一、民間歌曲資源在音樂活動(dòng)中的選擇
（一）生活性和適宜性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”民間歌曲的素材來源于生活，一般表達(dá)的藝術(shù)形象也都比較鮮明、生動(dòng)，但為了便于幼兒理解，教師應(yīng)挑選那些描寫幼兒生活中比較熟悉和感興趣的事物的歌曲，這樣才能喚起幼兒欣賞的興趣和情感共鳴，如勞動(dòng)號(hào)子《加油干》，表現(xiàn)的是大家集體協(xié)作勞動(dòng)的場(chǎng)面，雖然幼兒對(duì)集體勞動(dòng)中的吆喝、呼號(hào)聲并不是太熟悉，但可以從平時(shí)生活中熟悉的勞動(dòng)情形進(jìn)行遷移，通過傾聽歌曲及模仿勞動(dòng)動(dòng)作來感受勞動(dòng)號(hào)子歌曲有力的風(fēng)格。幼兒園任何活動(dòng)都要注意與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)，民間歌曲的音樂活動(dòng)也同樣如此，教師在選擇相關(guān)素材的時(shí)候要兼顧民間歌曲的教育價(jià)值和幼兒的發(fā)展。一些民間歌曲相對(duì)于幼兒來講過于復(fù)雜，教師就可對(duì)收集的民間歌曲素材進(jìn)行改編，在歌詞、節(jié)奏、音樂結(jié)構(gòu)上予以變化，使之更能為幼兒所接受。如流行全國(guó)的土家族民歌《龍船調(diào)》，描繪了艄公擺渡過河的生動(dòng)畫面，其歌曲曲調(diào)也具有濃郁的土家族民歌風(fēng)格，但其歌詞過于復(fù)雜，不利于幼兒理解和記憶，教師可以將歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)化，突出土家族語音的襯詞和歌曲中艄公、船客之間的對(duì)話，這樣不僅有利于幼兒理解與接受，而且還使人感到很新鮮。
（二）教育性和多樣性
喜歡模仿成人行為，會(huì)真實(shí)地表現(xiàn)各種情感是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，民間歌曲的很多內(nèi)容都蘊(yùn)含著各民族熱情、好客、謙遜等優(yōu)秀品格以及民族傳統(tǒng)禮儀習(xí)慣，教師在選擇民間歌曲的素材時(shí)，就要注意選擇那些有積極引導(dǎo)意義、蘊(yùn)涵美好情感的民間歌曲，這樣才能潛移默化地幫助幼兒陶冶情操、美化心靈并形成良好的品格。每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，教師要選擇優(yōu)秀的民間歌曲來激發(fā)幼兒心中美的種子生根發(fā)芽，引導(dǎo)幼兒向善向美，這也是進(jìn)行美育啟蒙的良好途徑。如，陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》表現(xiàn)了陜北人的生活習(xí)慣和高原文化，向人們傳遞的是不加修飾的健康之美，這樣的作品對(duì)開闊幼兒的藝術(shù)視野，提升審美情趣很有幫助。將一些民間歌曲的音樂素材引入幼兒園課堂中，還應(yīng)考慮該素材的表現(xiàn)形式及組織形式是否多樣，是否可以通過音樂欣賞、舞蹈甚至打擊樂等不同方式來展現(xiàn)。如傣族民歌《月光下的鳳尾竹》，歌曲內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易唱，幼兒能通過歌曲演唱的方式來學(xué)習(xí)，而如果通過音樂欣賞的形式，讓幼兒欣賞用傣族傳統(tǒng)樂器葫蘆絲演奏這首歌曲，也是不錯(cuò)的選擇，甚至還可以將其改編成優(yōu)雅恬靜的傣族舞，通過舞蹈給幼兒帶去不同的體驗(yàn)。
二、民間歌曲資源在音樂活動(dòng)中的運(yùn)用
（一）運(yùn)用民間歌曲教育資源要將游戲和教學(xué)相結(jié)合
游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式之一，有著獨(dú)特的教育價(jià)值。民間歌曲的音樂活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行民間歌曲的音樂教育，在愉快的游戲過程中發(fā)掘民間歌曲音樂活動(dòng)的教育價(jià)值。在開展的過程中，應(yīng)力求做到寓教于樂，寓教于“玩”，如耳熟能詳?shù)膬焊琛秮G手絹》，講述的是黎族傳統(tǒng)的民間兒童游戲，歌詞生活化且游戲性極強(qiáng)，教師就可以采用一邊唱歌一邊和幼兒游戲的形式來開展活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒不但能通過游戲理解、學(xué)習(xí)歌曲，還能增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)與社會(huì)性品質(zhì)。運(yùn)用這種充滿趣味、貼近幼兒生活的活動(dòng)方式來開展民間歌曲音樂活動(dòng)，不僅能夠讓幼兒獲得愉悅身心的體驗(yàn)，還能讓他們?cè)诔錆M游戲氛圍的環(huán)境中加深對(duì)民間歌曲的感受，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的興趣和效果。
（二）運(yùn)用民間歌曲資源要注重幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)和再度創(chuàng)作
人類對(duì)世界的認(rèn)知方式分為理性和感性兩種，而音樂就是屬于感性認(rèn)知這一類，對(duì)幼兒來說音樂更多的是內(nèi)心的體驗(yàn)。在民間歌曲里，人們通常會(huì)表達(dá)思想、感情、意志和愿望，在開展民間歌曲音樂活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重幼兒內(nèi)在的體驗(yàn)，以情感教育、審美教育為主線，感知民間歌曲的內(nèi)涵，激發(fā)好奇心與積極性，讓幼兒通過自己頭腦中對(duì)民間歌曲形成的意象來表現(xiàn)創(chuàng)作，如維吾爾族民歌《阿拉木汗》，這首歌曲以邊歌邊舞的形式，贊美像鮮花般美麗的阿拉木汗，一問一答，活躍而風(fēng)趣，教師在開展相關(guān)音樂活動(dòng)的過程中，重要的是讓幼兒體會(huì)歌曲輕快活潑、使人聽之欲舞的情緒，認(rèn)識(shí)到維吾爾族舞蹈輕盈、優(yōu)美、常會(huì)快速旋轉(zhuǎn)、動(dòng)作多變的特點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)甚至創(chuàng)作，如果幼兒用自己的情感跳出哪怕是最笨拙的《阿拉木汗》，也比只會(huì)按照教師的要求完成規(guī)定動(dòng)作、千篇一律的《阿拉木汗》要好得多。
（三）運(yùn)用民間歌曲資源要注意選擇合適的活動(dòng)類型
幼兒園音樂活動(dòng)包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)等類型，教師在運(yùn)用民間歌曲開展音樂活動(dòng)時(shí)，要通過分析素材的內(nèi)容來選擇合適的音樂活動(dòng)類型從而開展教學(xué)。如，一些瑯瑯上口、易學(xué)唱的民間歌曲就可以通過歌唱活動(dòng)的形式來開展，像兒歌《斗雞雞》，歌曲內(nèi)容有趣且簡(jiǎn)單，在手指游戲的過程中就能理解并學(xué)唱歌曲；一些歌詞內(nèi)容稍復(fù)雜但節(jié)奏明快、感染力強(qiáng)并能展示民族舞蹈特色的民間歌曲，采用韻律活動(dòng)的形式就更為合適，像蒙古族歌曲《遼闊的草原》，歌詞內(nèi)容較多，幼兒學(xué)唱會(huì)稍顯復(fù)雜，但通過蒙古族舞蹈來呈現(xiàn)，不但能讓幼兒在舞蹈中學(xué)習(xí)到抖肩、翻腕等動(dòng)作技能，更重要的是透過舞蹈能了解“馬背上的民族”所表現(xiàn)出來的熱情奔放及其勞動(dòng)方式。當(dāng)然，還有很大一部分的民間歌曲素材會(huì)存在表現(xiàn)形式及組織形式多樣化的特點(diǎn)，如前面提到傣族民歌《月光下的鳳尾竹》，就適用于歌唱、韻律、音樂欣賞等不同的活動(dòng)類型，這里所說的注意選擇合適的活動(dòng)類型，往往更多是針對(duì)那些多樣性稍欠缺的素材，或者是用在某一類型的音樂活動(dòng)中會(huì)顯得更合適的素材。
（四）充分發(fā)揮民間歌曲音樂活動(dòng)的多功能性
對(duì)于幼兒來說，民間歌曲除了本身所具有的審美價(jià)值，還有很多衍生的價(jià)值。教師應(yīng)充分發(fā)揮民間歌曲音樂活動(dòng)的作用，把幼兒園民間歌曲音樂活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一個(gè)切入點(diǎn)，通過民間歌曲的音樂活動(dòng)讓幼兒獲得其他領(lǐng)域的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)多個(gè)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。如，很多民間歌曲的表演往往不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，常常需要相互配合表演，像壯族的“對(duì)山歌”，分為個(gè)人對(duì)唱或者群體對(duì)唱，幼兒在學(xué)習(xí)“對(duì)山歌”的過程中，需要集中注意力相互配合，才能對(duì)上歌。這樣的活動(dòng)不但能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力及高度集中的注意力，還能通過表演增強(qiáng)幼兒的自信心。此外，民間歌曲作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情感也有一定的教育意義，在活動(dòng)里教師除了關(guān)注民間歌曲本身，還可以讓幼兒進(jìn)一步了解民族文化知識(shí)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，感受中華民族文化的博大精深。需要注意的是，在日常生活中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象———幼兒經(jīng)常唱或表演的歌曲，往往不一定是教師通過一兩次教學(xué)活動(dòng)而教的那些歌曲，而是幼兒反復(fù)聽并一起唱的歌曲。因此，在幼兒學(xué)習(xí)民間歌曲的過程中，不要僅借助于一兩次音樂活動(dòng)，這樣只會(huì)讓幼兒學(xué)得快也忘得快，教師要善于利用日常生活的過渡環(huán)節(jié)，多讓幼兒欣賞，這種潛移默化的學(xué)習(xí)過程更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
作者：袁麗君 單位：廣州市蘿崗區(qū)香雪幼兒園