一、掃除閱讀障礙的策略和方法

1.多渠道詞匯積累。按照單詞表強(qiáng)化記憶單詞，記得快也忘得快，部分缺乏耐心和韌性的學(xué)生對記憶單詞更是望而生畏。通過閱讀短文中反復(fù)再現(xiàn)詞匯的日積月累，注重詞匯搭配，固定詞組記憶；通過構(gòu)詞法拓展詞匯量；通過形似詞辨析，通過猜測詞義，跳讀忽略不影響意思理解的生詞等等，這些都是掃除閱讀中生詞障礙行之有效的方法。

2.快速閱讀和正確理解。培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主旨大意的能力，引導(dǎo)學(xué)生從淺層理解向深層理解過渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，不同體裁不同話題的文章采用相應(yīng)的閱讀技巧，形成合理有效的閱讀習(xí)慣。在平時的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中，對學(xué)生加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練，不同體裁的文章閱讀解題的方法各有不同，例如：應(yīng)用文閱讀解題，跳過內(nèi)容，直接閱讀題目，尋找信息詞，再回到原文查讀，尋找信息匹配的內(nèi)容進(jìn)行解題。又如：科普說明文閱讀，注意長難句分析，找出句子主干部分，把握主體意思；細(xì)讀首尾段和段落首尾句，通過連接詞和意流詞，把握作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。

3.注重學(xué)科間滲透，灌輸跨文化意識。重視語篇背景知識介紹，理解句子的交際功能，還應(yīng)注意不同文化意識的交融和相關(guān)社會文化知識的積累，拓寬學(xué)生的知識面。有些英語文章涉及歷史、政治、地理等學(xué)科知識，涉及時事要聞和科技新發(fā)展，學(xué)生廣闊的知識面有助于英語閱讀理解的順暢進(jìn)行。

二、不同階段實施不同課堂模式

高三學(xué)年的閱讀訓(xùn)練模式采用總———分———總的模式分三個階段進(jìn)行。起初進(jìn)行解題方法專項指導(dǎo)，然后是分散訓(xùn)練精講精練，最后是沖刺階段的強(qiáng)化限時訓(xùn)練以及利用文本進(jìn)行詞法和句法的鞏固復(fù)習(xí)。具體做法如下：

1.高三一輪復(fù)習(xí)階段安排“題型考查專項”的閱讀理解解題指導(dǎo)課，這個課型的設(shè)計思路是教給學(xué)生閱讀策略和方法，根據(jù)不同文章體裁和文體、不同的設(shè)題方式，采用不同的方法。根據(jù)福建英語高考閱讀理解的命題特點，結(jié)合難易程度及賦分布局，可以分為由易至難的四個課型，分別是主旨大意、細(xì)節(jié)理解、猜測詞義和推理判斷，選擇合適的文章，設(shè)題改造，進(jìn)行閱讀解題專項訓(xùn)練。以一節(jié)“猜測詞義”專項訓(xùn)練公開課為例，教學(xué)步驟如下：Step1Warming：通過一些趣味句子英譯漢引入猜測詞義的高考考點，例如：（1）———Thebossisawayonbusi-nesssohecouldfingerothersaroundintheoffice.———Thisiswhenthecat’saway，themicewillplay.（山中無老虎，猴子稱大王）（2）———Mike，Ihavesomethingim-portanttotellyou.———OK，I’mallears.（洗耳恭聽）Step2Analyze：猜測詞義是閱讀理解中的基本技能，主要從五個方面進(jìn)行考查：（1）對考綱外生詞的猜測；（2）對考綱內(nèi)熟詞新義的猜測；（3）對代詞所替代內(nèi)容高中英語復(fù)習(xí)階段閱讀訓(xùn)練模式探析福建省福州民族中學(xué)李郁蕓的猜測；（4）對詞組或習(xí)語的意思猜測；（5）對句義的猜測。Step3Questions：學(xué)生對設(shè)題中標(biāo)志詞的敏感度，可以提高閱讀解題速度。有關(guān)猜測詞義的設(shè)題方式，例如：（1）Whichofthefollowingistheclosestinmeaningtothephras“e…”？（2）Whatdoestheunderlinedsen-tencemean？Step4Methods：通過句子或段落猜測詞義的解題指導(dǎo)，歸納猜測詞義的方法，如：構(gòu)詞知識法、經(jīng)驗常識法、舉例說明法、定義解釋法、前后對比法及上下文暗示法等。Step5Practice：以一篇高考閱讀短文為例，進(jìn)行改造設(shè)題，使得通篇全部以猜測詞義為主要訓(xùn)練形式。

2.學(xué)生了解閱讀理解的解題方法和策略之后，在接下來的復(fù)習(xí)過程分散訓(xùn)練中，有意識地運(yùn)用方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，每天至少5篇的閱讀基本量。老師在布置閱讀理解之前，應(yīng)該先進(jìn)行篩選，選擇貼近社會，貼近時代，貼近生活，貼近校園語言地道的文章，把握難易，有選擇性的布置閱讀量。班級中學(xué)生水平參差不齊，閱讀解題可以分層次要求。程度比較差的學(xué)生，要求弄懂單詞詞組的意思，學(xué)會分析句子成分，只完成ABC三篇，難度大的可以不完成。這個階段的閱讀訓(xùn)練方式主要是學(xué)生課后完成，老師課堂答疑講評。課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡量做到學(xué)生問學(xué)生答。有意識地培養(yǎng)程度稍好的學(xué)生模仿老師，進(jìn)行有效提問，由語篇整體把握到細(xì)節(jié)理解，由淺至深，具體步驟如下：（1）提問文章屬于何種體裁。（2）用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。（3）核對答案，精講難點。（4）構(gòu)詞法分析和詞匯積累。（5）長難句分析。（6）仿寫造句。這樣的閱讀講評過程相當(dāng)于一個微型的綜合課，通過文本中的語境理解，實現(xiàn)詞法和句法的復(fù)習(xí)鞏固，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)換。長期堅持訓(xùn)練，一定程度上可以帶動學(xué)生完型填空和書面表達(dá)能力的提高。

3.高考沖刺階段閱讀能力的提高。根據(jù)近五年高考閱讀理解測查方向，自主組卷。有計劃地進(jìn)行限時訓(xùn)練，每周兩至三次組織學(xué)生進(jìn)行與高考難度相當(dāng)、閱讀量一致的閱讀理解考查，逐步使學(xué)生適應(yīng)高考閱讀理解的測試形式。課堂限時35~40分鐘完成5篇閱讀，5~10分鐘自評反思。疑難問題，課后同學(xué)間交流或老師個別答疑。課題研究的中期階段對三次大考的英語試卷進(jìn)行質(zhì)量分析比較，閱讀理解得分率呈逐步上升趨勢，這說明我們集備組在高三復(fù)習(xí)階段的閱讀訓(xùn)練卓有成效。打造高效課堂模式，提高學(xué)生英語文化素養(yǎng)，我們期待更高的挑戰(zhàn)！

作者：李郁蕓 單位：福建省福州民族中學(xué)