一、開展游戲教學，寓教于樂

對于情境教學來說，主要是通過學生熟知的日常生活知識或者感興趣的日常活動來激發他們的參與意識，主動探究的興趣，進而來促進自身的學習，提高教學效率。按照素質教育的要求，小學數學的教學工作應該有效的結合學情，采取學生樂于接受的教學方式，如游戲教學。小學生天生好玩，如果在教學的過程中，教師能夠創造性的利用教材，整合教學內容，以游戲的方式來傳授知識，就會大大提高教學與學習的效果。

在小學數學游戲教學中，要結合學習內容設置有效的數學游戲，可以激發學生的學習熱情和參與熱情，讓學生真正的成為教學的主體，讓學生享受到數學游戲帶來的樂趣，并獲得一定的知識，實現自身的發展。例如在小學低段教學報數時，老師讓學生可以從1～99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，就鼓一下掌，然后下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則輸，由錯的人從1開始重新報數。雖然是簡單的游戲，但是肯定會有學生出現錯誤，對于出現錯誤的同學可以適當的懲罰，比如唱一首歌，跳一段舞等，這樣不斷可以激發學生的注意力，更能讓他們集中精力學習知識。也可以分小組進行猜數字，各小組四人，兩人用自己的肢體動作表演數字，另外兩名同學猜數字，看哪個小組猜對的最多，這樣也會大大促進教學工作。在情境教學中，游戲教學法最為有效，但是在開展有效教學的過程中不可偏移主題，在游戲的過程中一定要突出教學內容，做到寓教于樂。

二、把握教學重點，優化教學情境

教學工作，通過教授內容來提高學生的綜合素質，這才是教學的目標。教學手段和教學方式都是為有效的教授教學內容服務的，在情境教學的過程中，一切教學舉措都不能便宜教學內容。情境教學，需要依據學情，突出教學的重難點，從現實生活中找到與探究內容最貼切的情境，讓學生及時發現情境中的數學問題，并很快投入到探究教學問題的過程中。小學數學在教學中，重難點知識對于學生的發展極為重要，學生對其學習也是難度系數較大，所以在情境教學中，一定要優化重難點情境教學的措施，簡化教學內容，實現有效教學。

如在學習可能性相關內容時，教師可以創設一下情境開展知識教學：有同樣大小的球，分別標有1～9這9個數字，請你選擇其中的4個球放入盒子里，使以下條件成立：(1)摸出一個球，一定是雙數(2)摸出一個球，可能是雙數(3)摸出一個球，不可能是雙數學生通過在此情境中的學習，不僅知道了事件發生的確定性和不確定性，還掌握了通過改變條件可以使確定和不確定的事件相互轉換。較好的完成了教學目標，成功的突破了教學重難點。

三、激發參與意識，創設體驗情景教學

小學生愛表現，但是在學習的過程中一般比較沉默，對于枯燥的數學課堂及數學運算根本提不起興趣，所以他們在課堂上只是聽眾的角色。而現代化的教育卻要求，改變傳統的常規課堂教學模式，突出學生的主體作用。情景教學可以實現師生的互動，可以提高學生的參與意識，讓他們在教學中體驗知識的有效性。在低年級教學湊十法時，如老師拿出兩個粉筆盒，一個盒子里面裝有9支粉筆，另外一個裝有4支粉筆，引導學生思考“我們應該怎樣放就能一眼看出總共有多少支粉筆？”有的學生會說：“從4支粉筆中拿1支放進9支的盒子里，盒子就有一個是10支，一個是3支，所以總共13支。老師應該表揚學生，然后引導學生湊十法的應用。

作者：金成淑 單位：吉林省伊通滿族自治縣朝鮮族九年一貫制學校