第一篇：初中英語教學(xué)效率提升方法

一、推進教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

在教學(xué)方法上要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過行之有效的合作學(xué)習(xí)可以很好的促進學(xué)生之間的團結(jié)互利，在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，相互扶持，進行比學(xué)趕幫超，充分的利用學(xué)生之間的競爭促進英語教學(xué)的教學(xué)效率。而且還要根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及習(xí)慣進行開拓式的教學(xué)。采用一些能夠引起學(xué)生話題的問題進行引導(dǎo)性教學(xué)。例如，在講述人生的夢想以及孩子們?nèi)绻扇撕髲氖率裁垂ぷ鳎靠梢圆捎眠@樣的例子，初中的很多男生喜歡玩足球，可以通過這樣問學(xué)生“Jacklikessportsverymuch.CristianoRonaldoishisidol.Whatishegoingtobe?”然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，杰克以后想做什么工作呢？他的夢想是什么呢？學(xué)生們會自然而然的答道：“He’sgoingtobeafootballplayer.”因為C羅是大家都很熟悉球星，也很受到歡迎，采用這樣的方法，能夠提升大家的興趣和注意力，有助于提高教學(xué)效率。

二、建立良好師生關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍能夠很好的促進學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，美國著名的教育學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”這就充分說明了師生關(guān)系對于教育的影響是十分重要的。在良好的師生關(guān)系中，老師可以和學(xué)生進行很充分的溝通和交流，能夠更好地認(rèn)識學(xué)生的不足和缺陷，進而去進行正確的指導(dǎo)和教育。同時，也能夠激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動中的興趣，讓學(xué)生更加主動的去學(xué)習(xí)和思考。良好的課堂教學(xué)活動不僅僅只局限于知識的傳授，同時也包含著很豐富的感情，良好師生關(guān)系和氛圍能夠產(chǎn)生很好的共鳴，使課堂成為一個促進學(xué)習(xí)和交流的完美平臺，讓學(xué)生快樂的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂英語，最終提升自我的英語水平和教學(xué)質(zhì)量。在平時的教學(xué)課堂中，老師要多加注意自己的表情，采用微笑來面對學(xué)生，用親切的話語來進行授課，讓學(xué)生拉近于老師的距離，同時讓學(xué)生可以擺脫更多的思想包袱和負(fù)擔(dān)，能夠全心投入到英語學(xué)習(xí)中。同時，老師也應(yīng)該要注重和尊重學(xué)生自我人格，在保護和愛護學(xué)生的前提下，保證素質(zhì)教育的實施和開展，通過積極、健康的美麗心靈對學(xué)生進行感化和教育。

三、靈活運用教學(xué)工具

在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，能夠運用的現(xiàn)代化的教學(xué)方式和工具越來越多。通過這些方式和工具能夠很好的活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率，最終教學(xué)目的。英語教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的背單詞，它應(yīng)該更多的是強調(diào)交流和運用，所以應(yīng)該更多的為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情境去進行教學(xué)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具例如圖片、幻燈、錄音、多媒體等這些教學(xué)手段能夠更好地配合老師的教學(xué)方法來進行教學(xué)，讓學(xué)生愛用一些角色扮演和游戲來參與到教學(xué)中。例如，可以上課的時候，老師可以帶一個足球過來，配合即將在巴西舉辦的世界杯進行教學(xué)。“AreyouknowTheWorldCupinBrazil?”配合一些圖片和視頻，讓學(xué)生去了解和認(rèn)識“football”這項運動，更好地去學(xué)習(xí)一些英語運動單詞，讓學(xué)生們腦海中一出現(xiàn)“football”就立刻幻想出這些運動以及世界杯的一些背景知識。同時，也要善于利用一些鼓勵的話語，比如：“Good”：“Youareveryclever”等表揚性的詞匯來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠從英語學(xué)習(xí)中更好地得到肯定和支持，在學(xué)習(xí)中得到喜悅，進而加深自己對英語學(xué)習(xí)的主動性。

四、總結(jié)

綜上所述，對于英語教學(xué)效率的提高需要更多的拓展一些新的思路和方法。初中英語的發(fā)展和進步不能脫離實際的教學(xué)情況，應(yīng)該因地制宜的制定自己的計劃和發(fā)展思路。同時，應(yīng)該將工作重心放在提升自己的教學(xué)技巧和方法上，在教學(xué)改革的進程中，不斷的提升自己的水平，以滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。

作者：閆曉艷 單位：運城市實驗中學(xué)

第二篇：初中英語游戲教學(xué)

1加強英語游戲設(shè)計的科學(xué)性

英語游戲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用并不是隨意的，想要使英語游戲?qū)τ谟⒄Z教學(xué)質(zhì)量提高起到促進作用，教師需要對英語游戲進行科學(xué)性的設(shè)計。第一，當(dāng)代初中英語教師要對初中學(xué)生的年齡特點以及學(xué)習(xí)需求進行合理的分析，開發(fā)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的游戲。對于不同年級的學(xué)生，教師需要利用不同的游戲。如果要利用同一游戲，就要在游戲的規(guī)則以及內(nèi)容的難度上進行改變。第二，教師要加強對英語游戲趣味性的考慮，使學(xué)生喜愛上英語游戲。只有學(xué)生對于英語游戲具有參與的興趣，才能使英語游戲的應(yīng)用效果得到發(fā)揮。第三，英語游戲要具有較高的可行性，科學(xué)的游戲設(shè)計方便于游戲在初中英語教學(xué)活動中的開展，更可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)精力進行集中。比如在講解單詞知識的時候，對于初一的學(xué)生來講，他們還比較好動，喜愛活潑一點的游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“拍單詞”或者“找單詞”的游戲。而對于高年級的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生以小組為單位，進行單詞音、形、義的競賽，提高游戲的難度與玩法，使學(xué)生的游戲參與度提高。這樣的游戲可以滿足初中學(xué)生對于游戲的要求，實現(xiàn)游戲教學(xué)對于初中英語教學(xué)質(zhì)量促進作用的實現(xiàn)。

2加強英語游戲定位的合理性

加強對英語游戲在英語課堂中比例的平衡是初中英語教師的重要工作內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，一些教師會認(rèn)為課堂越熱鬧，其學(xué)習(xí)氛圍就越好，造成了許多初中英語教學(xué)中的游戲流為形式。在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，教師要關(guān)注對英語游戲的定位，改變傳統(tǒng)的以及不正確的教學(xué)理念，加強對英語游戲的合理規(guī)劃。比如在講解《Myschoolday》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展演講比賽的游戲，讓學(xué)生利用口頭陳述的方法對自己在學(xué)校的一天進行介紹。教師要對游戲在課堂中的比例進行合理規(guī)劃，對于40分鐘的課堂來講，演講比賽游戲的時間應(yīng)當(dāng)控制在10到15分鐘之內(nèi)。這樣的游戲教學(xué)應(yīng)用，可以活躍學(xué)生的思維以及課堂氛圍，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。

3加強英語游戲存在的和諧性

初中英語游戲教學(xué)法的應(yīng)用，就是要求當(dāng)代初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行“玩樂”。在玩中學(xué)習(xí)，是英語游戲應(yīng)用的重要目標(biāo)。這樣一來，一個良好的師生關(guān)系就成為了英語游戲存在的重要基礎(chǔ)。加強新型師生關(guān)系的建立，可以促進英語游戲教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。在初中英語教學(xué)中，教師可以參與到學(xué)生的游戲中，促進學(xué)生參與度的提高。比如在講解《Food》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展猜詞的游戲，讓學(xué)生在游戲中對食物相關(guān)的單詞進行掌握。教師可以將自己作為主考官，利用簡單的英語單詞對這種食物進行描述，讓學(xué)生進行搶答猜詞或者集體猜詞。在這樣的英語游戲中，學(xué)生的游戲積極性與學(xué)習(xí)興趣會被大大調(diào)動起來。教師也可以與學(xué)生互換角色，在師生平等的基礎(chǔ)上加強師生在課堂上的互動，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的快速提升。

4總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用，不僅是對教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，更是當(dāng)代初中英語教育工作者教學(xué)思想創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，教師利用游戲教學(xué)法，有利于課堂教學(xué)效率的提高。但是，在初中英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用還存在許多失范現(xiàn)象。筆者提出幾點有效的解決對策，希望當(dāng)代初中英語教育工作者認(rèn)識到游戲教學(xué)法應(yīng)用中的問題，加強游戲教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

作者：徐建榮 單位：江蘇省昆山市陸家中學(xué)

第三篇：初中英語教學(xué)模式建構(gòu)

一、運用自主展示表達(dá)模式，活化學(xué)習(xí)情境

教師根據(jù)學(xué)生英語水平的差異布置適當(dāng)?shù)乃伎碱A(yù)習(xí)題，要求學(xué)生能夠在充分探究的基礎(chǔ)上形成一定的語言表達(dá)思維，為他們提供可展示的載體；尊重學(xué)生語言表達(dá)的差異和勞動成果，允許他們嘗試運用多元化的語言形式進行表達(dá)，以此不斷激活自身的思維感知；教師要對學(xué)生表達(dá)中的精彩之處進行點評，讓學(xué)生能夠主動嘗試和積極表達(dá)，將課堂變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的樂土。這種展示過程能更好地幫助學(xué)生提高語言表達(dá)及綜合運用能力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。這樣的模式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和潛能，使他們將自主展示變?yōu)樽晕野l(fā)展。

例如，在進行譯林版《英語》（下同）八年級上冊Unit8Naturaldisasters的“ReadingAAnearthquake”的閱讀教學(xué)時，教師可布置學(xué)生圍繞“Howmuchdoyouknowaboutearthquake?”主動搜集相關(guān)表達(dá)素材，引導(dǎo)他們積淀一定的感性認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生通過“Anearthquakehap-pensbecause...”來表達(dá)自己的整體認(rèn)知感悟，讓他們通過歸納總結(jié)的形式來表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。同時，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Whatdowedowhenmeettheearthquake?”和“Howdowehelpthepeopleintheearthquake?”表達(dá)自己的認(rèn)知感悟，以深化對文本的理解，讓學(xué)生在自我表達(dá)中加深體驗，促進知識技能的內(nèi)化生成。

二、借助任務(wù)合作探知模式，深化認(rèn)知體驗

用任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更為具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在主動合作探究的過程中主動發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。任務(wù)合作探知模式的運用，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗更為深刻，還能夠使學(xué)生在合作中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用任務(wù)合作探知模式，能夠集中知識的重點和難點，讓學(xué)生用主動探究的方式來探尋學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，為他們有的放矢地感知文本提供必要的支持。在教學(xué)中，一方面，多為學(xué)生設(shè)計靈活多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力來進行選擇，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面，多引導(dǎo)學(xué)生采用同桌交流、小組討論、角色模擬對話等形式來深化感知，幫助他們在主動合作交流中發(fā)現(xiàn)更有價值的學(xué)習(xí)話題。

通過任務(wù)合作的方式，能夠使學(xué)生在互動交流中形成有效的認(rèn)知，讓他們在互動交流和主動對白中強化認(rèn)知，加深對課程內(nèi)容的識記。任務(wù)合作探知模式的運用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情更為高漲，體現(xiàn)出主體的價值。通過任務(wù)合作探知模式優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生提高語言綜合運用能力。

例如，在八年級上冊Unit5Wildanimals的“Read-ingAGiantpandas”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生圍繞“Whyisgiantpandacalledveryimportantanimal?”和“Whatdoweshoulddoforgiantpanda?”主動思考，讓他們對大熊貓形成一定的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運用小組討論的形式就“Whatdoyougetfromthearticle?”進行交流，將自己的認(rèn)知感悟通過一定的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)出來。這種任務(wù)合作模式的運用，不僅能使學(xué)生帶著好奇和激情主動地閱讀、思考文章，還能夠讓他們在相互交流中形成深刻的感知和印象。

三、嘗試運用情境模擬表演模式，提升感悟思維

為學(xué)生提供模擬表演的情境和平臺，能使他們自由快樂地表達(dá)自己的感知。借助情境模擬表演，一方面能夠幫助學(xué)生歸納總結(jié)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程，形成有效的學(xué)習(xí)方法；另一方面，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高他們進行語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)中，可根據(jù)課程內(nèi)容的要求，設(shè)計相關(guān)的情境，要求學(xué)生能夠走進場景，深入思考課文表達(dá)的主題思想，讓他們在模擬過程中不斷展示自己的才華。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要多發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象用創(chuàng)新精神來活化情境，讓他們在接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地表達(dá)。同時，多鼓勵學(xué)生嘗試運用講故事、辯論、情景劇表演等形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓他們能夠有充分展示的載體和平臺。教師在教學(xué)中，還應(yīng)該多支持學(xué)生創(chuàng)新，運用形成激勵評價的方式來肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺主動地將認(rèn)知感悟進行轉(zhuǎn)化，不斷提高語言表達(dá)的靈活性。模擬表演模式也能夠讓學(xué)生更為主動地參與課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四、總結(jié)

如前所述，活用教學(xué)模式，能更好地調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，激活其認(rèn)知感悟和靈感。通過模式的優(yōu)化組合能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有更為深刻的感悟和認(rèn)知。建構(gòu)多元化的教學(xué)模式，能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情更為高漲，能讓他們在豐富多彩的語言學(xué)習(xí)中學(xué)到更多有趣的英語知識。

作者：常秀芝 單位：江蘇省豐縣梁塞初級中學(xué)

第四篇：初中英語任務(wù)型教學(xué)

一、任務(wù)設(shè)計的類型

1.信息差型任務(wù)(information-gaptasks)

“信息差”即在了解和掌握信息上所存在的差距。這類任務(wù)一般要求兩人以上合作完成，大家各自持有對方不知道的信息，運用所學(xué)語言進行交流，通過交換信息得到他人所掌握的情況，將不完整的信息拼接成一個完整的信息載體，比如，信件和表格等。

2.比較型任務(wù)（comparisontasks）

比較任務(wù)是要求學(xué)生用英語把相同性質(zhì)的事物、物品等進行比較，以找出它們之間共同點及不同點。這種任務(wù)適用于單元總結(jié)復(fù)習(xí)，需要通過小組合作進行設(shè)置、完成和評價任務(wù)。這種任務(wù)型活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力，發(fā)展求異思維。

3.問題解決型任務(wù)(problem-solvingtasks)

這類任務(wù)是分配給學(xué)生一個任務(wù)和一些相關(guān)信息，學(xué)生經(jīng)過討論找出解決問題的答案。設(shè)計問題解決型任務(wù)，所選擇的語言材料及所設(shè)計情景要力求真實，盡可能反映學(xué)生的現(xiàn)實生活。比如，全班準(zhǔn)備郊游，怎么做準(zhǔn)備，如何分工以及午餐吃什么等。

4.交換觀點型任務(wù)(opinionexchangetasks)

該任務(wù)主要是讓學(xué)生表達(dá)不同的想法或不同的觀點。比如，針對“中學(xué)生是否應(yīng)該上網(wǎng)”這一話題，教師可以將持不同意見的學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生各抒己見，而不必相互接受對方的觀點。

5.真實創(chuàng)造型任務(wù)（realcreativetasks）

此類任務(wù)具有較強的語言開放性，是一種探索性和實踐性的任務(wù)。如用英語制作節(jié)日賀卡，就某個話題向筆友發(fā)出電子郵件，上網(wǎng)搜尋信息寫出報道等等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造力并綜合運用語言來完成任務(wù)。

二、任務(wù)活動的形式

任務(wù)的本質(zhì)是教學(xué)活動，任務(wù)實施需要活動為載體。設(shè)計活動時要注意圍繞目標(biāo)，繁簡程度適當(dāng)，形式靈活多樣。

1.頭腦風(fēng)暴（brainstorming）

頭腦風(fēng)暴法常運用于任務(wù)的準(zhǔn)備階段，通常以圖片或話題導(dǎo)入新課，并通過小組討論的形式激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識，以達(dá)到熱身的效果，同時學(xué)習(xí)新詞匯，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

2.排序和分類（orderingandsorting）

根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)把事物和事件等進行歸類或排列。這種方式有利于學(xué)生梳理和鞏固詞匯，拓展思維的空間，加強對語言的記憶，常見“信息差型任務(wù)”和“比較型任務(wù)”。

3.編對話/寫作（makingconversation/writing）

編對話、寫作可靈活操練，避免過于機械。學(xué)生在“編寫”的過程中涉及到意義的表達(dá)和信息的交換，教師可以提供給學(xué)生一些圖片、信息或話題，學(xué)生以pairwork/groupwork的形式共同參與，在活動的過程中學(xué)會掌握句型的用法。

4.采訪/調(diào)查（interview/makingasurvey）

采訪和調(diào)查利用的是信息差，通過活動了解對方未知的信息，這類活動一般建立在pairwork/groupwork的基礎(chǔ)上，合作雙方要清楚采訪或調(diào)查的內(nèi)容目的，共同配合完成任務(wù)。此類活動常見于“問題解決型任務(wù)和真實創(chuàng)造型任務(wù)”，它是任務(wù)型語言課堂中，最有效的手段之一，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念，發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢。

5.討論/辯論（discussion/debate）

討論和辯論是屬于任務(wù)中難度較大的一種，它要求學(xué)生要具備一定的語言功底，常用于“交換觀點型任務(wù)”。通過小組辯論，可以提高學(xué)生的語言反應(yīng)能力和思辨能力，同時使學(xué)生的個性得到尊重和張揚。

三、任務(wù)設(shè)計原則

任務(wù)是一堂課的精髓所在，任務(wù)的類型、活動的形式都并非任務(wù)優(yōu)劣的決定性因素，只有遵循一定的原則設(shè)計任務(wù)，才能符合學(xué)情，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.全體性，分層性

設(shè)計任務(wù)時要考慮到全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生有事可干，每個學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都能增強自信心，取得進步。任務(wù)設(shè)計要注意體現(xiàn)對各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性，依據(jù)任務(wù)設(shè)置由淺入深、由易到難的活動，不同層次的學(xué)生可以“各取所需”的選擇，讓大部分學(xué)生能完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。

2.興趣性、創(chuàng)新性

學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計任務(wù)就要有一定的新意。教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)展語言技能。例如：在教學(xué)“Ilike…”“Idon’tlike…”句型時可以設(shè)計一份表格，先給學(xué)生一些例子，如：MynameisWangYu.Ilikeswimming,butIdon’tlikeswimminginthebathroom;MynameisLiuXian.Ilikeplayingtennis,butIdon’tlikeplayingwithLiNa.啟發(fā)學(xué)生的思維后，接著讓學(xué)生按例子試寫并進行匯報。這一富有創(chuàng)意的任務(wù)有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象力的培養(yǎng)。

3.真實性、實用性

新課程以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強調(diào)從運用語言的任務(wù)入手進行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項真實的任務(wù)進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了運用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就用，學(xué)了就能用，從而直接培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。教師要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際和生活經(jīng)驗的任務(wù)情境和語境來體現(xiàn)其真實性、實用性。例如：在學(xué)習(xí)Goforit八年級上冊unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？時，可以設(shè)計讓學(xué)生實際制作香蕉奶昔的任務(wù)，學(xué)生一邊復(fù)述奶昔制作步驟，一邊實際操作完成制作，在真實情境中學(xué)習(xí)運用語言。課后還可以布置任務(wù)，讓學(xué)生回家給父母制作一杯奶昔，使任務(wù)延伸到實際生活之中，真正做到學(xué)以致用、學(xué)為所用。

4.操作性、關(guān)聯(lián)性

任務(wù)設(shè)計要充分考慮到可操作性、關(guān)聯(lián)性，由簡到繁、由易到難、層層深入。即在同一個題目之下開展不同的活動，下一個活動在前一個活動的結(jié)果中產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)Goforit中“Couldyoupleasecleanyourroom”這一單元時，教師先可設(shè)計一個簡單任務(wù)：Whatchoresdoyouusuallydoathome？這一任務(wù)學(xué)生熟悉，能夠迅速調(diào)動學(xué)生的積極性，并容易衍生出其他高級任務(wù)。任務(wù)活動的關(guān)聯(lián)性還體現(xiàn)在英語和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系上。如：在教學(xué)Goforit八年級上冊Unit4的“Who’sGotTalent?”這篇主題短文時，要求教師要掌握有關(guān)美國達(dá)人秀方面的知識；在Unit5Doyouwanttowatchagameshow?”中，教師需要了解電視節(jié)目的種類、Disney的相關(guān)資料等等。教學(xué)中通過滲透其他知識，學(xué)生則更容易理解本單元知識，更容易接受新知識。

5.激勵性、評價性

設(shè)計任務(wù)的目的之一是激勵學(xué)生完成任務(wù)并完成任務(wù)的過程中掌握語言知識，提高語言運用能力。所以首先任務(wù)活動必須有具體的任務(wù)結(jié)果，結(jié)果能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生成就感；其次是活動過程中的評價對任務(wù)的完成亦有著不容忽視的激勵作用。教師要將評價有機的融入任務(wù)中去，激勵和督促學(xué)生完成任務(wù)。對活動過程的評價要重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度以及合作的精神等；對任務(wù)結(jié)果的評價，要注意不要對結(jié)果（小組報告或、匯報等）求全責(zé)備，作一些否定性的評價。相反，要關(guān)注他們語言表達(dá)得體的地方，對取得進步的方面加以點評。

四、結(jié)束語

實踐證明，任務(wù)型教學(xué)是一種實用的，可行的語言教學(xué)形式。但是我們也應(yīng)該用辨證的觀點去看任務(wù)型教學(xué)模式，作為一種教學(xué)模式或方法，它只是完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種，但不是唯一的。教師應(yīng)針對特定的課型，特定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合特定教學(xué)對象，靈活地加以選擇和運用，從而發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的最大作用。

作者：劉偉菁 單位：安徽淮南市第二十四中學(xué)

第五篇：初中英語教學(xué)中師生互動

一、教師和學(xué)生之間相互的交流

1.建立平等的師生關(guān)系

互動教學(xué)是教師和學(xué)生之間雙方的活動。教師和學(xué)生之間要相互尊重，相互信任。要改變以往的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等、民主的師生關(guān)系。教師對學(xué)生要持有包榮、肯定、鼓勵的態(tài)度，學(xué)生則是對教師要尊重，積極的參與和配合課堂的教學(xué)。教師要在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，在教學(xué)過程中，教師要平等的對待每一個學(xué)生，改變以往的對優(yōu)等生的重視，而忽視后進生的教學(xué)，讓每一個學(xué)生都積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

2.營造活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要營造一個寬松、和諧、民主的課堂氣氛。采用不同方式的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，進行單向的教學(xué)。這樣的課堂枯燥無趣，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師與學(xué)生要保持雙向交往，教師和學(xué)生同時進行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)

互動教學(xué)的進行，需要學(xué)生對所學(xué)的知識點有一個大概的了解，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點之前進行課前的預(yù)習(xí)，在互動教學(xué)時，才能緊跟教師的教學(xué)，和教師進行互動學(xué)習(xí)。另外，在完成一課的學(xué)習(xí)之后，也需要學(xué)生進行課后的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的知識點進行鞏固，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，就要結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)造多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是進行互動教學(xué)的關(guān)鍵，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行大量的對話練習(xí)。教師不可能做到和每個學(xué)生進行對話練習(xí)，這就需要學(xué)生之間互相練習(xí)，從同伴的身上學(xué)習(xí)到新的知識點。另外，小組之間進行討論后，將小組學(xué)習(xí)遇到的困難公布出來，在全班范圍內(nèi)進行共同解答。其他的小組也可以進行補充，學(xué)習(xí)和評價。在這種過程中，學(xué)生會對課堂知識越來越熟悉，理解也越來越深刻。另外，教師要在小組討論時做出有效的調(diào)控，保證學(xué)生討論的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)。教師在討論結(jié)束后，還要對整體的討論結(jié)果做出評價，對表現(xiàn)較好的小組進行表揚，給其他的小組樹立榜樣。

三、師生之間要進行情感的交流

學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中是需要得到教師的肯定的。教師鼓勵的話語會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要正確的表露自己的情感，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能夠把消極的情感帶到課堂中來，要以飽滿的熱情出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生以愉快，輕松的心態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。只有師生之間的情感得到良好的交流，學(xué)生愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，互動教學(xué)才能有效的開展。

四、結(jié)論

總而言之，在新課程的改革下，初中英語教學(xué)只有在進行了有效的互動教學(xué)的前提下，才能緊跟社會的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要不斷的完善自己的教學(xué)方式，和學(xué)生建立平等，民主的關(guān)系，處在指導(dǎo)的位置引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，在互動教學(xué)中，我們要平等的對待每一個學(xué)生，不忽視對后進生的指導(dǎo)教育，讓每一個學(xué)生都積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的英語水平。有效的互動教學(xué)，可以讓教師取得更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

作者：張艷紅 單位：吉林省長春市一零八學(xué)校

第六篇：初中英語詞塊教學(xué)

一、加強學(xué)生對詞塊的認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的詞塊認(rèn)知能力是學(xué)生開展英語詞塊學(xué)習(xí)的第一步，在以往教學(xué)中教師常常把詞塊認(rèn)知歸結(jié)為簡單的詞匯組合，為了節(jié)省有限的課堂時間，更是存在直接忽略詞塊認(rèn)知部分的現(xiàn)象。由于學(xué)生還處于詞塊學(xué)習(xí)的初級階段，對詞塊的應(yīng)用意識還不強，就更需要教師通過系統(tǒng)呈現(xiàn)達(dá)到強化學(xué)生認(rèn)知的目的，在此過程中，教師要注意對同類型詞塊的重點篩選，使選取的詞塊具有代表性，既方便學(xué)生掌握也有利于在有限的時間內(nèi)擴大學(xué)生詞塊認(rèn)知的范圍。在詞塊呈現(xiàn)上教師可以運用頭腦風(fēng)暴法，在以“myfriend”為主題的詞塊訓(xùn)練中，學(xué)生對于這一主題的表述往往具有多元化的知識點，但一般情況下，學(xué)生只能以簡單的詞匯加以表述，這時就需要教師想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生使用詞塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的表述建立其與相關(guān)詞塊的關(guān)系，諸如，對“havebadeyesight”這一詞塊，教師就可以從“wearglasses，can’tseeclearly，spendlotsoftimeoncomputer”等詞組中加以間接引導(dǎo)。

二、加強學(xué)生對詞塊的積累

由于詞塊大多屬于句子框架式詞塊、搭配詞塊、聚合詞塊，而且和文章內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，在文章閱讀和教授中被反復(fù)提及和使用，所以學(xué)生掌握起來難度不大，即使是引語類和習(xí)慣用語類沒有被重點羅列的詞塊，由于它們再現(xiàn)頻率高，在翻譯中閱讀中常常被使用到，因此，即使詞塊數(shù)量稍大，學(xué)習(xí)難度也是學(xué)生可以輕松承受的。聽讀是有效提高學(xué)生詞塊積累的途徑，細(xì)聽和細(xì)讀有利于學(xué)生快速記憶并掌握課堂上的詞塊內(nèi)容，泛聽和泛讀有利于學(xué)生在課外閱讀中迅速增加詞塊掌握量。教師可以采用限時聽讀的方式幫助學(xué)生加速記憶詞塊，諸如要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)讀完一篇適宜詞塊量的英語小文章，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以復(fù)述；教師還可以發(fā)動學(xué)生搜集優(yōu)美的詞塊，把這些詞匯組織在一起并張貼在詞塊墻上，要求學(xué)生對詞塊內(nèi)容定期更新；教師還可以為學(xué)生打造全英文式的詞塊環(huán)境，在教師與學(xué)生的協(xié)作下，搜集英語諺語、名言警句、生活小提示等內(nèi)容，并把句子中的詞塊加以重點標(biāo)注，張貼在教室的各個位置，使學(xué)生隨時隨處都能收到詞塊英語環(huán)境的熏陶。

三、加強學(xué)生對詞塊的運用

對于詞塊的運用需要有真實的英語情境加以配合，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣點出發(fā)設(shè)置形式多樣的英語實踐活動，諸如，教室設(shè)定這樣的英語情境，外國代表團來我校參觀和拜訪，雙方學(xué)生開展關(guān)于“thedailystudyarrangement”的討論，這就要求學(xué)生為日常學(xué)習(xí)安排編織一張計劃表，并使之形成系統(tǒng)的對話。通過具體完成英語任務(wù)的訓(xùn)練方式，學(xué)生的參與積極性很容易被激發(fā)，而且在日程表編制中可以有效提高學(xué)生對詞塊的應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

詞塊教學(xué)法應(yīng)用于初中英文教學(xué)，且當(dāng)契合初中學(xué)生賦予創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的性格特征，而且對于解決學(xué)生英語詞匯量大、范圍廣、掌握不牢的問題具有積極的促進作用，詞塊教學(xué)法是英語教學(xué)的有效手段，在今后的英語教學(xué)活動中應(yīng)該被大力推廣。

作者：商六榮 單位：湖北省黃梅縣晉梅中學(xué)

第七篇：初中英語生活化教學(xué)

一、師生家校要形成初中英語教學(xué)生活化的強烈共識

無論是學(xué)生還是教師，家長還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)提倡生活化的英語課堂，都要重視讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂。尤其是英語教師，一定要轉(zhuǎn)變教育意識，與時俱進，創(chuàng)造條件，想方設(shè)法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，正確運用語言，在生活化學(xué)習(xí)的過程中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，感受生活的美好。

二、初中英語教學(xué)生活化的核心是變知識型課堂為語言型課堂

學(xué)英語的目的是掌握技能，技能主要用于生活、工作和其他學(xué)習(xí)。技能至上決定了英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)有別于語文、數(shù)學(xué)等知識型課程，著重讓學(xué)生積累并運用語言，形成理解和掌控語言的能力，而不是讓學(xué)生死記硬背單詞、短語和語法，更沒必要讓學(xué)生去鉆牛角尖研究英美生活知識。強調(diào)生活化教學(xué)，就是要尊重語言習(xí)得的基本規(guī)律，即主體的親歷性和環(huán)境的“真實性”，要努力在英語課堂上營造真實的、生活化的語言環(huán)境，把生活中的基本要素引入課堂，使課堂變成言語交際的場所、閱讀和應(yīng)用的場所。變“你講我聽”為“你講我也講”，變“你出題我練習(xí)”為“你先說我也可以先說”，實現(xiàn)初中英語教學(xué)從知識傳播向技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，這是生活化的核心要義。直白地講，初中英語教學(xué)的生活化，就是要變學(xué)英語為用英語，要在用的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地用。局限于現(xiàn)實的升學(xué)機制以及既有的利益機制，推動初中英語教學(xué)的生活化肯定不會一帆風(fēng)順，做一些生活化的改進比較容易，也可以裝點門面、標(biāo)榜特色，但要真正全面實現(xiàn)教學(xué)的生活化，把生活化提高到非常重要的位置上，肯定會面臨不少阻力，也確實需要更多的投入。這其中的關(guān)鍵還是教師和學(xué)校。沒有相應(yīng)的決心，是很難做到的；而不下這樣的決心，搞一些裝飾性的生活化，又是沒有實際意義的。

三、初中英語教學(xué)生活化需要素材、課堂、環(huán)境與活動的多位一體、全面推進

英語教學(xué)生活化核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，但此前、此后都有大量生活化的準(zhǔn)備事項要精心做好。首先是生活化教學(xué)素材的準(zhǔn)備。初中英語教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，涉及的知識點大多是學(xué)生日常生活中遇到的能經(jīng)常運用的知識。在準(zhǔn)備教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)先讓教材內(nèi)容與本地、本校、本班學(xué)生的實際更多地結(jié)合，為學(xué)生整理出本地化、本校化、本班化的語言應(yīng)用內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用生活中的事情練習(xí)課文中的技能。這其中包括把學(xué)生自身的生活內(nèi)容、家庭的生活內(nèi)容、學(xué)校生活內(nèi)容變成教學(xué)素材。另外，還可以引入學(xué)生經(jīng)常會接觸到的英文資料，如英文廣告物品說明書、道路交通標(biāo)志牌、公共場所標(biāo)識語、外國電影、英語歌曲等，有意識地將其作為教學(xué)素材用進課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)最實用、最生活化英語內(nèi)容的過程中掌握英語技能。

其次是生活化教學(xué)方式的實施。除了服從應(yīng)試的需要進行英語的學(xué)練之外，初中英語課堂應(yīng)當(dāng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的英語應(yīng)用氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)英語技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實的情境中運用語言，從而達(dá)到激發(fā)興趣、提高學(xué)生實際運用語言能力的目的。教師要根據(jù)課堂“劇情”的需要盡量給每個學(xué)生安排一個角色，使之真正參與到英語課堂生活中來，努力展現(xiàn)自己的應(yīng)用能力。要特別重視利用媒體技術(shù)創(chuàng)造動感情境，為英語教學(xué)注入更多的生活元素。

再次是生活化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。多用英語需要環(huán)境，教師要創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生有機會多使用英語。比如，布置富有英語氣息的校園文化環(huán)境，校園生活、學(xué)習(xí)場所的語言標(biāo)志要盡可能雙語化或英語化，要鼓勵在校園設(shè)立英語角、出英語墻報，鼓勵學(xué)生之間、師生之間更多地用英語問候、交談，讓學(xué)生在情境中感知———模擬———鞏固———反復(fù)，最后達(dá)到用好英語技能的目的。

最后是生活化英語活動的開展。教師可以利用英語國家的節(jié)日、學(xué)生生日等機會開展英語主題活動，引導(dǎo)學(xué)生用英語素材裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日。教師要經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽等，要布置一些制作型的作業(yè)讓學(xué)生用英語體驗生活，通過創(chuàng)作各式各樣的英語作品培養(yǎng)學(xué)生的英語想象力、創(chuàng)造力和動手能力，比如賀年卡、生日卡、圣誕卡、張貼畫、英文海報、地圖等等。在開展英語活動過程中要特別注意與初中生的生活經(jīng)驗相吻合，不能脫離學(xué)生的興趣以及智力發(fā)展水平，比如多開展一些打電話、過生日、購物、旅游、問路、看病等貼近學(xué)生生活的任務(wù)型活動。

作者：鄒文城 單位：廣東省龍川縣谷前中學(xué)

第八篇：初中英語教學(xué)信息技術(shù)的運用

一、將教學(xué)的趣味性與知識性結(jié)合起來

教學(xué)中許多教師往往過于重視趣味性，而忽視了與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，知識性不強，這是存在的一個主要問題。主要表現(xiàn)為豐富而直觀的表現(xiàn)形式，能夠刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的興趣，但是由于本身知識性不強，并不能將學(xué)生集中的思維與注意力轉(zhuǎn)移到相關(guān)的知識上來，結(jié)果就是課堂教學(xué)表面熱熱鬧鬧，學(xué)生異常活躍，但是一節(jié)課下來思考一下究竟學(xué)到了什么，掌握了什么，學(xué)生往往是一臉茫然，并沒有實質(zhì)性的教學(xué)效果。要有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就必須要處理好趣味性與知識性的關(guān)系，要實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。現(xiàn)代信息技術(shù)要為英語教學(xué)服務(wù)，要以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的興趣與注意力順利地轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情來展開英語學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能取得成功。

二、實現(xiàn)學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一

“以學(xué)生為中心”這是新課程改革的核心理念，這一核心理念要體現(xiàn)于任何手段的教學(xué)中。許多教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，過于重視現(xiàn)代信息技術(shù)強大的演示功能與特殊效果，片面追求教學(xué)的快節(jié)奏、大容量，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，這一點符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，但是許多教師卻忽視了學(xué)生的主體性，使得教師與學(xué)生淪為現(xiàn)代信息技術(shù)的“奴隸”，在課上教師只是操作現(xiàn)代設(shè)備，學(xué)生成為看客與聽眾，師生并沒有真正地參與到教學(xué)中來，這不僅與新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念相違背，而且不符合英語教學(xué)規(guī)律。

英語是一門語言，語言就需要在真實的交際情景中來展開，這決定了英語教學(xué)的交際性與實踐性。因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的交際平臺，在師生之間展開積極的交流與對話，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，使得英語課堂教學(xué)成為現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下師生共同參與、互動交流的過程。這樣的課堂才能真正成為學(xué)生的學(xué)堂，才能在師生之間展開積極的知識互動與情感溝通，這樣的教學(xué)才是真正的生本課堂，才是有效的課堂，才能真正為學(xué)生所喜愛，促進學(xué)生英語水平與綜合能力的全面提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)并不能取代其他的教學(xué)手段與工具

現(xiàn)代信息技術(shù)只是眾多的教學(xué)手段中的一種，它并不是教學(xué)的全部。雖然它具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，但不可否認(rèn)在某些方面它也存在不足，它與其他教學(xué)手段并不是互相排斥的，而是一個有機的統(tǒng)一體，是共同為教學(xué)服務(wù)的。但是在現(xiàn)實中，許多教師往往片面夸大了現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，片面地認(rèn)為只要運用了現(xiàn)代信息技術(shù)就是在踐行新課改，就是實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，其他教學(xué)手段通通可以拋棄。我們要正確地認(rèn)識各種教學(xué)手段的優(yōu)勢與不足，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但它并不是完美的，要真正實現(xiàn)新課改，推進教學(xué)改革的現(xiàn)代化進程，就需要能夠根據(jù)具體的教學(xué)需要來靈活地運用多種手段，在一堂課中靈活地穿插運用多種教學(xué)手段。

作者：張海月 單位：河北省故城縣聚龍中學(xué)

第九篇：初中英語互動教學(xué)

一、互動教學(xué)模式的科學(xué)內(nèi)涵

相對于傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式，課堂互動教學(xué)模式具有以下特點：首先，互動教學(xué)模式的教學(xué)過程是師生間與學(xué)生之間的循環(huán)的連續(xù)的交互作用動態(tài)過程，是多維的立體性的交互；其次，在互動教學(xué)模式中突出了交互雙方同等教學(xué)主體的地位，更有利于信息的對稱及資源信息的共享，有明顯的現(xiàn)代教學(xué)的特點；最后，互動教學(xué)模式的實踐形式多種多樣，具體實踐中最為常見的互動教學(xué)流程為：教師興趣導(dǎo)學(xué)，學(xué)生探究理解，分組討論學(xué)習(xí)，組際交流及總結(jié)評價。

二、初中英語互動教學(xué)模式實踐性教學(xué)策略研究

1.情景創(chuàng)設(shè)策略。情景創(chuàng)設(shè)策略強調(diào)在實踐中通過設(shè)定與課程內(nèi)容相契合的內(nèi)容情景來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性，這是互動教學(xué)模式順利展開的基礎(chǔ)性保障。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有以下三種：利用表演，即通過對具有故事性教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先設(shè)計和表演，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，加深學(xué)生對新知識的印象；設(shè)置疑點，即借助學(xué)生的好奇心，在具體交互教學(xué)過程中設(shè)置懸念和疑點，緊抓學(xué)生的注意力，以促進學(xué)生全身心投入教學(xué)互動中；利用圖片、實物展示，即通過生動、形象、易懂的片斷，降低課文學(xué)習(xí)的枯燥性，拉近學(xué)生與知識間的動態(tài)性距離，以消除學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的隔閡感。

2.情緒調(diào)節(jié)策略。情緒調(diào)節(jié)策略強調(diào)教師在實踐中能夠采用靈活多變的手段誘發(fā)、調(diào)節(jié)學(xué)生的互動情緒，以保證學(xué)生能夠以正確的態(tài)度、動機及意志主動、持久地參與課堂互動。情緒調(diào)節(jié)應(yīng)該從以下三方面展開：首先，要幫助學(xué)生有效緩解、疏導(dǎo)、克服可能在英語互動教學(xué)過程中產(chǎn)生的焦慮、緊張的心理，使其心理狀態(tài)保持在適度的水準(zhǔn)；其次，積極開展換位思考，重視對互動雙方內(nèi)心需求及思維方式的理解，以建立和諧、友好的互動關(guān)系；最后，要通過語言、動作、表情及姿態(tài)將互動過程中愛的氛圍傳遞出來，使學(xué)生能夠充分體會到溫馨、平和等情感，以產(chǎn)生積極良好的心理狀態(tài)。

3.合作學(xué)習(xí)策略實踐。合作學(xué)習(xí)策略是指在實踐中，師生之間、學(xué)生之間以友好的師生關(guān)系、和睦的同學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)的互動合作展開學(xué)習(xí)的辦法。具體來說，可以改變傳統(tǒng)的師生間的交流方式，利用半圓形”、“口字形”或“扇形”等排列方式，使學(xué)生互動時減少不必要的阻礙，進而通過小組合作的形式進行問題解疑、角色互換、相互評價、組際交流等，有利于學(xué)生之間的相互了解、取長補短，也有助于學(xué)生競爭合作意識的培養(yǎng)。

4.課堂互動教學(xué)管理策略。課堂互動教學(xué)管理策略指在互動教學(xué)模式中，教師為了保證教學(xué)活動的正常順利開展而采取的必要的保障手段和措施。具體有以下三種課堂互動教學(xué)交流策略：(1)課堂突發(fā)事件制止策略，相對于一般的教學(xué)模式，互動教學(xué)模式更難被監(jiān)控，特別是初中學(xué)生的自控能力較弱，教師有必要對學(xué)生的過度互動行為進行必要規(guī)制，這種規(guī)制可以分為“注視”、“要求”和“威脅”三個等級，每個等級又包括“公開”和“隱蔽”兩個緯度；(2)合理的使用互動教學(xué)引導(dǎo)者的權(quán)利，建立課堂互動教學(xué)模式中互動行為的規(guī)范性，發(fā)揮出最佳的教學(xué)成效。(3)科學(xué)管理互動時間，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠多的互動時間，同時對每項互動活動提出明確的時間限制，在保證質(zhì)量的同時也加快學(xué)生的互動效率。

三、總結(jié)

總之，初中英語互動教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的科學(xué)、合理重組，能夠貫徹、落實互教、互學(xué)、互幫的教學(xué)理念。通過對初中英語互動教學(xué)模式的實踐探討有利于促進學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動，提高英語課堂教學(xué)的實效，能夠促進學(xué)生英語綜合運用能力的提升，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

作者：賈順紅 單位：保定第十七中學(xué)

第十篇：初中英語教學(xué)的有效性

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語是實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備一定的用英語進行交際的能力，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生將新舊知識融會貫通，盡可能地用英語表達(dá)出來，進一步加深對文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。以往的英語教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是被動地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時，教師扮演的是引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，密切師生間的關(guān)系。

二、鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力

為使學(xué)生綜合運用語言的能力得以提高,我使用了以下幾種訓(xùn)練方式：（1）加強聽力練習(xí)。教師在課堂上盡可能地用英語來提問、交流，使學(xué)生置身于濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中，這種氛圍能感染學(xué)生，學(xué)生的外語視野進一步拓寬了。同時，學(xué)生也可以借助外力去練習(xí)聽力，只要堅持訓(xùn)練就會有所提高。（2）說的訓(xùn)練。教師在課堂上要求學(xué)生模仿練習(xí)發(fā)音，在課堂上說英語，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，再鼓勵學(xué)生用英語講出來。這樣，在教師的引導(dǎo)下，英語課堂完全變成了以英語學(xué)習(xí)為主。學(xué)生從不會、不敢說，到在教師的鼓勵下會說、敢說、搶著說。（3）反復(fù)閱讀訓(xùn)練。用來進行閱讀訓(xùn)練的材料涉及面要廣、層次要夠深、速度要夠快。所謂面廣就是說我們在平時進行閱讀訓(xùn)練時，要廣泛選擇材料讓學(xué)生閱讀，不論是小寓言故事還是肖像描寫類似同伴對話、生活習(xí)俗、人物傳記、地名由來都可用作材料讓學(xué)生練習(xí)。這不僅能夠使學(xué)生拓寬知識視野、加快閱讀速度，還提高了寫作能力。（4）寫作練習(xí)。從英語的書面表達(dá)能夠看出學(xué)生的英語綜合運用能力，看學(xué)生是否能很好地駕馭英語。寫作過程展現(xiàn)出學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解、消化能力等。還能鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯能力和概括能力以及對詞匯、語法、句法等的綜合運用能力。

三、注重訓(xùn)練學(xué)生的英語思維

教師在訓(xùn)練學(xué)生的思維時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進行開放性思維，改變常規(guī)的思維方式，運用多種方法、從多種角度去改變。在學(xué)習(xí)材料時，部分學(xué)生僅局限于課文內(nèi)容，沒有適當(dāng)延伸材料的意義，使對材料的學(xué)習(xí)變得死板。這時，教師就應(yīng)注意引導(dǎo)，把學(xué)生帶出思維狹窄的怪圈，要求學(xué)生整體理解和適當(dāng)拓展，通過學(xué)習(xí)材料來提高英語表達(dá)能力和交際能力。運用創(chuàng)造性思維，有目的地進行訓(xùn)練，就會使學(xué)生學(xué)會思考，從而提高學(xué)習(xí)能力。

四、強化語言交際訓(xùn)練

英語教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生的交際能力得以提高。教師的教學(xué)觀念也是很重要的，教師要仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)，改革教學(xué)觀念等。在課堂教學(xué)中要靈活增加一些語言實踐活動，改變以往以講解為主的教學(xué)方式，把教學(xué)過程變成語言交際的過程。若要進一步鞏固課堂教學(xué)的效果，還要注重利用課余時間，在課余時間要開展英語角、做游戲、唱歌、英語演講比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。使其在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中被英語的魅力所感染，在提高學(xué)習(xí)的積極性的同時，使教學(xué)收到良好的效果。

作者：王善興 單位：山東省巨野縣十二中學(xué)