隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)課程及教學(xué)手段受到前所未有的沖擊，動漫這一手段和表現(xiàn)形式在眾多的高科技表現(xiàn)手段中日益受到人們的重視和認(rèn)可。美國、加拿大、英國、日本、韓國等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的國家?guī)缀踹_(dá)到全民動畫，動畫已深入到人們生活的各個領(lǐng)域。在中國，大量的動畫受眾是低幼和少年兒童，他們的生活時間大部分被動畫片所占據(jù)。問題是：既然動畫片有如此大的吸引力，為何不能將動畫與教學(xué)緊密結(jié)合，變枯燥的課本知識為生動的動畫故事和場景？教育動漫是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為主旨，以娛樂為手段，運(yùn)用動漫形態(tài)來表現(xiàn)教育內(nèi)容的形式。它具有典型的教育性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和娛樂性等特點(diǎn)。“動漫”是動畫和漫畫的合稱與縮寫。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，動畫（animation或anime）和漫畫（comics，manga；特別是故事性漫畫）之間的聯(lián)系日趨緊密，兩者常被合而為“動漫”。教育動漫進(jìn)校園既是必要的，也是可能的。我們選取了杭州市東城教育集團(tuán)旗下的東城實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部為試點(diǎn)，開展了教育動漫的實(shí)踐探索。

一、“教育動漫進(jìn)校園”的現(xiàn)狀分析

1.教育動漫教學(xué)研究和實(shí)驗的匱乏

廣電總局2008年8月對全國國產(chǎn)電視動畫片制作備案公示的通知顯示，光從數(shù)量上看，教育類題材動畫片就占了總數(shù)的21.38%，從時長上看，教育類題材占到26.40%，可見教育類動畫創(chuàng)作的社會熱情，但市場境遇卻不容樂觀。有兒童認(rèn)為：“國產(chǎn)動畫片總愛說教，冗長沉悶，白天在學(xué)校里聽課，晚上好不容易寫完作業(yè)打開電視，卻又要上一次‘課’，這樣的動畫怎能讓人愛？”市場如此，而全國研究動漫教學(xué)的人卻寥寥無幾，在中文期刊數(shù)據(jù)庫中也很難找到相關(guān)文章，全國也很少有人開展類似的實(shí)驗，探索學(xué)校教育與動畫的結(jié)合。這就產(chǎn)生了孩子們的強(qiáng)烈需求愿望與市場供應(yīng)極不協(xié)調(diào)的矛盾，因此，大量的娛樂游戲占據(jù)了孩子們的閑暇時間。在課堂上普遍受到歡迎的動畫片，卻在中小學(xué)及社會實(shí)施過程中屢屢受挫。在全國眾多中小學(xué)中，只有廣州、深圳的個別小學(xué)在實(shí)驗將動畫引入課堂、引入學(xué)校，實(shí)驗內(nèi)容與形式也極其有限。

2.教育動漫教學(xué)師資的稀缺

中國動漫起始于上世紀(jì)50年代，興盛于本世紀(jì)，目前，全國有近1000所高校開設(shè)動漫相關(guān)專業(yè)，而幾乎都集中在制作人才培養(yǎng)上，很少開設(shè)動漫教育專業(yè)來專門培養(yǎng)教育動漫的師資。在實(shí)驗過程中，一批動畫設(shè)計的學(xué)生和老師在指導(dǎo)小學(xué)生開展動漫制作的過程中遇到了技術(shù)不能解決的問題，如“怎么教”的問題，也讓他們深刻體會到當(dāng)小學(xué)老師不容易，不僅要知道“教什么”，關(guān)鍵要明白“如何教”。

3.多學(xué)科師生合作的困難

“教育動漫進(jìn)校園”是一項跨學(xué)科的工程，需要各學(xué)科教師的有機(jī)配合。在實(shí)踐操作中，一般各學(xué)科會對工作重點(diǎn)有所側(cè)重，比如，在美術(shù)、計算機(jī)課程中學(xué)習(xí)動漫技術(shù)的訓(xùn)練，在語文課程中進(jìn)行創(chuàng)意的激發(fā)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程中，針對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)更多采取的是創(chuàng)作部分動畫小短片和漫畫作品。各項工作的最后落腳點(diǎn)都在于創(chuàng)作，這就需要語文、美術(shù)、計算機(jī)等不同學(xué)科教師和學(xué)生的合作。由于長期形成的獨(dú)立的課程體系和教師工作量、工作時間，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的不同，在具體運(yùn)作過程中往往會引起合作的障礙，難以形成最佳團(tuán)隊，從而影響教學(xué)效果

二、“教育動漫進(jìn)校園”的目的與意義

1.符合少年兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)

兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，少年兒童呈現(xiàn)出以感性思維為主的特點(diǎn)，而且注意力持續(xù)時間不長，容易受外界環(huán)境的影響，并且色彩鮮艷的、動態(tài)的形象更能吸引孩子的注意。

而動漫作品中鮮明的藝術(shù)形象、模擬現(xiàn)實(shí)的場景、動態(tài)的故事情節(jié)、兒童化的語言以及真實(shí)的真、善、美的再現(xiàn)，較好地迎合了孩子們的心理特點(diǎn)，更好地發(fā)揮教育作用。與此同時，動漫也恰可以發(fā)揮孩子們的無限想象空間，盡情抒發(fā)心中的情感，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識

當(dāng)代獨(dú)生子女，大多在四二一家庭長大，自我意識普遍較強(qiáng)，容易形成唯我獨(dú)尊的思想。動漫不同于其他藝術(shù)形式，它需要多個個體的團(tuán)隊參與和精誠合作來完成，每一部動畫片都是編劇、制作、產(chǎn)品、營銷等人員合作的結(jié)果，哪怕是制作環(huán)節(jié)也需要多人的團(tuán)隊集體參與，有角色設(shè)計、場景設(shè)計、動作設(shè)計等等。在師生聯(lián)合創(chuàng)作動畫小短片的過程中，擅長編故事的同學(xué)出劇本原型，擅長繪畫的同學(xué)設(shè)計角色原型，擅長電腦技術(shù)的同學(xué)完成制作，整個過程在一個團(tuán)隊里互相合作，互相幫助，培養(yǎng)了孩子們的合作意識。在美術(shù)課堂上，所有的學(xué)生被分成6人小組，每個小組被賦予不同的任務(wù)；在社團(tuán)活動中，同學(xué)們不僅形成了統(tǒng)一的活動目標(biāo)，共享同樣的價值觀念，使社團(tuán)成員始終處在團(tuán)結(jié)、信任、友愛的團(tuán)隊氛圍中，同時，社團(tuán)成員間平等、自主的交流與活動，不僅能排遣學(xué)習(xí)、生活中的某些不悅，還能進(jìn)一步明晰自己的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。率先參與實(shí)驗的美術(shù)、音樂、語文、計算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的教師也在互動合作中享受教師個體努力所不能帶來的收獲和愉快。

3.適應(yīng)新課程改革的需要

新課程改革要求教師要善于開發(fā)課程，要改革教學(xué)手段，更要將教學(xué)內(nèi)容貼近生活，與孩子們的現(xiàn)有經(jīng)驗緊密結(jié)合。動漫正是適應(yīng)了這樣的要求，還原過去的歷史，再現(xiàn)今天的現(xiàn)實(shí)，想象無限遙遠(yuǎn)的未來，讓孩子們在現(xiàn)實(shí)與未來之間去體驗、去感知、去想象、去思考。在實(shí)驗過程中，師生聯(lián)合創(chuàng)作的《低碳生活》短片，即以簡單的Flash的技法創(chuàng)作的2分鐘的小短片，將原本非常抽象、專業(yè)化的術(shù)語變得生活化、具體化和形象化。學(xué)生們在收集生活中低碳事件的過程中初次了解到低碳的含義，再經(jīng)過Flash的表現(xiàn)，使低碳變得如此熟悉和親切，就能欣然接受低碳的概念，并享受從靜止到動態(tài)的神奇，感受到了從文字到聲像的魅力。老師在編導(dǎo)、制作動畫短片過程中也培養(yǎng)鍛煉了自身的創(chuàng)造力和課程開發(fā)能力。