一、正確處理教學中“抓”與“放”的意識

如何讓學生在“自主學習”中達成課堂上的高效，筆者認為教師要有正確處理“抓”與“放”的意識。只抓不放，課堂上教師唱獨角戲，聲嘶力竭講，唯恐知識漏，學生卻昏昏欲睡。教師吃了虧戲又不好看！要適度放手讓學生在自主學習的基礎上實現互動，全身心地積極參與學習。當然，“放”中也要體現適度的“抓”，只有二者的巧妙結合才可能打造出真正的高效課堂。

二、教育教學中的“耐心”意識

常言道：“十年樹木，百年樹人！”這就形象的說明了人的成才周期有其特殊性。筆者經常看到，不少教師盡管課前準備充分，備課認真，但教學效果仍與預設有差距。一些重要知識點即使反復訓練糾偏，還是有一些學生照樣出錯。如果此時急火攻心，動輒訓斥學生，勢必造成師生情感疏遠，教學效果大打折扣。古之諸葛亮為收復孟獲，尚能做到“七擒七縱”，最終使其心服口服。今之教師在教育教學中又何嘗不能多一點“耐心”呢？果真如此，則教育幸甚，教師幸甚，學生幸甚！

三、巧妙將傳統教學與多媒體教學相結合的意識

傳統教學以書本為載體，以教師為中心，具有備課省時省力，操作靈活自如，可以隨機應變等優勢。但講授內容受時空限制，不能展示三維空間圖像，不能模擬實驗操作，單位時間信息容量偏少！不過多媒體教學容量大，播放速度快，學生缺少接受知識的緩沖時間，思維跟不上，筆記記不全。可見，二者均有其優勢及不足，因而在教學實踐中要注重二者的互補。因此，課件運用時要有針對性和實用性，切忌盲目使用，這樣才能更好地提高課堂教學質量。

四、反思自身教學，開展一線教研的意識

農村教師長期戰斗在教學第一線，實踐經驗豐富，而理論支持不夠。因此要積極學習相關教育理論及教學研究方法，努力將自身的教學實踐積累總結提煉到理論高度，逐步完成由“教書匠”向“教學藝術家”的轉變！

五、理論聯系實際，將化學知識與生活場景相結合的意識

化學在農村初中僅開設一年，學生接觸時間短，體會不深。主動學習的意識不強！教師在教學中要積極將化學知識與生活場景相聯系，使學生深刻體會到生活中“處處有化學，無處無化學。”進而提高學習化學的興趣，增強學好化學的信心！九、注重合作，有大局觀念的團隊意識在農村稍大規模的初中學校，同科化學教師往往有多人。要注重團結協作，集體備課，資源共享。多開展教研活動及課題研究，取長補短，共同提高教育質量。切忌個人英雄主義，唯我獨尊。

六、培養自身具有學科綜合知識能力的意識

化學素質教育的一個重要目的就是要加強培養學生綜合知識、理論聯系實際、解決實際問題的創新能力。在知識經濟的今天，初中化學教師要豐富相關學科的知識如：數學、物理、生物、自然、社會、歷史地理、醫藥、食品等等，才能適應素質教育改革的需要。精通本專業，旁涉其他學科正是新形勢下對初中化學教師的要求。在不忽略“雙基”知識的同時，更加注意學科間的綜合，注重化學知識與社會、生產、生活的相互溝通。用淵博的知識吸引學生，用高尚的師德感化學生，化學教學的綜合效應必將上升到一個新的層次！

作者：李新風 單位：湖北省宜昌市五峰縣漁關鎮中