一、老師要引導學生積極融入課堂

如今，學生的學習環境不斷變化、不斷更新，在地理課的課堂講學當中，老師已經不只是傳授知識的一員。在新課改下，要求在地理課堂中，要增添學生和老師互動這一環節，改變原來老師一味地用灌輸性的方式來傳播知識。如果學生參與的積極性不強，會導致學習狀態不佳，老師應該通過不斷引導使得學生積極融入課堂。老師和學生的角色互換，老師要甘愿讓給學生主動權，要以學生的參與為主，老師的講課為輔。比如在八年級上冊講述《青藏高原》這一節課時，老師可以通過多媒體教學模式，在多媒體上，以動態圖片的播放形式讓學生觀察青藏高原的地貌形態，配上青藏高原的氣候圖，在觀察過程中讓學生們聽有關青藏高原的歌曲。這樣聽覺和視覺同時運用起來，才會更好地吸收知識。比如在學習我國的海洋資源的時候，通過圖片的播放，聽著關于大海的歌曲，讓學生仿佛置身于大海一樣。讓學生通過這種方式不斷進行探索，根據具體事物了解當地的文化背景、地理環境、氣溫氣候的變化等知識。這樣可以使得學生記憶牢固，對地理產生無窮的樂趣。

二、在新課改下，利用地圖不斷整合

地理學習知識中的圖形在地理學習的過程中，地圖必不可少。老師要求學生準備地球儀和地圖冊，通過這兩種地圖工具提高學生建立地域空間思維能力。在長期的教學過程中，老師應該明確哪些圖形是常考的高頻圖像，告訴學生哪些是著重記憶的，要求學生不斷地淡出地球儀和地球冊，這樣有利于牢固記憶。在學習地理的過程中，如果只一味地聽老師講題和看看課本是遠遠不夠的。在教學過程中，通過觀察圖像可以提高學生的記憶，有利于構建學生大腦的地域空間思維能力。學會有效地利用地圖，可以通過多媒體圖像技術提高學生對圖像的記憶能力，對地理產生興趣。通過多次的觀察和摸索，把每個圖像都牢記在心中，這樣通過反復的練習，可以不斷地提高學習成績。學習地理知識并沒有特殊的方法，只有不斷地探索，體會學習地理的樂趣，才可以不斷進步。比如在學習“我國的疆域”這部分知識時，可以通過學生探索式學習，提高學生對我國疆域的掌握程度，考查學生我國疆域各省的圖形、經緯度、海域位置等方面的知識，培養學生不斷思考和創新的能力，這樣才可以提高成績，讓學生更加喜歡地理課。

三、不斷挖掘學生的思維，提高學生對知識的探索能力

地理需要背誦的知識有許多，在新課改的前提下，要培養學生靈活運用的能力，要對舊的學習方法進行改革，改革這種死記硬背的學習方式。在初中地理學習過程中，考試題后面的問答題的回答模式是固定的，有些問題的知識屬于換湯不換藥，其中運用的知識點是相同的。因此，老師要不斷培養學生總結和把知識分類的能力，靈活地運用這種解題的套路。還有一系列的問題需要串聯起來靈活性地記憶，這樣才可以深化記憶效果。比如世界氣候的問題，有的需要利用圖像對比來一起記憶，這樣不斷地練習才能增強學生的記憶，掌握課本知識，在考試中取得優異成績，才能使得學生對地理產生興趣，讓學生喜歡學習地理知識。總之，在初中地理教學中，通過老師的不斷引導使得學生積極地參與課堂，通過師生溝通更好地提高學生的創新能力。利用多媒體教學提高教學質量，通過地球儀和地圖冊等學習工具來提高學生的地域空間理解能力，通過對知識生活化的引導，從而最終達到提高學生的學習成績，提高學生學習地理的興趣。

作者：歐凡堅 單位：廣西賓陽縣露圩初級中學