一、暗示教學法的教學原則

1.無意識與有意識統一原則

在暗示教學中，要讓學生的有意識活動與無意識共同作用。在傳統高中英語教學模式中，教師過分強調學生有意識的心理活動，把學生當成單方面接受知識的理性動物，當成教師的一個控制對象。而根據喬治•洛扎諾夫的暗示教學法的觀點，單方面有意識的教學會造成學生無意識與有意識、情感與理智之間不能保持平衡，影響學生英語教學的效果。因此，暗示教學中，教師要在課堂上不斷利用各種藝術手段及暗示技巧來挖掘學生的心理潛能，讓學生在學習外語過程中情感及大腦思維的理智同時起作用。

2.集中又輕松的原則

讓學生既能夠集中精力學習英語，又能輕松愉快地完成課堂教育，是暗示教學法教學原則的關鍵。學生在集中而非緊張、輕松愉快而非沉重壓抑的教學氛圍下，充滿活力和自信地參與課堂教學活動。學生在課堂上唯有消除生理及心理上的緊張后才能讓思維活躍，充分發揮意識潛能。因此，教師要在課堂教學中，利用各種方式去創造一個舒適集中的學習氛圍，使學生在心情愉快而輕松的狀態下享受英語的學習過程，這能為暗示教學法的開展做很好的鋪墊。

二、暗示教學法的實施策略

1.課堂加入適當教育藝術

喬治•洛扎諾夫在暗示教學法的闡述中提到，教師在課堂上，要采用不同的方式手段為學生學習搭配適當的教育藝術，以提高英語課堂教學的效果。適當的教育藝術能增加學生興趣和提高學生積極性，例如，英語教學中使用優美的詩歌、美式笑話或英式幽默等。在學習活動中加入藝術手段或教育藝術不僅使英語課文材料易于理解、接受及記憶，同時能促進學生心理暗示的傾向，使學生心中產生期待。

2.教材與教師權威化

教師和教材的權威化能讓學生對接受的知識及信息有信任感，能讓暗示教學法更有效地實施。例如，教師在教授必修三Unit3TheMillionPoundBankNote的閱讀課時，向學生介紹文章的作者是美國著名作家馬克•吐溫。學生對較權威的教材能加強關注度和興趣，這為教師順利有效地講授埋下了很好的伏筆。教師權威的樹立源于教師的動作、專業知識、聲音及表情等，學生對權威的教師能起到有利的激勵和暗示，進而增加學生學習興趣，增進教師的教學熱情。

3.布置舒適的教學環境

暗示教學法對英語閱讀教學環境的布置也是非常重要的。傳統的教學方式過于教條死板，要改變這種情形，教師可以根據教學內容在上課前對教學環境進行設置，增加課堂的教學氛圍，讓環境和教學內容相融合，提高教學效果。學生在舒適的教學環境下，從而對知識的接受和掌握更加高效克服英語課堂上學生負面情緒（疲勞、緊張等）帶來的影響。

三、總結

暗示教學法理論體系與現代教學理念是相關且相通的。新課程教學的理念是以人為本，提倡教與學互動，教師學生多交流探討。暗示教學法在英語閱讀教學運用中的理論基礎是“人本位”思想，其重視教師與學生的溝通交流。這與新課程教育思想是一致的。因此，暗示教學法的應用能推動現代教學理念的發展和深入。

作者：卜建萍 單位：江蘇省南通市通州區姜灶中學