一、設(shè)計(jì)良好情境，誘發(fā)學(xué)生情感

1、針對(duì)學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境

“好動(dòng)”是兒童的天性。因此，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用多種手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如，采用教具演示學(xué)具操作，課堂小游戲、小插曲、電化教學(xué)手段等，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極因素，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如：九年義務(wù)教育第十二冊(cè)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”，在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生看、摸各類圓柱體，然后讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備好的硬紙，糊成一個(gè)圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圓柱體的面，測(cè)量一下圓柱體的高，通過(guò)測(cè)量，讓學(xué)生理解圓柱體有無(wú)數(shù)條高，并且高度都相等。通過(guò)看、摸、糊、測(cè)，使學(xué)生輕松、活潑、愉快地接受新知識(shí)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛。

2、遵循學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳情境

“好奇”是小學(xué)生重要的心理特征。好奇是學(xué)生通往一切知識(shí)殿堂的前提。因此，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更顯得重要。如通過(guò)良好的導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在教學(xué)年、月、日這一節(jié)課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：每位同學(xué)都有自己的生日，哪位同學(xué)能說(shuō)一下；哪位同學(xué)能夠知道我們偉大祖國(guó)的生日？1949年10月1日。1949年10月1日，鮮艷的五星紅旗從天安門城樓冉冉升起，我們偉大的祖國(guó)，從此站起來(lái)了！同學(xué)們觀察一下：1949年10月1日，這里面有那些時(shí)間單位，生答：年、月、日，這就是我們這堂課所研究的內(nèi)容。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，取得良好的效果。

3、遵循學(xué)生“好勝”心理，創(chuàng)設(shè)“成功”情境

當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的努力獲得成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，往往會(huì)泄氣。因此，要善于把握時(shí)機(jī)，該放給學(xué)生的要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生飽嘗成功的喜悅，該點(diǎn)撥的一定要恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生的思維。針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同層次的問(wèn)題，即因材施教，因人施教。讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得自信心和自豪感，從而發(fā)現(xiàn)自己。如教學(xué)能被2、5整除的數(shù)的特征時(shí)，我放手讓學(xué)生自己找出特征，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性大大提高了。

二、關(guān)注身邊生活，提升情感素養(yǎng)

蘇教版教材處處充盈著情感精神。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分挖掘其中的情感內(nèi)涵，開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注他人的品質(zhì)，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。例如，在蘇教版義務(wù)教育四年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，教科書上有一道習(xí)題是“統(tǒng)計(jì)2004年全國(guó)47個(gè)環(huán)保重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)情況”。學(xué)生合作統(tǒng)計(jì)以后，我讓學(xué)生談?wù)?ldquo;看了全國(guó)47個(gè)環(huán)保重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)情況統(tǒng)計(jì)表”后的想法。最后，大家形成共識(shí)：作為一名環(huán)保志愿者，我們應(yīng)該從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。課后，我和同學(xué)們開展“給全校同學(xué)的一份環(huán)保倡議書”活動(dòng)。整堂課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保意識(shí)的教育。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。教師讓學(xué)生以切身的體驗(yàn)去關(guān)注社會(huì)，觀察生活，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感精神的熏陶。這樣，課堂教學(xué)過(guò)程才能夠成為學(xué)生對(duì)高尚道德生活與豐富人生的體驗(yàn)過(guò)程，成為知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也使人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

三、總結(jié)

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的，最重要的是人要借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟。作為一名課改實(shí)踐者，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣、良好的情感，方法多種多樣。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，盡可能抓住一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的情感；盡可能創(chuàng)造外部條件，提高學(xué)生的素質(zhì)，由此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是我追求的目標(biāo)。

作者：徐幼明 單位：江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)