1、特殊教育發(fā)展的機遇
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，特殊教育也越來越受到各級政府的重視，有關(guān)支持特殊教育發(fā)展的政策法規(guī)相繼出臺。2009年5月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見》的通知。通知要求各省市，自治區(qū)全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平，不斷完善殘疾人教育體系，加強特殊教育學(xué)校建設(shè)……依托高等特殊教育學(xué)院、其他有關(guān)院校和專業(yè)機構(gòu)建設(shè)“特殊教育教師培訓(xùn)基地”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）意見征求稿》中進一步指出：到2020年，基本實現(xiàn)地市和30萬人口以上、殘疾兒童較多的縣都有一所特殊教育學(xué)校。鼓勵和支持各級各類學(xué)校接受殘疾人入學(xué)，不斷擴大隨班就讀和普通學(xué)校特殊教育班規(guī)模。江西省人民政府下發(fā)的《江西省殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》在殘疾人的康復(fù)、教育等問題中明確提出：“完善殘疾人教育體系，健全保障機制，提高殘疾人受教育水平。……0-6歲殘疾兒童基本能接受早期康復(fù)教育和學(xué)前教育，加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育和高中教育，積極發(fā)展殘疾人高等教育，省級爭取創(chuàng)建一所殘疾人高等職業(yè)學(xué)院。
2、發(fā)展特殊教育的對策
《江西省殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》為江西特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出了明確的規(guī)劃，同時也為江西省特殊教育事業(yè)發(fā)展提供了一個廣闊的發(fā)展前景。南昌師范高等專科學(xué)校是全省唯一一所設(shè)有特殊教育專業(yè)的專科學(xué)校，培養(yǎng)社會需求的特殊教育師資、特殊教育研究的人才以及殘疾人康復(fù)人才的重任自然落在南昌師范高等專科學(xué)校的肩上。只要南昌師范高等專科學(xué)校能抓住這歷史給予的機遇，乘勢而進，乘勢而為，實現(xiàn)“全省一流、全國知名”的辦學(xué)目標(biāo)便為期不遠，但南昌師范高等專科學(xué)校還有許多工作要做。2.1盡管南昌師范高等專科學(xué)校有二十多年辦特殊教育專業(yè)的歷史，但由于中斷招生幾年，社會對學(xué)校認同度還不是很高，同時家長和考生對特殊教育專業(yè)也缺少必要的了解。因此，學(xué)校要加大對特殊教育專業(yè)的宣傳力度，讓全省甚至全國都了解南昌師范高等專科學(xué)校，了解特殊教育專業(yè)，使特殊教育專業(yè)成為考生報考南昌師范高等專科學(xué)校的首選專業(yè)。
2.2專業(yè)建設(shè)除了不斷完善專業(yè)硬件設(shè)施建設(shè)之外，還要加強內(nèi)涵建設(shè)。一所高校，不僅要有大樓，更重要的是要有大師。學(xué)校要加強特教專業(yè)師資隊伍建設(shè)，著力打造一支高水準的師資隊伍。一方面要加大特教專業(yè)人才的引進力度，聘請國內(nèi)知名特殊教育專家來校講學(xué)，并聘其為客座教授，確立科研項目，開展科研活動，拓寬專業(yè)教師的知識視野；另一方面要加強在職教師的培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的教學(xué)能力和科研能力。引導(dǎo)在職教師積極參加兒童康復(fù)領(lǐng)域的培訓(xùn)。在目前特殊教育專業(yè)偏重聽障教育的基礎(chǔ)上，加大智障教育等不同障礙類型教育的師資培養(yǎng)，以求特殊教育專業(yè)師資結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、更加完善；另外，聘用特殊教育學(xué)校的一線優(yōu)秀教師來校授課，確保特殊教育專業(yè)的教學(xué)與一線特殊教育學(xué)校的教學(xué)實際緊密結(jié)合。總之，南昌師范高等專科學(xué)校特殊教育專業(yè)要形成一支以本校師資為主體，特聘專家和外聘教師為客體的師資團隊。
2.3不斷完善專業(yè)建設(shè)。首先，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。隨著特殊教育理念的不斷更新，注重特殊兒童的生活與興趣，教育與康復(fù)并重、缺陷補償與潛能開發(fā)并重。全納教育等新的教育理念的提出，對特殊教育教師的能力結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求。根據(jù)特殊教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展趨勢，特殊兒童康復(fù)、隨班就讀、個別化教學(xué)等反映新教育理念的課程應(yīng)該受到加強和重視；其次，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。特殊教育強調(diào)特殊兒童個體差異性的培養(yǎng)和教育。怎樣評判一個特殊兒童的特殊需求？怎樣為一個特殊兒童制定最合適的培養(yǎng)方案？怎樣在個體差異非常顯著的情況下對特殊兒童進行教學(xué)？要解決這些問題，就需要特殊教育專業(yè)的教師和學(xué)生更多地接觸特殊兒童，親身體驗，并在體驗的過程中不斷思考。只有這樣，特殊教育專業(yè)的學(xué)生才能在今后的工作崗位上對出現(xiàn)的問題應(yīng)對自如。《江西省殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》明確提出：“0-6歲殘疾兒童基本能接受早期康復(fù)教育和學(xué)前教育”。南昌師范高等專科學(xué)校可以利用學(xué)前教育和特殊教育兩個專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，拓展特殊教育的辦學(xué)空間，開設(shè)幼兒特殊教育和康復(fù)方面的課程，甚至是專業(yè)，為將來幼兒園接受殘疾兒童教育而籌備師資。這樣既能滿足社會的需求，又保持了學(xué)校辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性和前瞻性。
2.4提高辦學(xué)層次，彰顯辦學(xué)特色。加快向本科院校邁進的步伐，把特殊教育專業(yè)作為本科建設(shè)的首選專業(yè)。培養(yǎng)出更高層次，更高水平的特殊教育師資，以滿足各級各類特殊教育學(xué)校對師資的不同需求，更好地服務(wù)于社會，服務(wù)于江西的經(jīng)濟建設(shè)。
2.5在一定范圍內(nèi)直接招收殘疾人大學(xué)生。江西省目前暫無高校成班地招收殘疾人學(xué)生，但江西省卻有著70多所特殊教育學(xué)校。每年有大量的殘疾人學(xué)生參加高考，他們只能到千里之外的外省院校去求學(xué)。為了解決江西省殘疾人學(xué)生就近接受高等教育的問題，同時也完善江西省殘疾人教育體系，在省內(nèi)開展殘疾人高等教育非常必要。《江西省殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》明確提出：“積極發(fā)展殘疾人高等教育，省級爭取創(chuàng)建一所殘疾人高等職業(yè)學(xué)院”。這一舉措也正符合《江西省殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》的規(guī)劃。南昌師范高等專科學(xué)校可根據(jù)本校的辦學(xué)條件，借鑒外省殘疾人高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗，突出自身的辦學(xué)特色，率先進行聽障大學(xué)生教育試點。同時，為今后開展各種類型的殘疾人高等教育積累經(jīng)驗。招收三年制聽障殘疾人大專生，可填補江西省沒有殘疾人高等教育院校的空白。這是一項功在當(dāng)代，利在千秋，造福于人民，造福于社會的利民工程。
2.6特殊教育專業(yè)不宜招收五年一貫制的學(xué)生，這類學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，他們難以完成學(xué)業(yè)，難以達到培育目標(biāo)，以招收高考生為佳。若要招收中考生，有一途徑可以嘗試。江西省師范院校已有招收定向培養(yǎng)的師范生計劃，學(xué)生免交學(xué)費，由政府買單且包分配，能吸引那些家庭經(jīng)濟困難，又有志于從事特殊教育的優(yōu)秀學(xué)生報考。每個縣市每年只要選派一名學(xué)生到南昌師范高等專科學(xué)校來學(xué)習(xí)，學(xué)校一年就可招收100多名學(xué)生，這種定向培養(yǎng)方式，既免除了經(jīng)濟困難家庭學(xué)生經(jīng)濟上的后顧之憂，又保證了學(xué)生的就業(yè)。因此，肯定能吸引一批有志于特殊教育事業(yè)的優(yōu)秀中考生來報考。這種定向培養(yǎng)的招生模式，在江西經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下和大力發(fā)展特殊教育的背景下，成功的可能性非常大。
2.7嘗試和本科高校聯(lián)合辦學(xué)、和國外高校聯(lián)合辦學(xué)的模式，讓特殊教育專業(yè)走出省門，走出國門。南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院和韓國有合作辦學(xué)項目，報考他們學(xué)校學(xué)生的分數(shù)遠遠高于本省的三本線。總之，南昌師范高等專科學(xué)校特殊教育專業(yè)的發(fā)展要順應(yīng)形勢，爭取省、市政府及相關(guān)部門的政策支持，結(jié)合學(xué)校自身的特點，采取一些行之有效的策略，辦出自己的特色，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。南昌師范高等專科學(xué)校這所百年老校一定會再展昔日的輝煌，更好地為江西的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。
作者：唐惠民 單位：江西南昌師范高等專科學(xué)校