第一篇

一、以人為本并發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程改革要求擯棄傳統(tǒng)的以教師主體的課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，并給予學(xué)生充分的學(xué)科性人文關(guān)懷，讓學(xué)生在一片溫情中感受英語的魅力，并激發(fā)濃厚的興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力。教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用自己的全部熱情去關(guān)愛學(xué)生。本校一直以來倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，利用導(dǎo)案和學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法，上課之前人手一份學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將不會(huì)的內(nèi)容提前備案出來，上課準(zhǔn)備認(rèn)真聽以解決問題；課中教師根據(jù)學(xué)案一步步引導(dǎo)完成全課；課程結(jié)束之時(shí)，學(xué)案后面有隨堂檢測，讓學(xué)生做過之后收齊并進(jìn)行二次批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予解決。這種形式讓學(xué)生在興趣引領(lǐng)下完成一個(gè)個(gè)既定環(huán)節(jié)。

比如在冀教版小學(xué)英語第三冊下Lesson9HowMany一課中，我在學(xué)案中讓學(xué)生背寫“one”到“ten”的單詞，從而鞏固舊知，然后在課中講述“Therebe”的用法和“Howmany”的用法，在課中穿插chant，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了主動(dòng)性，就會(huì)自己去探索，并在不斷探索中體會(huì)成功的樂趣，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)“樂不思蜀”，成就高效課堂。

二、融洽和諧師生關(guān)系中的興趣激發(fā)

學(xué)生具有一定的向師性，因此教師要充分發(fā)揮自身的教育作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在溫暖中對英語愛不釋手。響應(yīng)新課改號(hào)召，努力構(gòu)建新型師生關(guān)系成為了當(dāng)務(wù)之急，這也是高效課堂實(shí)現(xiàn)的保證。

（一）尊重中合作

教師若把自己放在一個(gè)高高在上的位置，學(xué)生望而生畏，對自己禁言另行，那教學(xué)效果怎會(huì)如人意？同時(shí)不平等的師生關(guān)系也會(huì)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，自尊心受損，最終對英語沒有興趣。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，只有平等學(xué)生才會(huì)敞開自己的心門，暢所欲言自己所想、所疑。教師應(yīng)本著合作的態(tài)度來共同解決問題，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生是一種吸引，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。比如在語音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師出示語音單詞，“s———bus,snake;z———zoo,zero;x———box,six;o———hello,old”，讓學(xué)生組內(nèi)合作交流，發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律，然后教師進(jìn)行完善。教師應(yīng)是與學(xué)生共同解決問題的合作者，這樣在彼此尊重的氛圍中完成了一個(gè)個(gè)看起來枯燥不易懂的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也因此高昂起來。

（二）溝通中和諧

和諧的氛圍會(huì)不自覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，師生之間的聯(lián)系來自于課堂內(nèi)外的隨時(shí)隨地，教師需要心中有愛，才會(huì)熱情服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生施予發(fā)自內(nèi)心的愛，在課堂溝通時(shí)，才會(huì)呈現(xiàn)和諧愉悅的氣氛，師生共同享受成功的喜悅。比如剛學(xué)習(xí)了“Howareyou？I’mfine,thankyou.”這個(gè)問答句之后，教師就可以在班內(nèi)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)學(xué)生那里就熱情地邊握手邊用“Howareyou？”溝通交流，學(xué)生會(huì)變得很興奮，不用說太多，只要教師用真誠的微笑和溫暖的握手表達(dá)愛心就夠了，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣會(huì)空前高漲。然后教師帶頭邊拍手邊唱“Howareyou？”的歌曲，瞬時(shí)課堂氣氛在無隙的溝通中顯得無限和諧，學(xué)生的興趣被自然激發(fā)，課堂歡快高效。

（三）互動(dòng)中反饋

教師是一個(gè)課堂的引領(lǐng)者，在課堂中應(yīng)多設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此發(fā)現(xiàn)課堂中的各種問題，并及時(shí)解決，這種互動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，讓教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上更加盡善盡美，精益求精，師生的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)被點(diǎn)燃，這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。比如，在三年級(jí)下冊Lesson20HamburgersandHotDog中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將“I’dlike...”表演出來。教師可以先拉幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，若有學(xué)生不易理解的地方，要及時(shí)進(jìn)行切身參與，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，會(huì)更加積極主動(dòng)，從而興趣濃厚，使課堂高效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

三、總結(jié)

總之，英語的學(xué)習(xí)需要一個(gè)積極的態(tài)度，但積極的態(tài)度來自于興趣的激發(fā)，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，會(huì)有意識(shí)去學(xué)，因此，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的高效課堂，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)與激發(fā)就成為了當(dāng)務(wù)之急。

作者：李艷麗 單位：河北省蠡縣師范附屬小學(xué)

第二篇

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行授課的重要意義

第一，有助于凸顯教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在具體的應(yīng)用過程中具有兩方面的重要優(yōu)勢，其一，它能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，將細(xì)化的不重要的內(nèi)容進(jìn)行刨除，減少時(shí)間的浪費(fèi)，提升切入正題的速度；其二，它能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容整合為一個(gè)系統(tǒng)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生清晰直觀地看到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)者的記憶水平，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

第二，有助于促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的枯燥教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課堂授課中促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了大勢所趨。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就是將學(xué)生放在了主體地位，圍繞教學(xué)的中心主題展開分支教育，為學(xué)生呈現(xiàn)出了一個(gè)真實(shí)的語言交際情境，有助于幫助學(xué)生思維的擴(kuò)散，達(dá)到同學(xué)之間互相啟發(fā)的重要目的，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

第三，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用具有靈活多樣性，它不僅僅局限于一種固有樣式，在具體教學(xué)方法的運(yùn)用中，對思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)的增減都是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的過程。不同的學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的想象予以創(chuàng)新，不再只是沿襲線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)散。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

從上述文章中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的主要內(nèi)涵，并了解了其對小學(xué)英語教學(xué)的重要意義。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正做到有效教學(xué)，教師一定要找到將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中的主要對策，并采取行之有效的方法予以完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的實(shí)際訴求。

（1）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)

單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生接觸英語的時(shí)間尚短，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量就顯得尤為重要。利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)能夠最大限度地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)散，通過對單詞含義、結(jié)構(gòu)、引申內(nèi)涵的思考來達(dá)到思路的重新整理。一旦學(xué)生出現(xiàn)想不起某個(gè)具體單詞含義的時(shí)候，還可以通過近義詞、反義詞、相關(guān)詞等意義的聯(lián)想，達(dá)到準(zhǔn)確記憶的目的。

（2）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行快速閱讀

英語閱讀是教育教學(xué)中的主要內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生找到文章中的關(guān)鍵單詞，并利用這些詞語的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，將閱讀課程轉(zhuǎn)化為英語有效學(xué)習(xí)的工具，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如，某小學(xué)英語教師在進(jìn)行牛津版教材中Atthweekends這一課的教學(xué)中，就將關(guān)鍵詞“周末”進(jìn)行提取，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)導(dǎo)圖教學(xué)。

（3）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題寫作教學(xué)

話題寫作一直以來都是小學(xué)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，它不僅需要學(xué)生具有良好的詞匯功底，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用正確的語法將詞組成句子，對綜合能力的要求甚高利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行話題作文教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生的自我總結(jié)能力，通過清晰的圖例來達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。例如，教師在進(jìn)行話題作文Introducemyself教學(xué)的時(shí)候，就可以利用以下的思維導(dǎo)圖進(jìn)行描寫。

（4）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)成果的關(guān)鍵舉措。在課堂小結(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，利用思維導(dǎo)圖形式向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)清晰直觀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于加深學(xué)生對整個(gè)知識(shí)的明確把握，將分散的知識(shí)點(diǎn)整合成系統(tǒng)。與此同時(shí)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制過程中也能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，把課堂中的零散知識(shí)在腦海中予以完善，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，切實(shí)做到有效復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改理念的不斷深入發(fā)展以及社會(huì)各界對教育教學(xué)重視程度的進(jìn)一步加深，小學(xué)英語教師堅(jiān)持改變以往的單一教學(xué)樣式，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到課堂授課中已經(jīng)成為了大勢所趨。它能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)點(diǎn)整合成脈絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行整合梳理。為了有效達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的，英語教師一定要在單詞、詞匯、閱讀、寫作等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，并采取行之有效的對策予以完善，從而提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的實(shí)際訴求。

作者：李雅萍 單位：蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇

一、復(fù)習(xí)秀表演

學(xué)習(xí)英語需要溫故而知新，需要不斷地積累，這樣才能更好地提升英語素養(yǎng)。教師每次在教授新知識(shí)前開展的復(fù)習(xí)活動(dòng)，不是簡單的重復(fù)，而是一種對語言的活用積累過程，也是為了幫助孩子們理解新學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。所以，教師在每次復(fù)習(xí)新知識(shí)前，需精心備課，將需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容串成有趣味性、有連續(xù)性的故事情境，引導(dǎo)孩子們在特定的情境中進(jìn)行表演。例如：組織孩子們根據(jù)已學(xué)字母復(fù)習(xí)串聯(lián)句型以及對話的表演。

教師可以首先采取猜謎形式出示若干所學(xué)字母，然后，讓孩子們按順序上臺(tái)站立展開表演：T：Boysandgirls，let'shavefun.It'sdialoguetime.A：Hi，Ihaveacake.O：Oh，it'syellow.A：Yes，it'sayellowcake.…（手持字母的學(xué)生逐個(gè)用符合自身字母特點(diǎn)的句型和同學(xué)對話）I：Nicetomeetyou，K.K：Nicetomeetyou，too.Look，I'vegotanewkite.I：Let'sgoandflykites（.同時(shí)表演歌謠Flykites）K：OK.A：Hey，IandK.It'seighto'clock.Timeforschool.…（誦唱歌曲Gotoschool）I&K：MayIcomeinSorry，wearelate.孩子們齊說：That'sallright.Don'tbelateagain.通過上述溫故知新的表演活動(dòng)，孩子們在親身參與過程中，不但潛移默化地積累、應(yīng)用了所學(xué)語言知識(shí)，而且參與英語教學(xué)的積極性也更高了。

二、新授插表演

英語教學(xué)就是要不斷地傳授新內(nèi)容，不斷為孩子們解決認(rèn)知過程中的重難點(diǎn)問題。教師若將傳授新知識(shí)的過程安排得過分嚴(yán)肅，缺乏新意，一味進(jìn)行反復(fù)講解，一味讓學(xué)生機(jī)械聽講，其最終的教學(xué)效果往往事倍功半。小學(xué)英語教師在根據(jù)教學(xué)大綱開展新授內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不時(shí)地穿插一些有針對性的表演活動(dòng)。例如：句型接龍表演、詞匯單項(xiàng)表演、角色互換表演、英語歌曲表演、歌謠韻律表演、聽力肢體表演以及簡單的歌劇表演等等，那么，小學(xué)英語課堂必將更加精彩。

筆者在教學(xué)語音知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先是幫助孩子們理解并總結(jié)單詞中相同字母的發(fā)音規(guī)律，接著筆者利用多媒體為孩子們出示一些韻句或繞口令，最后，組織孩子們通過現(xiàn)場表演，來體會(huì)語音，加強(qiáng)語音的積累，進(jìn)而把握節(jié)奏的變化：I'macat，cat，cat，inacap，cap，cap.Afoxandadogboxforacock.Afatblackcat，satonamat，waitingforarat.富有趣味的親身表演，可以讓孩子們在體驗(yàn)成功的口語表達(dá)后，更增添了對英語學(xué)習(xí)的信心和渴望，真正讓英語知識(shí)更加簡單易學(xué)。

三、課后練表演

在英語課堂之后開展表演活動(dòng)，目的都是為了鞏固、應(yīng)用新知。教師可以有針對性地引導(dǎo)孩子們在寓教于樂中開展動(dòng)作場景表演活動(dòng)。例如：筆者在教學(xué)職業(yè)類單詞時(shí)，就通過示范引導(dǎo)孩子們運(yùn)用下列句型開展表演：I'ma…，He/She'sa…，We're…，Whataboutyou？孩子們在模仿上述句型時(shí)，就通過各個(gè)學(xué)習(xí)小組接龍方式來完成表演活動(dòng)。這樣不但可以讓孩子們復(fù)習(xí)到了人稱代詞、be動(dòng)詞等舊的知識(shí)點(diǎn)，而且還鞏固新的教學(xué)內(nèi)容，從而使孩子們在愉快、輕松的英語情境中深化理解、掌握鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

四、總結(jié)

隨著新形勢的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)僅僅圍繞著書本知識(shí)進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)亻_展表演等形式進(jìn)行輔助教學(xué)，往往可以收到事半功倍的功效。廣大同仁必須要從教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷嘗試各種有益于鞏固孩子們語言技能的新途徑。

作者：陳麗靜 單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)