第一篇

一、高職院校德育工作背景

按照上述國內(nèi)較為普遍的看法，“高等職業(yè)教育”是“高等教育”的重要組成部分，非常強調(diào)受教育者的職業(yè)性和應(yīng)用性，所起其教育對象與教育模式應(yīng)該與普通高等教育不同。此外，經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，對高等職業(yè)院校學(xué)生的思維方式、行為模式和心理發(fā)展、價值觀念和政治傾向等等方面產(chǎn)生了很大影響，也對高等職業(yè)教育模式帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，這就需要高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與模式，順應(yīng)時代特點，“以學(xué)生為本”，加大德育工作的力度，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，銳意進取，培養(yǎng)高尚的思想道德，擯棄錯誤的價值取向。高等職業(yè)教育與其他的高等教育模式相比具有受教育年限較短、進入門檻較低、學(xué)生生源情況較為復(fù)雜（有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校和高職畢業(yè)生等），錄取成績較低，基礎(chǔ)較差且接受知識的能力相對較弱，自我約束能力不強等等特點，而且高等職業(yè)教育較為注重的是學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以忽視了對學(xué)生思想道德方面的教育，弱化了人文素質(zhì)教育，對德育工作缺乏正確的認(rèn)識和定位。上述特點也從側(cè)面證明了高等職業(yè)院校與其他高等院校相比德育工作顯得更為重要。

二、高職院校德育工作存在問題淺析

1、德育教育方式落后，效果較差

目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的德育教育工作采用的是傳統(tǒng)的“說教”和“灌輸”方式，這種方式不適應(yīng)高職院校的學(xué)生思想道德教育，因為高職院校學(xué)生生源復(fù)雜、自我約束力較差，思想較為散漫，甚至家庭情況特殊，這種方式使得學(xué)生逆反心理更加加強，不理解老師強加給他的道德觀念，與現(xiàn)實生活和社會嚴(yán)重脫節(jié)。此外，德育教育內(nèi)容空泛、缺乏說服力，無法調(diào)動起學(xué)生的興趣。

2、高職院校學(xué)生道德困惑

高職教育被看成是一種“速成”教育，高職教育進入門檻較低、學(xué)生生源情況較為復(fù)雜（有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校和高職畢業(yè)生等），錄取成績較低，基礎(chǔ)較差且接受知識的能力相對較弱，自我約束能力不強，再加上國內(nèi)高職院校大多只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，不進行或者很少進行傳統(tǒng)文化道德教育，這就使青少年學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫、困惑和疑問。

3、德育師資隊伍不到位

按照政策，每個學(xué)校必須在學(xué)校經(jīng)費預(yù)算中單列專項經(jīng)費撥給思政教學(xué)部，并且要嚴(yán)格按照1:200的師生比配備專職輔導(dǎo)員。高職院校在這方面只重形式不重質(zhì)量，沒有配備專業(yè)的思政老師和人員，行政管理人員或者兼職人員講授思想道德修養(yǎng)課的現(xiàn)象非常普遍。甚至一些高職院校沒有建立專門的思想政治理論課部，或者將大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、體育等等專業(yè)都放在思政部，影響了思想政治教學(xué)。此外，高職院校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不合理，輔導(dǎo)員隊伍普遍低齡化，大多數(shù)都是剛參加工作的年輕人或者是留校的畢業(yè)生，他們在學(xué)生德育工作中缺乏經(jīng)驗、沒有耐心，當(dāng)學(xué)生遇到心理、家庭、社交、就業(yè)等方面的問題時，不能給予及時有效的開導(dǎo)的幫助。另外輔導(dǎo)員流動性很大，不斷的更換新的輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育和管理缺乏連貫性，效果會很差。

三、“以學(xué)生為本”的高職院校德育工作模式創(chuàng)新

高等職業(yè)院校在德育工作中必須堅持“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，堅持正確的德育工作理念，將德育工作提高到整個教育環(huán)節(jié)的首位，此外順應(yīng)形勢的變化，必須不斷創(chuàng)新德育工作的內(nèi)容與手段，提高德育工作的實效性與針對性。

1、德育工作人員要樹立育人為本的工作理念

不論是哪一種教育模式，首先要強調(diào)的是育人為本，德育為先。這一點在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域是經(jīng)常被忽視的一個重要環(huán)節(jié)，德智體美，德字當(dāng)先，有才無德等于教育的失敗，德育是整個學(xué)校教育的靈魂所在。但是在德育教學(xué)環(huán)節(jié)不能一味的強調(diào)灌輸和服從，要密切圍繞學(xué)生實際情況，尊重、理解、關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生，針對其內(nèi)心的動態(tài)和需求、成長環(huán)境和個性特征，選擇最為恰當(dāng)?shù)牡掠逃绞剑嗅槍π缘倪M行思想道德教育。讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)和形成正確的處理人與人、人與社會之間關(guān)系的能力。

2、加強宣傳引導(dǎo)，強化校園文化建設(shè)

國內(nèi)高等職業(yè)院校辦學(xué)時間較短、學(xué)員流動性較強，校園學(xué)術(shù)氛圍不強，因為大多數(shù)職校片面強調(diào)實習(xí)基地的建設(shè)而忽略了對校園本部的建設(shè)。新時期德育工作的開展強調(diào)對校園文化的建設(shè)，為提高學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)創(chuàng)建一個積極有利的環(huán)境，注重校園物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。宣傳工作是學(xué)生德育教育工作的重要形式之一，可以通過校服、校園廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄和學(xué)生刊物等等渠道，努力創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的校園環(huán)境和多姿多彩內(nèi)容豐富的課余文化生活，營造健康向上、銳意進取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生活習(xí)慣。此外可以利用重大事件和典型熱點問題強大的導(dǎo)向和感召作用，適時加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生社團作用，積極拓展社會實踐活動

“以學(xué)生為本”“寓教育于活動”是開展德育教育的有效形式，通過學(xué)生社團的作用可以使學(xué)生主動培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力、組織能力和社交能力，每個環(huán)節(jié)都有助于自我教育。要針對學(xué)生的思想特點和個性需要，積極組織內(nèi)容豐富的各類社團活動、利用各種節(jié)日和紀(jì)念日開展教育活動，另外也可以舉行大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生技能大賽、學(xué)術(shù)報告、演講比賽和校慶，志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)等等形式的課余活動和社會實踐活動，寓教于樂，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，積極拓展德育教育的新模式。

4、開展服務(wù)咨詢工作

高職院校的學(xué)生生源情況相當(dāng)復(fù)雜，而且自我約束力較差，在這個大環(huán)境下，學(xué)生會出現(xiàn)很多思想、生活方面的疑問和難題，所以學(xué)校應(yīng)該長期配備針對學(xué)生的生活服務(wù)咨詢部門，建立高素質(zhì)的學(xué)生心理咨詢隊伍，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友、社交、擇業(yè)等等方面的疑問有針對性的進行心理輔導(dǎo)，切實關(guān)心每一位學(xué)生的心理狀況和生活動態(tài)，以此來加強和改進德育工作。

5、建立健全“以學(xué)生為本”的德育工作長效機制

高職院校的德育工作不是一蹴而就、一朝一夕就能完成和做好的，因為“十年樹木，百年樹人”，要想營造一個積極健康向上的校園氛圍需要很長時間和好幾代人持之以恒的努力，這就需要各大高職院校從上到下——從黨團組織，學(xué)生工作機構(gòu)到班主任、輔導(dǎo)員都要積極樹立“以學(xué)生為本”的德育工作理念，將德育工作與日常的教育教學(xué)和生活環(huán)節(jié)密切聯(lián)系起來，各有關(guān)部門要經(jīng)常分析和關(guān)注學(xué)生的思想狀況，將德育工作逐漸納入制度化和日常化的軌道，建立定期考核、檢查制度，各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)一致，建立起德育工作的長效機制。

作者：王守明 單位：河南司法警官職業(yè)學(xué)院

第二篇

一、構(gòu)建高職院校德育生態(tài)的必要性

(一)德育生態(tài)是一種全新的德育觀

1．它強調(diào)德育生態(tài)是一個動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)

德育生態(tài)是以生態(tài)系統(tǒng)的形式存在和發(fā)展的，通過教育者、教育措施和受教育者三者之間的交互作用，使得這個動態(tài)的、開放的生態(tài)系統(tǒng)不斷與外界生態(tài)環(huán)境進行著物質(zhì)、能量和信息的交換。高校德育必須首先遵循自然規(guī)律，運用生態(tài)性思維來謀劃德育的策略，讓學(xué)生生態(tài)式的自主育德，促進學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的自然養(yǎng)成。

2．它強調(diào)內(nèi)外部環(huán)境對德育生態(tài)的影響作用

大學(xué)生德育工作的成功與否，不但與德育工作本身有關(guān)，往往還和德育的內(nèi)外部環(huán)境相關(guān)，通常德育生態(tài)環(huán)境都會以耳濡目染的方式對學(xué)生個體的思想道德發(fā)展產(chǎn)生影響。德育生態(tài)環(huán)境是一個無言的“教育者”，是學(xué)生的思想發(fā)展過程和德育活動必要的“參與者”。所以環(huán)境對學(xué)校德育的影響是不可忽視的，要充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，讓德育環(huán)境有利于學(xué)生個體成長，培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康、高度和諧的人。

3．它強調(diào)學(xué)生在德育過程中獨立的主體地位

學(xué)生既是德育工作的對象，也是德育活動的主體。德育主體就是在德育活動中進行著德育認(rèn)識與實踐活動的人，學(xué)生在德育活動中具有獨立的主體地位，是保持生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要力量。教師的教育引導(dǎo)的根本落腳點是讓學(xué)生進行自主發(fā)展、自主建構(gòu)、自我教育，充分重視學(xué)生的主體地位和作用，堅持主體育德。

(二)德育生態(tài)符合道德養(yǎng)成發(fā)展規(guī)律

人的道德養(yǎng)成是一個點滴積累、循序漸進的過程。人的道德修養(yǎng)要遵循由易到難、由低層次到高層次的順序，在點滴積累中不斷完善自己。同時，人的道德修養(yǎng)是一個自主修養(yǎng)、追求完善的過程。“我的道德我作主”。樹立德育生態(tài)理念，有助于人們按照道德養(yǎng)成發(fā)展規(guī)律的要求去選擇德育手段，重視個體在道德實踐中的理性思考能力以及在此基礎(chǔ)上的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

(三)德育生態(tài)是德育工作模式創(chuàng)新的有效途徑

長期以來，高校德育工作只是一味地把學(xué)生當(dāng)作被動接受道德灌輸?shù)膶ο螅瑢ζ溥M行道德價值觀的傳授和灌輸，教師在此過程中不僅扮演了學(xué)術(shù)權(quán)威而且還扮演著道德權(quán)威的雙重身份，這種使德育片面化傾向突出，造成知行脫節(jié)，扼殺了學(xué)生道德生態(tài)發(fā)展的生機。德育生態(tài)理念的提出正是對當(dāng)前高職院校德育工作生態(tài)失衡反思的結(jié)果，同時也是對當(dāng)代大學(xué)生進行道德教育過程中開創(chuàng)的一種全新的教育模式。

二、內(nèi)涵式發(fā)展趨勢下高職院校德育生態(tài)的實踐路徑選擇

通過以上對德育生態(tài)的分析論述，可以得出實現(xiàn)德育生態(tài)實踐的路徑主要有兩個方面即環(huán)境構(gòu)建和育人實踐。

(一)德育生態(tài)之環(huán)境構(gòu)建的路徑選擇

環(huán)境是育人的隱性課堂，要充分發(fā)揮外在環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育的重要作用，努力營造有利于高校德育生態(tài)的環(huán)境氛圍。德育生態(tài)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生的思想道德有影響的所有內(nèi)外因素，包括學(xué)校，家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等。所以，高校德育生態(tài)環(huán)境可以分為現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境。

1．構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會一體化的健康向上的現(xiàn)實環(huán)境

優(yōu)化學(xué)校生態(tài)環(huán)境，營造良好德育氛圍。高校德育環(huán)境既包括硬件條件，如實施德育所必需的基地、場所、設(shè)備及教育手段等，還包括高校的軟件條件，如校園文化、校風(fēng)等。學(xué)校環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩大部分。構(gòu)建高校德育生態(tài)環(huán)境，我們首先要重視校園自然環(huán)境建設(shè)，優(yōu)美的校園環(huán)境可以使學(xué)生身心愉悅，激發(fā)他們愛護和保護環(huán)境的行為。建設(shè)一批自然生態(tài)景觀，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和休閑、娛樂的活動場所。學(xué)校人文環(huán)境是與其文化底蘊緊密相關(guān)，要以精神文化為核心，培育和提升大學(xué)精神，打造一批精品文化景觀，以環(huán)境文化為依托，充分展示和發(fā)展大學(xué)品位。在環(huán)境育人思想的指導(dǎo)下，無論自然環(huán)境或人文環(huán)境，都應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有的道德水平為基礎(chǔ)，通過高質(zhì)量生態(tài)環(huán)境和完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)美的校園文化環(huán)境，處處體現(xiàn)出強烈的環(huán)境道德韻味，推進學(xué)生環(huán)境道德的內(nèi)化，促進大學(xué)生思想道德的生態(tài)發(fā)展。

優(yōu)化社會生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)社會整體素質(zhì)提高。當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，社會的復(fù)雜性和開放性使得社會環(huán)境對高校德育的影響作用越來越凸顯出來。影響學(xué)生道德品質(zhì)的社會環(huán)境因素主要有國家的教育政策和措施、主流社會的道德文明程度和社會價值導(dǎo)向與多樣價值取向等。構(gòu)建高校德育生態(tài)的社會環(huán)境，要求教育工作者要強化環(huán)境意識，重視社會環(huán)境對高校德育過程的影響，面對社會復(fù)雜環(huán)境在思想上做出正確選擇和育人行動上做出及時調(diào)節(jié)，積極開展面向社會的道德實踐活動，營造和諧社會氛圍，優(yōu)化社會環(huán)境，以利于學(xué)生主體性道德人格的形成。優(yōu)化家庭生態(tài)環(huán)境，營造良好家庭氛圍。在大學(xué)生思想品德形成過程中，家庭起著重要的作用。良好的家風(fēng)、家長的自身修養(yǎng)和思想品德觀念對子女有著深刻的影響，因此必須重視家庭的德育教育。構(gòu)建高校德育生態(tài)的家庭環(huán)境，首先要求家長能夠重視對子女的道德教育，同時家長要具備正確的家庭道德教育觀，為大學(xué)生的成人成才提供一個和諧寬松的家庭環(huán)境。

2．加強虛擬環(huán)境(即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為高校德育工作服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種新德育工作的環(huán)境，使得學(xué)生接受信息的主動性、積極性和選擇性大大增強，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其開放性、多元性、虛擬性等特點，對大學(xué)生形成了潛移默化的影響。構(gòu)建高校德育生態(tài)環(huán)境，在客觀上要構(gòu)建一種“虛擬真實”，在主觀上要構(gòu)建一種“虛擬自我”，使德育變成一種全方位的、開放的滲透模式。同時需要大力加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)道德教育，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個既寬松和諧又穩(wěn)定健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育生態(tài)工作的實效。

(二)德育生態(tài)之實踐育人路徑的選擇

質(zhì)量是高等教育的生命線，提高質(zhì)量既是內(nèi)涵式發(fā)展的核心，也是內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)。從總體上、從長遠上看，我們應(yīng)當(dāng)樹立全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以立德樹人為根本，實現(xiàn)德育生態(tài)的整合互動。

1．課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合，增強高職院校德育生態(tài)實踐育人的實效性和高效性

實施質(zhì)量提升工程，啟動“全員育人”新活力，樹立“全員參與”的大德育觀，形成德育生態(tài)實踐育人的協(xié)同聯(lián)動育人機制;探索“全過程育人”新思路，將“三講(講誠信、講禮儀、講感恩)三心”(對國家人民盡忠心、對父母長輩盡孝心、對同學(xué)同事盡愛心)教育貫穿德育全過程，推動德育生態(tài)實踐育人中內(nèi)化德育知識轉(zhuǎn)化為自覺德育行為;尋求“全方位育人”的新途徑，通過“四個平臺”(校園物質(zhì)文化建設(shè)平臺、學(xué)生行為規(guī)范制度平臺、學(xué)生實踐教育平臺，文化活動素質(zhì)拓展平臺)和“六進工程”(系統(tǒng)進教材、生動進課堂、扎實進頭腦、多元進網(wǎng)絡(luò)、深入進社團、全面進宿舍)，實現(xiàn)德育生態(tài)實踐育人在時空上的緊密銜接，構(gòu)建一個和諧良性發(fā)展的學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)。

2．典范引領(lǐng)和系統(tǒng)解困相結(jié)合，進一步體現(xiàn)高職院校德育生態(tài)實踐育人的針對性和全面性

該路徑既能發(fā)揮學(xué)校全面保障作用，又能調(diào)動學(xué)生自我激勵功能，體現(xiàn)高校德育生態(tài)實踐育人的針對性和全面性。“典范引領(lǐng)”要求樹立“用學(xué)生身邊事帶動身邊人”的工作理念，注重在學(xué)生中發(fā)掘典型、選樹典型、宣傳典型，發(fā)揮典型示范帶動作用。“系統(tǒng)解困”主要針對當(dāng)前大學(xué)生存在著“五困”(即思想困惑、經(jīng)濟困窘、心理困擾、學(xué)習(xí)困難和就業(yè)困境)的問題，在德育生態(tài)實踐工作中，建立以下工作機制，解決他們的實際問題。一是堅持以社會主義核心價值體系為統(tǒng)領(lǐng)，在學(xué)生中深入開展理想信念教育，樹立正確的人生觀和價值觀，解決學(xué)生的思想困惑。二是建立“獎、貸、助、補、減”機制，完善“資助”和“育人”體系，盡量解決學(xué)生的經(jīng)濟困難。三是積極建立“三早”(早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù))心理健康教育工作體系和落實心理健康“四級”(寢室心理聯(lián)絡(luò)員→班級心理委員→班主任→輔導(dǎo)員)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，緩解學(xué)生的心理困擾。四是完善幫扶、約束、激勵機制，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。五是全面落實一把手工程，形成了校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師齊抓共管的全員就業(yè)模式，建立“全員參與，全程參與”的就業(yè)工作機制，解決學(xué)生的就業(yè)困難。

3．利用項目驅(qū)動和自主實踐相結(jié)合，調(diào)動廣大師生開展德育生態(tài)實踐育人的積極性和主動性

該路徑通過大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)新等專題項目的驅(qū)動，努力打造兩大互動平臺，即“大學(xué)生科技共享平臺”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺”。既重視高校德育工作的整體推動，提升德育工作的張力，又注重學(xué)生個體的創(chuàng)新，進而調(diào)動廣大師生開展德育生態(tài)實踐育人的積極性和主動性。

4．校內(nèi)活動與校外實踐相結(jié)合，實現(xiàn)高校德育生態(tài)實踐育人的專業(yè)性和開放性

該路徑通過校內(nèi)的文化活動和校外的社會實踐、志愿服務(wù)、專項調(diào)研等活動的有效開展，做到校內(nèi)與校外的無縫對接;使學(xué)校發(fā)揮在德育生態(tài)實踐育人的主導(dǎo)作用，社會發(fā)揮其在德育生態(tài)實踐育人中的潛在功能;實現(xiàn)“育人三境界”:一是與己為樂，要讓自己快樂，要塑造健全的人格;二是與人為樂，要讓身邊的人快樂，要樂于助人、心胸寬廣;三是與眾為樂，讓廣大人民群眾快樂，要樂于奉獻。

三、小結(jié)

總之，德育生態(tài)既是一種科學(xué)的、先進的、全新的工作理念，又是德育工作的一個全新的模式，也是思想政治教育一個人本化的過程。我們要遵循道德生態(tài)發(fā)展的要求，尊重學(xué)生獨立自主的主體地位，支持學(xué)生自由發(fā)展、個性發(fā)展、和諧發(fā)展，使德育更好為學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成服務(wù)，為學(xué)生全面成長成才服務(wù)，為高校的內(nèi)涵式發(fā)展服務(wù)。

作者：黃妍妍 張顯棟 石亮 單位：黑龍江科技大學(xué)

第三篇

一、通過"三結(jié)合"繼承發(fā)揚高職魯班文化

在建筑類高職教育中融入"魯班文化"，要從細(xì)節(jié)處做起，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建力度，并將兩者有機地結(jié)合起來，以達到最佳的教學(xué)效果。校方也應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識技能大致分為基礎(chǔ)技能、綜合技能與就業(yè)頂崗技能等與實際緊密聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的實踐能力，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

二、"魯班文化"背景下的高職德育管理策略

（一）完善德育管理制度

在"魯班文化"背景下，各建筑類高職應(yīng)當(dāng)于細(xì)節(jié)處，將德育管理制度的編撰工作提升日程。建立起完善的德育管理制度還能最大程度上發(fā)揮各年級組長的主觀能動性，調(diào)動起各級教師的工作積極性，突顯出各年級管理的特殊性，使德育管理更全面、更有針對性。

（二）改革學(xué)校值周工作

建筑類高職可以通過改革學(xué)校值周方式的方法優(yōu)化德育管理工作。將傳統(tǒng)的以班級為單位的值周模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱粱己四Ｊ剑褜W(xué)生中的佼佼者集中歸納入值周團隊中。將"魯班文化"融入到生活學(xué)習(xí)中，弘揚勤學(xué)苦思、刻苦鉆研、一心一意、創(chuàng)新奮進的精神，幫助學(xué)校樹立起良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，為學(xué)校德育管理構(gòu)建工作的進一步開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）形成特有的高職學(xué)生"活動教育"系列

為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情，校方在"魯班文化"背景下，開展"活動教育"，如灌輸尊師愛校理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系；舉辦成人儀式，讓學(xué)生明白責(zé)任、懂得付出，積極實現(xiàn)人生價值；舉辦親子互動活動，為學(xué)生與家長搭建溝通交流平臺，從根本上突顯建筑類高職特色，調(diào)動起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其笑面生活挫折，變得更加樂觀、積極、奮進，為社會與國家的繁榮昌盛做出貢獻。

（四）加強德育干部隊伍建設(shè)

1、充分發(fā)揮團隊負(fù)責(zé)人的作用

在日常教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮團隊負(fù)責(zé)人的積極作用，增強干部隊伍的綜合素養(yǎng)與管理水平，最大程度上提升高職教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，為培養(yǎng)出更多的實用型技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

2、定期開展班主任與年級組長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作

時代的變化發(fā)展要求各高職班主任及年級組長與時俱進，不斷提升自身的知識儲備與管理技能，為更好地開展班級、年級管理建設(shè)工作做好鋪墊。校方可以定期組織各年級班主任及年級組長開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，將班級管理中的各項問題集中討論解決，不斷提升高職的師資力量與教學(xué)水平。

3、加強教師全員的德育建設(shè)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，需要時刻嚴(yán)格要求自身，只有教師全員具備良好的思想道德觀念才能影響學(xué)生成為思想品性端正的"四有青年"。因此，校方應(yīng)當(dāng)加強全體教師的德育建設(shè)工作，讓其成為學(xué)生的表率，為"魯班文化"的弘揚創(chuàng)造條件。

三、結(jié)束語

綜上所述，"魯班文化"融于建筑類高職德育教育，能有效提升各年級學(xué)生的德育水平，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。我國各高職已經(jīng)認(rèn)識到了德育教育的重要性與必要性，也已經(jīng)著手構(gòu)建起完備的德育教學(xué)體系、建立起完善的德育管理制度，進一步改革學(xué)校值周工作，形成特有的高職學(xué)生"活動教育"系列，不斷加強德育干部隊伍建設(shè)工作，意圖實現(xiàn)魯班文化與校風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有機結(jié)合，以此繼承發(fā)揚建筑類高職魯班文化、弘揚魯班精神。

作者：萬嘯 單位：杭州市江干職高

第四篇

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

立德樹人是深化教育領(lǐng)域綜合改革的根本任務(wù)。德育課是職業(yè)學(xué)校德育工作的主渠道，課堂教學(xué)又是德育教學(xué)的主陣地，是促進學(xué)生知情意信行共同發(fā)展進步的關(guān)鍵。因此，進行有效的德育課堂教學(xué)，成為落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，并能為校園活動和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。近年來，廣大德育課教師充分認(rèn)識德育教學(xué)的重要性和緊迫性，也加強了教育教學(xué)方式方法的研究和實施有效教學(xué)的探索。但從目前的教學(xué)實際情況看，仍然存在一些問題和不足。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀沒有改變。為加快職業(yè)教育發(fā)展，各級政府出臺了一系列的優(yōu)惠政策，提高了職業(yè)學(xué)校的吸引力。但是，高校擴招、普通高中持續(xù)升溫以及生源減少等因素仍然沖擊著職業(yè)學(xué)校的招生工作，學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。校與校之間、同一學(xué)校的不同專業(yè)、不同班級之間生源差異較大。大部分學(xué)生只想學(xué)點專業(yè)技能，面對綜合性、理論性、抽象性的德育課程，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不強。另一方面，教師教學(xué)能力不高的現(xiàn)狀依然存在。一些教師片面認(rèn)為學(xué)生整體素質(zhì)較差，不研究學(xué)生的內(nèi)存需求和情感需要，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只求能把學(xué)生“管得住”就行，支配了課堂教學(xué)的絕大部分時間，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。德育教師培訓(xùn)交流機會不多，少數(shù)教師也不重視教育教學(xué)研究，不重視知識的更新補充，只會照本宣科，目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏時代感和分層性。教育觀念落后，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段單一，缺少師生雙向互動，也讓學(xué)生感覺厭倦。因此，德育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)無法完成，就更談不上教學(xué)質(zhì)量和效率的提高了。

二、實施職業(yè)學(xué)校德育課堂有效教學(xué)的路徑

以改革的思路加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，是黨中央、國務(wù)院做出的重大部署。解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中存在的不足和問題，必須深化德育課堂教學(xué)改革，努力提高教師隊伍綜合素質(zhì)，通過合理設(shè)定目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（一）根據(jù)貼近原則，合理定位教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，首先必須合理定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使德育教學(xué)真正貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，這是進行有效教學(xué)的前提。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的合理定位。教學(xué)目標(biāo)是師生在德育教學(xué)活動中預(yù)期要達到的效果和標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。如果背離職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，脫離當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展實際，無限提升教學(xué)目標(biāo)，或者忽視學(xué)生的差異性，設(shè)立千篇一律的教學(xué)目標(biāo)，德育教學(xué)就會變得“假、大、空”，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性會受到打擊，教學(xué)任務(wù)也因此無法完成。因此，應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育職業(yè)性的特點和學(xué)生的知識、心理、能力、生活等實際，按照“最近發(fā)展區(qū)”的原理和適用、實用的原則，適當(dāng)降低知識性的目標(biāo)要求，強化學(xué)生情感態(tài)度觀念和運用方面的目標(biāo)要求，重在教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會為人、學(xué)會處事，提高教學(xué)的可行性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)、不同班級、不同個性學(xué)生的特點，分層次地設(shè)定目標(biāo)要求，實行分別教學(xué)，因材施教，以提高針對性，使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后都能獲得進步，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的拓展優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的選擇是備課的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容只有經(jīng)過學(xué)生主動的選擇性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，并對學(xué)生的行為和各方面發(fā)展產(chǎn)生實際有效的影響。因此，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、利于消化。應(yīng)舍得刪減部分教材內(nèi)容，依據(jù)實際情況，從學(xué)生的角度換位思考，適當(dāng)刪減或淡化教材中已經(jīng)過時、與學(xué)生專業(yè)、生活實際相差較遠或理論化、抽象化太強的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受；對于與學(xué)生專業(yè)相近或相似的內(nèi)容，如與經(jīng)濟專業(yè)相近的經(jīng)濟模塊，與法律專業(yè)相近的法律模塊的教學(xué)內(nèi)容，則可以縮短學(xué)時，減少不必要的重復(fù)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)進行教學(xué)，選擇與學(xué)生專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)重點，挖掘出切合的知識內(nèi)容，如在職業(yè)生涯、職業(yè)道德和法律的教學(xué)中，就要分析和講解學(xué)生所學(xué)專業(yè)及對應(yīng)職業(yè)、行業(yè)的特點、規(guī)律、發(fā)展趨勢和相應(yīng)的職業(yè)道德、法律規(guī)范要求，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生感受德育學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。應(yīng)拓展補充知識，及時把十八大及之后黨中央提出的路線方針政策、中國特色社會主義理論體系和核心價值觀等的最新研究發(fā)展成果、國際國內(nèi)重大時事政治和反腐倡廉、城鎮(zhèn)化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、維護海洋權(quán)益等社會熱點問題引入教學(xué)，通過通俗易懂、生活化的例子向?qū)W生講解，把握政治方向、反映時代精神、體現(xiàn)地方特色，確保學(xué)生及時了解新信息、掌握新知識。

（二）調(diào)動主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

當(dāng)代著名心理學(xué)家布魯納曾指出：“知識乃是一個過程，不是結(jié)果”。這句話深刻揭示了現(xiàn)代教育理念的重大轉(zhuǎn)變，即從強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向為強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的過程。只有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在掌握知識的同時提高能力和思想覺悟，這也是進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)和本質(zhì)要求。

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，依賴于自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性。德國教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫的表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”因此，發(fā)揮德育學(xué)科的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的特點因勢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才會積極主動地參與教學(xué)。要緊密聯(lián)系社會生活實際，靈活采取形式多樣的教學(xué)方法，充分運用多媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)平臺、微信微博等新媒介和教學(xué)手段，用熱點新聞、學(xué)生身邊的真事、小故事、音樂或組織學(xué)生表演、討論、演講、辨析等創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念、設(shè)計問題、布置疑點，深入淺出、生動活潑地進行教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)和肯定每一位學(xué)生的閃光點，才能激起學(xué)生的興趣。如在有關(guān)價值規(guī)律的教學(xué)中，就可以以黃金價格經(jīng)過多年的暴漲到這兩年價格的大幅跳水，以及生活當(dāng)中水果、蔬菜、肉類價格的漲漲跌跌等生活例子進行講解；在哲學(xué)教學(xué)中，引用大量的寓言故事、生活例子等進行哲學(xué)原理的闡釋，引發(fā)思考，提高興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的核心任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會判斷、學(xué)會選擇。美國未來學(xué)家阿爾溫•托夫勒就提出，“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”教育學(xué)家陶行知也指出，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”。在研究教法的同時，應(yīng)加強學(xué)法的研究，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)將來人生和職業(yè)發(fā)展的需要。教學(xué)過程中應(yīng)適時采用聯(lián)想法、探究法、比較法、辯論法、講練法等教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會在實際中運用。如在“職業(yè)理想的作用和實現(xiàn)”的教學(xué)中，在復(fù)習(xí)和導(dǎo)入后，用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)、要求、重難點，然后根據(jù)教材和事例，設(shè)計“個人的職業(yè)理想對社會發(fā)展有什么作用”、“職業(yè)理想的實現(xiàn)需要什么條件”、“你自己最適合從事什么職業(yè)”等一系列問題，分步指導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究、討論、交流；期間還可讓學(xué)生分析“如果自己是警察、醫(yī)生或工程師，應(yīng)該如何做好自己的本職工作？”，進而結(jié)合學(xué)生專業(yè)，讓他們分析“將來打算怎樣做好自己的本職工作”等等。整節(jié)課大部分時間用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析、解決問題，把課堂教學(xué)真正變成師生共同參與、互動交流和共同發(fā)展的過程，既活躍了課堂氛圍，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計作業(yè)時，也應(yīng)把社會調(diào)查、社會實踐、手抄報、小論文等作為重要形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力的訓(xùn)練。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)能力是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，又能反過來激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)能力。在經(jīng)濟全球化、社會信息化、思想多元化的大背景下，職校學(xué)生的自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望越來越強。因此，在采用講授法時應(yīng)適當(dāng)穿插提問、讀書、討論、辨析等活動，并適時運用案例式、情景式、演練式、表演式、辯論式、導(dǎo)向式等教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的自主意識和參與意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》教材提供的事例較多，生活中也有很多相關(guān)的正反兩面的案例，比如引用大家普遍關(guān)注的“毒膠囊”、“假羊肉”、“毒生姜”等食品、藥品安全問題的案例，讓學(xué)生自己分析、比較、辨析，得出對職業(yè)道德的正確認(rèn)識。在《經(jīng)濟政治與社會》的“樹立積極合理的消費觀”教學(xué)時，可以針對部分學(xué)生一拿到助學(xué)金就大吃大喝等不良消費行為，結(jié)合厲行勤儉節(jié)約、反對鋪張浪費的教育活動，設(shè)計《“光盤”會不會沒面子》的討論題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，收集有關(guān)資料，擬寫討論提綱，進行課堂討論，通過討論讓學(xué)生明晰什么才是正確的消費觀念。還比如組織學(xué)生開展模擬法庭、模擬招聘、自我推薦等課堂活動。這些教學(xué)方法啟發(fā)性、開放性、實踐性、參與性強，可以讓學(xué)生進行獨立思考、自主學(xué)習(xí)，使被動的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生主動體驗、探索、研究、觀察的過程，讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中促進各方面素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，使教學(xué)效果達到最大化。

（三）提高教師素質(zhì)，牢固樹立有效教學(xué)的理念

教師是教育改革發(fā)展的重要保障，是學(xué)校教育教學(xué)的組織者和實施者，也是進行有效教學(xué)、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要進行德育課堂有效教學(xué)，必須有一支綜合素質(zhì)過硬的德育教師隊伍。所謂“親其師、信其道”，在教學(xué)實踐中我們可能會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尊重、喜歡某位老師，往往也會喜歡上他的課。教師必須加強師德師風(fēng)建設(shè)，主動走進學(xué)生，善于和學(xué)生“打成一片”，真心做學(xué)生的知心朋友，努力建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，讓學(xué)生從尊重、喜歡自己轉(zhuǎn)而產(chǎn)生對德育課的興趣。應(yīng)努力提高教育教學(xué)能力，潛心研究職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)實踐和教與學(xué)的效果，并通過參加培訓(xùn)、教研、交流、聽課和自學(xué)等各種渠道，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方法和成功經(jīng)驗，促進自己的專業(yè)成長，探索并形成適合自己的有效的教學(xué)模式和方式方法。在信息化時代，學(xué)生接受知識是多元的，教師也應(yīng)努力充實知識，在鉆研所教教材的同時，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解與任教學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，積極參與社會實踐、企業(yè)實踐，深入社會、深入企業(yè)，了解民情、社情、國情，不斷擴大自己知識的廣度和深度，使自己在教學(xué)過程中深入淺出，達到素材“信手捏來”的境界。應(yīng)像鉆研教材一樣地鉆研學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的心理、知識、能力和生活實際，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、實施因材施教打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，德育教師隊伍素質(zhì)的提升，還有待于教育部門和學(xué)校像重視專業(yè)教師一樣地重視德育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，加大經(jīng)費投入力度，創(chuàng)造各種有利條件，經(jīng)常地組織或選派德育教師參加專項培訓(xùn)、校際教研、學(xué)術(shù)交流、課題研究、教學(xué)觀摩、教學(xué)比武等活動，以全力提高德育教師隊伍的綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

當(dāng)然，進行德育課堂有效教學(xué)的途徑和方法還有很多。但重要的是必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立以質(zhì)量為核心、以學(xué)生為中心、教學(xué)效益優(yōu)先的現(xiàn)代教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生會、愿意而又主動地學(xué)習(xí)，才能全面提高德育教學(xué)的質(zhì)量和實效，使學(xué)生不僅掌握德育理論知識，提高學(xué)習(xí)能力，而且能把知識內(nèi)化為自己的信念、轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為，真正把職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成社會需要和有用、能用的人才。

作者：曾紹清 單位：漳州市職業(yè)技術(shù)教育中心