，創(chuàng)新能力提高了．

二、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來論證已學(xué)化學(xué)知識的正確性．在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)．而探索性實(shí)驗(yàn)是先做實(shí)驗(yàn)，通過觀察、記錄、分析、討論去粗取精，去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化的根源，把感性的認(rèn)識上升到理性．在這一過程中，學(xué)生的手、腦、眼等多種感觀參與，能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，更重要的是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思路和創(chuàng)新觀念，以利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才．例如，在講“Cl2的性質(zhì)”時，首先設(shè)疑:Cl2能否溶于水?能否與水的反應(yīng)?若能，生成物是什么?學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案，再來驗(yàn)證．實(shí)驗(yàn):(1)在兩瓶顏色相近的氯氣中任取一瓶加少量水，振蕩，與另一瓶氯氣比較顏色，由此可得出什么結(jié)論?(2)在氯氣中分別加入:①AgNO3溶液和稀HNO3;②NaHCO3溶液;③藍(lán)色的石蕊試紙．分別看到什么現(xiàn)象?結(jié)論如何?(3)將純凈干燥的Cl2分別通過干燥的和濕潤的藍(lán)色石蕊試紙，又觀察到什么現(xiàn)象?說明了什么?然后一起討論分析:(1)加水的試劑瓶中氣體顏色變淺，水溶液變?yōu)辄S綠色．(2)產(chǎn)生白色沉淀;產(chǎn)生氣泡;先變紅后褪色．(3)干燥的試紙不變色，濕潤的試紙先變紅后褪色．最后得出結(jié)論:氯氣能溶于水，但溶解度不大．溶解于水中的Cl2，一部分與水反應(yīng)產(chǎn)生Cl－、H+、HClO．干燥的Cl2不具有漂白性，起漂白作用的是HClO．變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動積極探索的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力．總之，學(xué)生的素質(zhì)不是在一兩天就可以提高起來的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是朝夕的事情，但只要時時、處處把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在教學(xué)的核心位置，充分發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會不斷提高．而教師在此過程中則應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺．

作者：石紅梁 單位：浙江紹興魯迅中學(xué)柯橋校區(qū)