第一篇
一、高中化學(xué)教學(xué)方法
1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，一步步的來引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題，使學(xué)生在求知的過程中有學(xué)習(xí)的成就感，增加他們的求知欲望。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是按部就班的學(xué)習(xí)模式，偏科的現(xiàn)象較多。要想化弱勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，就需要教師們提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生手腦互動(dòng)的能力
化學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，它主要是以實(shí)驗(yàn)為主，所有理論的形成和定律的建立都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證的。高中化學(xué)的教育階段，學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)通過主觀的觀察來掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。高中化學(xué)教師應(yīng)在演示和講解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中不僅僅是概念化的學(xué)習(xí)，而且將理論與實(shí)際結(jié)合起來。例如利用碘遇淀粉顯色的化學(xué)原理讓學(xué)生在生活中找出“密信”背后的奧秘等。讓學(xué)生在娛樂中找到理論的依靠，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。
二、高中化學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)
1.重視實(shí)驗(yàn)探究
知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是通過簡單記憶完成的，而是要每一個(gè)學(xué)生參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、探究、歸納等活動(dòng)獲取的。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要是發(fā)展學(xué)生在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)主要是通過收集、分析、研究、討論、交流、歸納有關(guān)的材料，其材料可以通過媒體、文獻(xiàn)等方法收集，通過討論來發(fā)現(xiàn)問題規(guī)律。例如通過二氧化硫溶解性實(shí)驗(yàn)、系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，提出：二氧化硫通入澄清石灰水中有什么變化？什么使品紅褪色了，加熱后為什么又恢復(fù)原來的顏色？是誰使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化？讓學(xué)生帶著好奇心去探求知識(shí)的奧秘，通過探求過程中的努力得出答案，比照本宣科更有意義，更讓人印象深刻。
2.注重趣味導(dǎo)入
興趣是最好的老師，沒有興趣的課堂只會(huì)讓人昏昏欲睡。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒可以提升這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度和探索趣味，為接下去的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過多媒體教學(xué)，結(jié)合圖文講解或是視頻播放來打破一成不變的黑板板書式的教學(xué)模式。也可以在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘貼近現(xiàn)實(shí)生活的化學(xué)素材，把化學(xué)與生活聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生：化學(xué)就在我們身邊，就在我們生活之中，它對(duì)于我們而言不是一無是處，而是解釋生活中的自然現(xiàn)象規(guī)律的。
3.加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系、滲透
學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)、觀察、分析，階段性的學(xué)習(xí)化學(xué)課程，把復(fù)雜的問題層次化，正確的分析化學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們需要正確的分析，全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，把握內(nèi)在的聯(lián)系，掌握規(guī)律。應(yīng)該用聯(lián)系的眼光來看待問題，化學(xué)這門課程不僅僅是單獨(dú)存在的個(gè)體，還可以將其它知識(shí)如：數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、生活常識(shí)等聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)科與學(xué)科之間充滿聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系發(fā)展的思維模式，有一個(gè)宏觀的概念來幫助學(xué)生拓展視野。
三、總結(jié)
本文結(jié)合個(gè)人多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就高中化學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐要點(diǎn)展開了探討。在高壓的高中環(huán)境下，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)以課本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方法為主。不僅僅是為了提高一門課程的成績，而且要培養(yǎng)一個(gè)分析問題、解決問題的能力。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納的，突破課本上的框框來掌握化學(xué)的規(guī)律。
作者：陳建輝 單位：河北省高陽中學(xué)
第二篇
一、科學(xué)講解，號(hào)召學(xué)生積極參與
教師在課堂上完全可以放手學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作探究的形式去學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生的潛力會(huì)被充分地挖掘，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行集體探究，在集體智慧的努力下，學(xué)生可以相互啟發(fā)和感染，他們會(huì)很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結(jié)果，形成組間的交流和合作。例如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么？碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？”有時(shí)一個(gè)學(xué)生回答不上來的問題，在學(xué)生集體的智慧下問題就會(huì)變得很簡單，學(xué)生可以相互啟發(fā)和交流，開闊了視野，發(fā)散了思維，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)也更加深刻了，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
二、適當(dāng)練習(xí)，幫助學(xué)生精挑細(xì)選
教師講解的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，形成獨(dú)立解決問題的能力。教師不但要講，還要讓學(xué)生練習(xí)，講練結(jié)合才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)教師剛剛講過課堂教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，教師就應(yīng)該隨著給學(xué)生設(shè)置一個(gè)相應(yīng)地練習(xí)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，講過就能夠掌握相應(yīng)地知識(shí)。練習(xí)則是對(duì)學(xué)生最好的檢驗(yàn)了。如果學(xué)生能夠很順利地解決問題，那么，學(xué)生一定掌握了相關(guān)的知識(shí)；反之，學(xué)生還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的知識(shí)。
例如在學(xué)習(xí)了“硅無機(jī)非金屬材料”的時(shí)候，教師給學(xué)生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學(xué)生了解了硅的性質(zhì)及制法，同時(shí)也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學(xué)生去思考：“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導(dǎo)體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)？”通過問題，檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看看學(xué)生是否真正地理解了硅的相關(guān)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握。教師的練習(xí)要適當(dāng)，難度上要適合學(xué)生，數(shù)量上要適可為止，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
三、點(diǎn)撥引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生思考方向
教師的引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生感到困惑或沒有思路的時(shí)候。面對(duì)一個(gè)高中化學(xué)問題，如果學(xué)生很順利地解答出來了，那么，教師的引導(dǎo)當(dāng)然是畫蛇添足，還無必要；但是如果學(xué)生面對(duì)問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生尋找問題的突破口。教師的點(diǎn)撥有時(shí)可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學(xué)生“引路”，讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃學(xué)生思考的導(dǎo)火索。
例如在學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”的時(shí)候，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)能夠靈活運(yùn)用各種方法，明白金屬鈉與水的反應(yīng)原理。為了突出重難點(diǎn)，化學(xué)教師在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生探究鈉的化學(xué)性質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)金屬鈉與水的反應(yīng)，并正確地書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)地點(diǎn)撥，讓學(xué)生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里？金屬鈉很容易切開嗎？金屬鈉的新切面有無光澤?放置一會(huì)呢?這些說明金屬鈉具有什么樣的性質(zhì)？為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行?”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步地了解了鈉的化學(xué)性質(zhì)，也知道了鈉與水的反應(yīng)。教師的恰當(dāng)引導(dǎo)在整個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生的思考可以朝著正確的方向前進(jìn)，通向知識(shí)殿堂的頂端。
四、總結(jié)
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，只要教師主要“講、練、導(dǎo)”，并且在教學(xué)中靈活地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，科學(xué)探究，不斷地提高和加強(qiáng)自己的解決問題的思維和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。
作者：張婷 單位：陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
第三篇
一、概念圖在高中化學(xué)PBL中的作用
PBL模式主要分為兩個(gè)階段：個(gè)人行為和協(xié)商解決。個(gè)人行為包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，構(gòu)思框架、繪制草圖；協(xié)商解決包括課堂討論、對(duì)比分析、反思評(píng)價(jià)。在個(gè)人行為階段，概念圖能提高學(xué)生閱讀科技文的能力。概念圖是一個(gè)特殊的并且非常有用的圖形組織工具，它需要學(xué)生寫出不同概念之間的關(guān)系，這種關(guān)系有助于學(xué)生理解文章。在PBL中，學(xué)生不但要閱讀教材，而且還要搜索其他相關(guān)材料，學(xué)生需要快速的分揀、提取、歸類對(duì)自己有用的材料。科技文的邏輯關(guān)系很強(qiáng)，通過圖形組織能夠給學(xué)生直觀的展示出文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，比如事物發(fā)展的順序、原因、結(jié)果、問題、解決辦法、不同的觀點(diǎn)等等，使學(xué)生抓住主要，撇開次要，大大提高了閱讀科技文的能力。在協(xié)商解決階段，概念圖能有效的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
PeterSenge提出，建立一個(gè)有效的合作團(tuán)隊(duì)，下面五個(gè)方面至關(guān)重要：系統(tǒng)思考能力，個(gè)人優(yōu)勢(shì)，思維模式，建立共同視角和小組學(xué)習(xí)。在PBL中，學(xué)生系統(tǒng)的組織和選擇材料，明晰知識(shí)的層次關(guān)系，建立代表自己思維模式的概念圖，進(jìn)而通過交流討論、小組合作學(xué)習(xí)，增減、修改、完善自己的概念圖，最終達(dá)到小組共識(shí)。通過概念圖技術(shù)，學(xué)生找到了與他人合作討論的話題，從而有問題可說，有方法可依，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和高階思維能力。此外，在PBL中，小組之間進(jìn)行著言語交流，思維碰撞這些行為，同時(shí)也是知識(shí)的傳遞與創(chuàng)造，最后將結(jié)果存儲(chǔ)在具象的概念圖中，通過這一過程，完成了知識(shí)的管理。這種用概念圖管理知識(shí)的方式，不是固化的，在以后的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)此概念圖進(jìn)行完善，不斷的刷新和更改。就化學(xué)知識(shí)而言，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用概念圖知識(shí)管理工具，方便學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的把握，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，概念圖在PBL教學(xué)中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生積極的作用。
二、概念圖在高中化學(xué)PBL中的應(yīng)用淺析
下面以“高中有機(jī)化學(xué)典型化學(xué)反應(yīng)探究”為問題中心介紹概念圖在其中的運(yùn)用。有機(jī)化學(xué)反應(yīng)非常復(fù)雜，反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)的發(fā)生和生成物的種類影響很大。所以提出問題的同時(shí)，教師也應(yīng)該提供學(xué)生“支架”，這樣可以降低學(xué)生的任務(wù)難度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如本問題教師將典型的有機(jī)反應(yīng)提供給學(xué)生，作為學(xué)生的“先行組織者”，也可作為概念圖中的高階概念。
（一）個(gè)人行為
1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)儲(chǔ)備，精心整理查找的資料，列出關(guān)于高中有機(jī)化學(xué)典型化學(xué)反應(yīng)的“概念停車場”（conceptparkinglot）。2.構(gòu)思框架：學(xué)生主動(dòng)探究上述零碎概念間的關(guān)系，通過橫縱比較，回溯延展確立上位、下位概念。3.繪制草圖：運(yùn)用北京師范大學(xué)知識(shí)工程研究中心研發(fā)的“易思—認(rèn)知助手”。
（二）協(xié)商解決
1.課堂討論：參與者解釋自己繪制的概念圖。主要是講解概念之間箭頭指向的含義，通過講解學(xué)生又一次鞏固了之前所掌握的知識(shí)點(diǎn)，也對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了清楚的認(rèn)識(shí)。2.對(duì)比分析：小組內(nèi)交換個(gè)人繪制的概念圖，分析不同之處，直到達(dá)成共識(shí)。3.反思評(píng)價(jià)：各小組完成繪圖之后，進(jìn)行成果展示（圖2）。在學(xué)生———學(xué)生，學(xué)生———教師互相對(duì)比中，深化了對(duì)有機(jī)化學(xué)相關(guān)反應(yīng)的掌握，準(zhǔn)確的分析出在繪制概念圖的過程中出現(xiàn)的問題點(diǎn)，這樣就使得過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)良好的結(jié)合在一起。
三、結(jié)束語
運(yùn)用概念圖在PBL中更有效，更權(quán)威。概念圖可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助概念圖這一認(rèn)知工具，充分發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，又緩解了PBL模式的限制，使課程收到了很好的效果，真正做到了啟發(fā)引導(dǎo)，有教無類，寓教于樂。
作者：于磊 單位：陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
第四篇
一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中化學(xué)的作用
1、小組合作學(xué)習(xí)有助于形成活躍的課堂氣氛
高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長的，由于高中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問題會(huì)比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨(dú)舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對(duì)于課堂的實(shí)效性是有效的促進(jìn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生"為中心
借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)榱四骋粋€(gè)課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個(gè)人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動(dòng)的去思考，在遇到困難時(shí)候，會(huì)尋求幫助。
二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來的副作用
1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用
我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個(gè)體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是高中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過程中看到，一些學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識(shí)。但是一遇到考試，學(xué)生的成績總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實(shí)力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強(qiáng)，不去主動(dòng)思考，而是共享他人的探究結(jié)果。
2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗
小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過高。無論某個(gè)課題是否具有討論交流的價(jià)值，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機(jī)會(huì)討論與課題無關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費(fèi)，上課的效果便十分不理想。
三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議
1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"
高中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時(shí)候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時(shí)也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過程。
2、教師要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評(píng)價(jià)
教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對(duì)于各組交流的情況進(jìn)行把握。對(duì)于交流中所迸發(fā)出的好的觀點(diǎn)，要記錄下來，對(duì)于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時(shí)的糾正，防止上課資源的浪費(fèi)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始進(jìn)行課程，缺乏評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒有形成一個(gè)完整的過程，可能會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。
四、總結(jié)
身處一線的高中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)成績。
作者：連昆 單位：陜西省甘泉縣高級(jí)中學(xué)
第五篇
一、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的情感環(huán)境
歸屬感就是安全感。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，用各種方式給學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解和寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。影響力的需要其實(shí)就是學(xué)生從內(nèi)心感覺到自己受到尊重，產(chǎn)生這種感覺就需要教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好課堂這個(gè)杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見、相互交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，特別是對(duì)待那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要盡可能多地給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能真切地感受到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。
二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的人際關(guān)系環(huán)境
教育本身就是人與人之間的活動(dòng)，是通過師生、生生關(guān)系借助其他物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定教育效果的活動(dòng)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)必須徹底改變傳統(tǒng)教育下的師生、生生關(guān)系，構(gòu)建適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的新型的人際關(guān)系。師生關(guān)系是整個(gè)教育活動(dòng)的核心。良好的師生關(guān)系有三個(gè)特征：一是合作。合作意味著教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二是和諧。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。三是互動(dòng)。教學(xué)過程是一種通過師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長的過程。在合作學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系應(yīng)是雙向的、交互作用的對(duì)話。教學(xué)不再是有知識(shí)的教師較無知識(shí)的學(xué)生，而應(yīng)更多地體現(xiàn)為師生共同探討，相互影響，教師應(yīng)更多地作為傾聽者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，教師和學(xué)生應(yīng)共同成為知識(shí)的開發(fā)者和創(chuàng)造者。
生生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。生生合作關(guān)系就是學(xué)生之間相互依賴、相互幫助、共同進(jìn)步的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流比較少，大部分學(xué)生只顧自己的學(xué)習(xí)，特別是一些成績好的學(xué)生擔(dān)心影響自己的學(xué)習(xí)成績而不愿去幫助學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)比較封閉。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，逐步形成一種小組之間競爭、小組之內(nèi)合作，互相幫助、共同提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作方法有三種：一是課前合作。
高中化學(xué)新教材理論性更強(qiáng)、更抽象，絕大部分學(xué)生在個(gè)人預(yù)習(xí)教材時(shí)，要理解教材，存在一定的困難，教師應(yīng)提倡學(xué)生通過課前合作來消化教材。二是課上合作。學(xué)生之間的課上合作需要教師舍得“讓位”，把課堂教學(xué)陣地更多地還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去合作，要解決學(xué)習(xí)中的難題，教師只需指點(diǎn)迷津。三是課后合作。課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容有限，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后廣泛瀏覽課外資料，多了解相關(guān)理論，加強(qiáng)對(duì)一些重點(diǎn)疑難問題的研究與探討，鼓勵(lì)成績較好的學(xué)生主動(dòng)幫助成績不好的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。
三、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境
有時(shí)氣氛的確比較活躍，但實(shí)際上仍然是以教師為主，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)要求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體性，給予學(xué)生足夠的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們通過自己的理解和同伴之間的交流積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。合作學(xué)習(xí)不僅僅是討論和發(fā)表個(gè)人見解，它要求小組成員通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是一課的主要知識(shí)點(diǎn)，所以短時(shí)間內(nèi)不可能非常圓滿地完成任務(wù)，應(yīng)該把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)诟髯缘膶W(xué)習(xí)小組中，按照各自分工共同做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
總之，支撐合作學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)有利于協(xié)作、實(shí)驗(yàn)和探究，鼓勵(lì)各種信息和觀點(diǎn)的開放與交流。只有這樣的環(huán)境才能使學(xué)生有安全感，才能使他們自由地發(fā)表個(gè)人的意見、探討新的認(rèn)識(shí)、嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不同方法。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和學(xué)生共同培育。
作者：逯愛穗 單位：河南省滑縣第六高級(jí)中學(xué)
第六篇
一、自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
1、讓學(xué)生成為課堂的主人
主體意識(shí)的形成和主體參與能力是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)必須恰當(dāng)用自己的眼神，自己的每一個(gè)表情，自己每一句贊美激勵(lì)的語言，一段精彩的導(dǎo)入語，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握終身受益的本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如講授“合金”時(shí)，教師帶著疑惑表情向?qū)W生請(qǐng)教：合金是混合物，為何有一定的熔點(diǎn)呢？頓時(shí)課堂沸騰了，有的學(xué)生說因?yàn)楹辖鸬膸追N金屬混合形成了一種物質(zhì)，有的學(xué)生說合金屬于互化物合金，組成一定，熔點(diǎn)必須一定。學(xué)生共同研討真正界定了合金的含義，學(xué)生學(xué)到了真正的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師要用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生例如：教師也有同樣的觀點(diǎn)，你的想法很奇妙，讓每一位學(xué)生成為課堂的主人。
2、培養(yǎng)學(xué)生研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
必須合理運(yùn)用自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流的手段，體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)、見解、意見，教師要全神貫注的傾聽，和學(xué)生一起產(chǎn)生思維情感共鳴，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生比較、分析、綜合、抽象、推理、概括，得出正確結(jié)論，自覺獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的習(xí)慣。例如講授氯氣溶于水時(shí)，必須弄清氯水中存在的微粒，教師創(chuàng)設(shè)探究試驗(yàn)：新制的氯水分放進(jìn)紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3的溶液里，仔細(xì)觀察，寫出離子方程式。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)腦研討，合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，師生共同得出結(jié)論，學(xué)生成了課堂的真正的主人。
二、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)
1、關(guān)于學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)
學(xué)生的思維起于質(zhì)疑，俗話說：學(xué)起于思，思源于疑。提出問題比解決問題更重要，教師必須經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問題，提出不同的問題，提出有價(jià)值的問題。教學(xué)藝術(shù)的精華是讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師課堂教學(xué)給學(xué)生多問、多想、多說的空間，答案不是唯一的，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)、見解、意見，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢爭論，讓每一名學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。例如講授生命的基礎(chǔ)-蛋白后，有的學(xué)生提出了這樣的問題：蛋白質(zhì)變性了，是化學(xué)變化嗎？是化學(xué)變化的話，雞蛋煮熟了，還是蛋白質(zhì)嗎？這一問題超出了教師的想象，學(xué)生們求知的欲望教師能不感動(dòng)嗎？教師肯定的表揚(yáng)了這位學(xué)生，告訴學(xué)生自己沒考慮好，課后一定解答。這一問題引發(fā)了同學(xué)和教師共同研究，對(duì)學(xué)生的提問，必須鼓勵(lì)激勵(lì)，不能壓抑學(xué)生，激發(fā)質(zhì)疑興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
2、關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)
新課標(biāo)下課堂教學(xué)必須把創(chuàng)造性教學(xué)融入創(chuàng)新教育教學(xué)之中。化學(xué)是一門和生產(chǎn)生活結(jié)合密切的自然科學(xué)，教師備課時(shí)必須和時(shí)時(shí)聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)，社會(huì)生活，引用生動(dòng)的材料，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生多角度思考問題得出多種結(jié)論，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)之中，得到發(fā)展。例如講授原電池時(shí)，把2mol/LNaOH溶液分別放入兩個(gè)試管，分別投入純鋁片和表面沉積銅的鋁片，觀察其現(xiàn)象。后邊的氣泡速率比前邊的快，提問：能設(shè)計(jì)出比較活潑的金屬作正極的原電池嗎？能設(shè)計(jì)出不活潑的金屬作負(fù)極的原電池嗎？"問題一說，有的學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計(jì)出這樣的原電池。有的學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)展開了想象，創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出其他一些設(shè)計(jì)方案。
三、總結(jié)
綜上所述，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用全新的方法投入到教學(xué)之中，讓學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為具有創(chuàng)新素質(zhì)新型人才。
作者：武耀文 單位：吉林省四平市第一高級(jí)中學(xué)
第七篇
一、認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說明，把握要求
我省出臺(tái)的《遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》是依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教學(xué)實(shí)際情況編寫而成的，包括命題指導(dǎo)思想、內(nèi)容和要求，是遼寧省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的主要命題依據(jù)，教師教學(xué)的主要參考書，也是學(xué)生備考的重要指導(dǎo)叢書。在教學(xué)中，我依據(jù)考試說明，認(rèn)真研讀，并前一年的考試說明對(duì)比，找出不同的地方，例如增減了哪些部分，然后將今年的考試說明知識(shí)點(diǎn)的具體要求逐一向?qū)W生介紹，并且及時(shí)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解考試的要求，并對(duì)試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)。
二、使學(xué)生了解學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，營造學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考試在最開始的時(shí)候并不是很重視，因此在教學(xué)中，吸取了上一年考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在學(xué)生進(jìn)入高二的時(shí)候，隨時(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，特別是文科的學(xué)生，要求他們?cè)谏险n時(shí)要認(rèn)真聽講，課后要及時(shí)鞏固，思想上不能有絲毫的輕視，行動(dòng)上也不能有所放松。讓學(xué)生真正的了解學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，爭取全班同學(xué)全部通過考試。通過動(dòng)員，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情很高，態(tài)度有了切實(shí)的轉(zhuǎn)變。
三、注重雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)
化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試涉及的內(nèi)容以必修一、二和選修四或選修二為主，主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)驗(yàn)技能，試卷由基礎(chǔ)題、中等題、難題組成，按照比例為7∶2∶1。所以對(duì)于普通高中的學(xué)生來說，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是最為重要的。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，首要的就是夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)于習(xí)題要做到精講精練。同時(shí)要注重學(xué)法、解題方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到舉一反三。同時(shí)對(duì)于我省化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試還涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查，因此在教學(xué)中還要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的資源，讓學(xué)生多多動(dòng)手實(shí)踐，并且總結(jié)成功、失敗的原因。這也是為以后高考備考打下基礎(chǔ)。
四、明確考試目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
要使學(xué)生能夠順利地通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并且在考試中取得好成績，在復(fù)習(xí)時(shí)必須制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此在考前，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的備考策略，以便學(xué)生確定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)中，教師應(yīng)該分析考綱，緊扣考點(diǎn)，參照我省和外省市的學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，進(jìn)行分類的專題訓(xùn)練;對(duì)于學(xué)生的易錯(cuò)題、熱點(diǎn)問題、盲點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，集中訓(xùn)練。做好基礎(chǔ)題爭取全部得分、中等題少丟分、難題能得分的原則，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說，關(guān)鍵是做好推斷題和實(shí)驗(yàn)探究題的訓(xùn)練，對(duì)于推斷題，重點(diǎn)是找出試題的突破口，因此，要多總結(jié)一些特殊的反應(yīng)、現(xiàn)象、物質(zhì)的性質(zhì)以及他們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)推斷題的信息的提取能力，以便更加快速、準(zhǔn)確的找到突破口。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究題，更多的是學(xué)生對(duì)于試題內(nèi)容的分析，在教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析教材中的典型實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，依據(jù)題中信息向教材中的知識(shí)點(diǎn)靠攏，并且有針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、藥品、步驟、注意事項(xiàng)、誤差分析以及數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)定等方面進(jìn)行討論和分析，從而達(dá)到熟練的過程，做到了然于心。同時(shí)在考前半個(gè)月時(shí)間，集中時(shí)間進(jìn)行模擬訓(xùn)練，最好是按照考試要求和時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生提前感受考試的氣氛，促使學(xué)生通過試卷進(jìn)行知識(shí)的整合、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)及時(shí)講評(píng)試卷，對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及一些答題技巧進(jìn)行指導(dǎo)，最后讓學(xué)生在模擬測(cè)試中找出自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
五、注重學(xué)生的心理疏通，防止壓力過大
學(xué)生在考試之前會(huì)有壓力過大、狀態(tài)較差的情況。教師要通過不同的方式調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。讓他們?cè)诳荚嚂r(shí)帶著輕松、樂觀的心態(tài)參加考試。
作者：高陽 單位：鞍山市第六中學(xué)
第八篇
一、因發(fā)生復(fù)分解或者氧化還原反應(yīng)不能共存
生成弱電解質(zhì)。同生成沉淀原理類似，生成的弱電解質(zhì)離子也不能共存，弱電解質(zhì)的生成也是離子消耗掉并且脫離了溶液的體系。如OH-、CH3COO-、PO43-、HPO42-、F-、ClO-、AlO2-、SiO32-、CN-、C17H35COO-、等與H+不能大量共存；一些酸式弱酸根如HCO3-、HPO42-、HS-、H2PO4-、HSO3-不能與OH-大量共存；NH4+與OH-不能大量共存。以CH3COOK和鹽酸HCl的共存為例，二者在水中都可以完全電解成離子的狀態(tài)存在。但是醋酸根離子CH3COO-與氫離子H+遇到一起會(huì)形成醋酸CH3COOH分子，H++CH3COO-CH3COOH，而這里的CH3COOH是一個(gè)弱電解質(zhì)，也就是反應(yīng)生成的弱酸分子不能電解出與反應(yīng)消耗掉的離子數(shù)目相等的離子，造成了離子的損耗，因此，這兩種離子不能夠大量共存。
二、因發(fā)生水解和絡(luò)合反應(yīng)而無法共存
1、發(fā)生水解反應(yīng)。水解程度大的陽離子跟能水解程度大的陰離子在溶液中不能大量共存（雙水解）。Al3+和HCO3-、CO32-、HS-、S2-、AlO2-、ClO-等；Fe3+與CO32-、HCO3-、AlO2-、ClO-等不能大量共存。如，Al3+在水中發(fā)生水解反應(yīng)而顯酸性，Al3++3H2O=Al（OH）3+3H+，而CO32-在水中由于水解顯堿性，CO32-+H2OHCO3-+OH-，一旦兩種離子大量共存，酸堿中和，使得水解反應(yīng)加劇，兩種離子因水解而大量消耗。也有特殊的，如NH4+和HCO3-，NH4+和CO32-在同一溶液中卻能大量共存。
2、發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)。溶液中能發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)的離子不能大量共存。如Fe2+、Fe3+與SCN-不能大量共存。Fe3+與SCN-在溶液中發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)結(jié)合在一起，F(xiàn)e3++nSCN-[Fe(SCN)n]3-n，導(dǎo)致兩種離子按比例消耗。
三、其他條件導(dǎo)致的不能共存問題
酸堿性條件對(duì)于離子之間的共存問題有著很大的影響，比如，F(xiàn)e2+與NO3-能共存，但在強(qiáng)酸性條件下（即Fe2+、NO3-、H+相遇）不能共存，因?yàn)閺?qiáng)酸下，H+與NO3-形成HNO3將二價(jià)鐵離子氧化為三價(jià)鐵離子，溶液顏色變化。中性和堿性及弱酸性條件下可以共存的MnO4-與Cl-，在強(qiáng)酸性條件下，H+與MnO4-形成高錳酸HMnO4，將Cl-氧化成為Cl2，所以二者在強(qiáng)酸下不能共存。另外，在解題時(shí)，一定要認(rèn)真讀題，弄清楚題目的條件和要求，比如"共存"和"大量共存"的區(qū)別，溶液pH范圍等。
四、總結(jié)
高中化學(xué)離子共存問題，是學(xué)習(xí)與離子相關(guān)知識(shí)時(shí)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)離子反應(yīng)理解能力的考察，也是對(duì)離子反應(yīng)問題的復(fù)習(xí)。在許多高考試卷中這部分知識(shí)都得到了體現(xiàn)。掌握這部分知識(shí)，有助于同學(xué)們總體把握化學(xué)反應(yīng)的條件，培養(yǎng)自己全面分析、解決問題的能力。希望通過這篇文章能夠?qū)Ω咧猩鷮W(xué)習(xí)化學(xué)提供一定的幫助。
作者：王顯良 單位：四川省青川縣教師進(jìn)修學(xué)校
第九篇
一、培養(yǎng)高中生問題解決興趣的方法
1.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境
化學(xué)課程，有利于學(xué)生智慧的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)發(fā)展歷程中一系列成功事例的思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)未知領(lǐng)域的探索興趣；高中化學(xué)教師也可以向?qū)W生介紹一些著名化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：高中化學(xué)教師在講解苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以向?qū)W生講解英國科學(xué)家法拉第在發(fā)現(xiàn)苯的經(jīng)歷進(jìn)行講解，將法拉第研究苯的史實(shí)融入問題情境中，然后根據(jù)法拉第在對(duì)苯的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的時(shí)候，將其結(jié)構(gòu)表示為C6H6，以此來向?qū)W生提問，如苯是由哪些元素組成的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.重視活動(dòng)體驗(yàn)探究
高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠全面的對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生獲取感性材料，增加學(xué)生的體驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一些新的奇思妙想，可以在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的積極自主創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中找尋解決問題的方法。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生自行對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生解決化學(xué)問題的興趣。例如：高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)濃硝酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)濃硝酸具備的強(qiáng)氧化性，使學(xué)生積極自主的解決實(shí)驗(yàn)過程中的問題。
二、培養(yǎng)高中生提問意識(shí)與提高分析、解決問題能力的方法
1.創(chuàng)造輕松的提問氛圍
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，一些高中生在化學(xué)課堂上不愿意主動(dòng)提問的原因，主要在于學(xué)生不知道自己提出的問題是否正確，不想打斷課堂的進(jìn)度。但是，一些教師認(rèn)為學(xué)生不提問，主要是不敢提問，擔(dān)心會(huì)受到教師的批評(píng)。經(jīng)過本人在高中化學(xué)教學(xué)中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上不愿意提問的主要原因是因?yàn)檎n堂教學(xué)氛圍，化學(xué)課程中的內(nèi)容比較多，而教師沒有重視課堂教學(xué)氛圍的重要性，造成學(xué)生不敢提問，若是教師能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中就有勇氣向教師提出問題；同時(shí)，教師也要支持并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，充分尊重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生處于一個(gè)平等的地位，協(xié)助學(xué)生解決化學(xué)問題。
2.教會(huì)學(xué)生使用正確的提問方法
學(xué)生在高中課堂學(xué)習(xí)中是否善于提問，關(guān)鍵在于學(xué)生提問意識(shí)的強(qiáng)弱。高中教師在問題解決教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的的將一些提問的方法與技巧示范給學(xué)生，使學(xué)生了解與掌握正確的提問方法，使不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提升。例如：學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中碰到一些比較奇怪的反應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分析與研究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，是學(xué)生敢于在課堂中提出問題。
3.使學(xué)生掌握解決問題的正確方法
學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于問題的分析與解決需要掌握正確的方法，所以高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在問題解決方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法。教師在問題解決教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生一些簡單、普通的方法，例如：演繹法、歸納法、比較法、分析法等，還應(yīng)當(dāng)有目的的教給學(xué)生一些具備化學(xué)特點(diǎn)的思維方法，例如：等效法、轉(zhuǎn)換法、假設(shè)驗(yàn)證法、模型法、守恒法、逆推法以及聯(lián)想類比法等；重視學(xué)生在問題解決思維策略方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過自身已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)與具備的經(jīng)驗(yàn)對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行分析與解決。
三、結(jié)語
高中化學(xué)相比于其他學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的難度較大，很多學(xué)生難以理解高中化學(xué)中的內(nèi)容，不能解決高中化學(xué)中的問題，導(dǎo)致化學(xué)成績較差；高中化學(xué)問題解決能力，是學(xué)生提高化學(xué)成績的關(guān)鍵所在；所以，高中化學(xué)教師在問題解決教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生化學(xué)問題解決能力的提高，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，制定合理的高中化學(xué)問題解決教學(xué)策略，提高高中化學(xué)問題解決教學(xué)的效率與質(zhì)量。
作者：顧勇 單位：江蘇省如皋中學(xué)
第十篇
一、高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)狀
（一）課堂教學(xué)上不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和探究精神
在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，老師將高中化學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)分離開來，教師在教學(xué)的過程中僅僅注重對(duì)考點(diǎn)的分析，對(duì)考點(diǎn)的預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)化學(xué)變成了一門猜考題老師的心理的一門課程，老師在課堂上僅僅是把考點(diǎn)羅列開來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是把考點(diǎn)牢記于心，把相關(guān)的公式死記硬背下來課后做一大堆習(xí)。這不但造成學(xué)生的思維呆滯，而且老師對(duì)高中化學(xué)教學(xué)上的一些疑點(diǎn)和定論避而不談，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究性和創(chuàng)新思維遭到破壞。
（二）高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較枯燥和沉悶，學(xué)生的積極性得不到提高
高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，它不僅要求學(xué)生有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，獨(dú)立思考問題和解決問題。但是縱觀當(dāng)前的高中化學(xué)的課堂，我們發(fā)現(xiàn)老師并不注重學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，相反，老師在課堂上僅僅注重的是要求學(xué)生將課本的公式背誦下來以及牢記課本的實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)的現(xiàn)象。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不是很了解，動(dòng)手的能力也是極差的，學(xué)生不了解每個(gè)公式的來源，對(duì)于這門生動(dòng)有趣的化學(xué)課也僅僅是被認(rèn)為是背誦公式和反應(yīng)的現(xiàn)象。因此高中學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)課枯燥無味，對(duì)于一些知識(shí)，學(xué)生無法真正的了解和領(lǐng)悟，無法真正的感受到化學(xué)的魅力，因此在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生的積極性普遍不高。
二、問題教學(xué)法在解決高中化學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題的意義
問題教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)問題帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以學(xué)生的主體地位為主，用一連串的問題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題，主動(dòng)提出新的問題，然后通過學(xué)生之間的討論，合作解決問題。這種問題教學(xué)法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主人公的地位，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
（一）問題教學(xué)法體現(xiàn)了新課改的目標(biāo)，重在在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
在問題教學(xué)法中，老師十分注重學(xué)生在閱讀或者在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生在小組里面討論，自己獨(dú)立思考解決問題。這不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）問題教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主人公地地位，也為師生之間的交流和溝通創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和環(huán)境，有利于教學(xué)目標(biāo)完成
在教學(xué)的過程中，高中化學(xué)教學(xué)教師在教學(xué)的開始，利用一連串的教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者，引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)著這些問題閱讀課本知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中提出問題，利用這些問題，要求學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，這不僅在教學(xué)的過程中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，增加師生之間的交流，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、如何有效的將問題教學(xué)法運(yùn)用到高中化學(xué)教育中
（一）高中化學(xué)教學(xué)的老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置問題
不同學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都存在差異，所以教師在設(shè)置問題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。在設(shè)置問題時(shí)不能將難度故意抬高，這樣不利于學(xué)生解決問題，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，老師在設(shè)置問題的同時(shí)要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，注重學(xué)生思考問題的規(guī)律以及要考慮問題設(shè)置的連貫性，不能僅僅憑借著老師個(gè)人的思考方式來決定問題的設(shè)置，而是要考慮到小學(xué)生思考問題的方式，從簡單到復(fù)雜的提問方式進(jìn)行。
（二）高中化學(xué)教學(xué)的教師在利用問題教學(xué)法時(shí)，要考慮問題的數(shù)量以及提問的時(shí)間
問題教學(xué)法一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，但是如果教師在利用問題教學(xué)法是全然不顧提問的時(shí)間，在學(xué)生需要思考問題的時(shí)候，老師還是給學(xué)生提問，沒有讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考問題，那么這樣就不利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。老師要清楚的明白，問題教學(xué)法的目的是為了更好的教學(xué)，問題教學(xué)僅僅是老師教學(xué)的一種手段，而問題教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。因此，老師在使用問題教學(xué)法的時(shí)候要給予學(xué)生充分的時(shí)間思考問題，除此之外，還要考慮問題設(shè)置的數(shù)量和質(zhì)量，不能僅僅是隨便設(shè)置的幾個(gè)問題，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和問題設(shè)置。
作者：王智洪 單位：貴州省第一高級(jí)中學(xué)