一、計算機信息技術(shù)與心理健康教育課程團體輔

導(dǎo)的整合原則學(xué)生的心理健康教育作為一門終身性學(xué)科，開展的成效與學(xué)生后期的發(fā)展息息相關(guān)，與當(dāng)代先進現(xiàn)代化技術(shù)手段進行整合的過程中，為了保障它的高效性與適宜性，必須使其遵循以下原則：

1)規(guī)范性的原則。二十一世紀作為一個信息化、科技化的時代，為心理健康教育課程團體輔導(dǎo)的開展帶來了多樣化的手段和豐富的資源，帶來發(fā)展機遇的同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，在教育意義上具有兩面性，即積極地硬性以及消極的影響。因此在進行課程教育的過程中，老師必須對知識進行篩選、提煉和識別，保證引入的資源對心理健康教育課程團體輔導(dǎo)具有有效和積極的影響作用。并且在利用資源對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中，也必須具有科學(xué)性和規(guī)范性，使兩者運行與規(guī)范的軌道上。

2)實效性的原則。在進行心理健康教育課程團體輔導(dǎo)教學(xué)的過程中，不能盲目的應(yīng)用計算機信息技術(shù)，這樣會導(dǎo)致人力資源與物力資源的浪費，并且使心理健康教育課程團體輔導(dǎo)流于形式，達不到預(yù)期的成效。因此，現(xiàn)在進行整合的過程中必須以教育實效性為目標(biāo)。

二、計算機信息技術(shù)在心理健康教育課程團體輔導(dǎo)中的應(yīng)用

1）借助計算機信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將計算機信息技術(shù)引入教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，豐富了教學(xué)的模式，同時將復(fù)雜的組織形式以及豐富的內(nèi)容有機的融合，為學(xué)生創(chuàng)建開放和動態(tài)的形式，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。一般計算機信息技術(shù)主要包括了音樂、圖像、文字以及動畫等，應(yīng)用于教學(xué)中具有生動性和形象性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲具有很好的促進作用，并且為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機，同時經(jīng)教學(xué)實踐證明，學(xué)生的需求均在該教學(xué)模式下得到滿足，推動了心理健康教育課程團體輔導(dǎo)的開展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)難度。

2）借助計算機信息技術(shù)實現(xiàn)信息化教學(xué)。在心理健康教育課程團體輔導(dǎo)中應(yīng)用計算機信息技術(shù)，即實現(xiàn)了教學(xué)活動的全球化、自動化、智能化、電子化以及網(wǎng)絡(luò)化，這樣就能夠有效的進行心理教學(xué)、心理治療、心理測量以及心理咨詢等活動。例如借助網(wǎng)絡(luò)心理健康教育團體輔導(dǎo)咨詢系統(tǒng)查找相關(guān)資料，并且還可以讓青少年自行的借助進算計進行網(wǎng)上心理咨詢、查詢以及測試，進而得到自身所需的信息和資料。或者是選擇事宜的心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，達到多向交流和溝通的效果。

三、計算機信息技術(shù)在心理健康教育課程團體輔

導(dǎo)中應(yīng)用的實效性

1）借助計算機信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境和氛圍。創(chuàng)建良好的教學(xué)情境對心理健康教學(xué)至關(guān)重要，它可以是主題更加鮮明、形象和生動，進而使學(xué)生自主的討論和思考。再者就是計算機信息技術(shù)能夠增加心理課堂教學(xué)的有效性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性以及趣味性，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大的提升，吸引學(xué)生的注意指向，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生最大化的掌握知識。在心理健康教育課程團體輔導(dǎo)教學(xué)中引入計算機信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢在于它可以將呆板的理論知識等轉(zhuǎn)化成為影視、音樂、動畫以及圖片等形式，進而使感知進一步強化，以外界更多的刺激使學(xué)生在切合真實的情境中加深理解和感受。情境創(chuàng)建的方式在心理教學(xué)中具有多樣性，具體方法主要包括了以下幾個方面：一是生活展現(xiàn)情境。由老師帶領(lǐng)學(xué)生進入自然和社會，學(xué)生觀察的客體為生活中的特征性情境，使情境在老師的描述中生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。二是音樂渲染情境，就是老師選擇與心理教學(xué)主題想貼合的音樂來渲染教學(xué)的情境，主要包括了意境、情境、材料和樂曲上的協(xié)調(diào)和對應(yīng)。三是圖像再現(xiàn)情境，就是借助計算機信息技術(shù)，以圖像的形式將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，使人物活動、故事情節(jié)等更加具有感召力以及吸引力。

2）借助計算機信息技術(shù)來對心理健康教學(xué)課堂實施多元化評價。記住計算機信息技術(shù)手段來對學(xué)生的真實心理品質(zhì)以及人格特征情況進行觀察、測量并評價，能夠使評價的方法更加多元化。同時使學(xué)生通過統(tǒng)計分析以及評價對自身的心理動態(tài)以及性格品質(zhì)更加的了解，并不斷的進行自我調(diào)整和自我學(xué)習(xí)，促進心理潛能的開發(fā)以及鍛煉。并且在教學(xué)過程中，老師也可以借此對每位學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)進行有效的監(jiān)測、評價、幫助以及指導(dǎo)，促進學(xué)生心理健康的成長。

四、結(jié)語

將計算機信息技術(shù)和心理健康教育課程團體輔導(dǎo)兩者進行有機的整合，對推進心理健康教育的發(fā)展具有重要的意義，在整合的過程中，必須篩除負面影響的信息，結(jié)合學(xué)生的個性特征，將團體心理輔導(dǎo)技術(shù)以及理論大量引入，使教學(xué)手段具有多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性被充分調(diào)動，并使學(xué)生終身受益。在后期的教學(xué)過程中，應(yīng)將計算機信息技術(shù)和心理健康教育課程團體輔導(dǎo)整合的教學(xué)模式大力推廣，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

作者：郭妮妮 單位：陜西商洛學(xué)院人文社會科學(xué)系