一、精心批改，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

語(yǔ)文教師必須要帶著欣賞、發(fā)現(xiàn)的眼光去認(rèn)真閱讀、批改每個(gè)學(xué)生的作文。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，學(xué)生的習(xí)作肯定有許多不盡如人意之處。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，由于較少受到一些條條框框的束縛，加上其特有的豐富的想象能力，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往也會(huì)有一些“驚人之語(yǔ)”———或是精當(dāng)?shù)挠迷~，或是生動(dòng)的句子，或是細(xì)致的描寫(xiě)……這就需要我們以一雙慧眼去品讀，去發(fā)現(xiàn)，去欣賞。筆者認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，首先要以欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘好詞、好句、好段、好篇，仔細(xì)分析好在什么地方;其次再以挑剔的眼光找出其不足，診斷出別字、錯(cuò)詞、病句、亂段，細(xì)心推敲為什么會(huì)出錯(cuò)，如何教學(xué)生改正。好記性不如爛筆頭，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)后，要及時(shí)記錄下來(lái)，以防習(xí)作欣賞時(shí)出現(xiàn)遺漏，并對(duì)記錄下來(lái)的反饋信息加以總結(jié)概括。

一位學(xué)生在日記《秋天》一文中這樣寫(xiě)道:“原野里一片金黃，猶如鋪上了金黃的大地毯……”乍一看，這句話運(yùn)用了形象的比喻，確實(shí)寫(xiě)得不錯(cuò)，但若細(xì)加分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn):秋天是收獲的季節(jié)，田野里不僅有金黃的稻子，還應(yīng)有各種其他作物。于是筆者在這句話的旁邊寫(xiě)了這樣的眉批:“你善于運(yùn)用比喻把事物寫(xiě)得具體、生動(dòng)，很好!但如果你愿意到高處再次欣賞一下秋天的美景，你一定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)———放學(xué)回家的路上你再認(rèn)真觀察一下，然后把你新發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去好嗎?”后來(lái)再看他的文章時(shí)，他是這樣寫(xiě)的:“……站在樓頂上遠(yuǎn)看，秋天是五彩繽紛的:稻田里，金黃的稻穗彎下了腰;果園里，紅紅的柿子掛滿(mǎn)了枝頭;河岸邊，紅紅的高粱張開(kāi)了笑臉……”筆者在旁邊寫(xiě)道:“你真是一個(gè)聰明而又善于發(fā)現(xiàn)的孩子，讀了這段話，老師簡(jiǎn)直置身于秋天的原野之中了。真是美不勝收啊!”后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的日記在運(yùn)用比喻、擬人等寫(xiě)作手法的同時(shí)，觀察也更細(xì)致，描寫(xiě)也更生動(dòng)了。總之，不論優(yōu)生的作文還是學(xué)困生的作文，作為教師，我們都要用敏銳的、欣賞的眼光去潛心研讀，并努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。唯有如此，在評(píng)價(jià)中，才能做到有的放矢，才能充分肯定學(xué)生的成功之處，使其享受到成功的樂(lè)趣。在這樣的基礎(chǔ)上，他們也才更容易接受老師的指正，從而有效地提高其寫(xiě)作能力。

二、巧用妙法，深度欣賞

小學(xué)作文教學(xué)是作文的起步教學(xué)，小學(xué)生的作文水平起點(diǎn)很低，可能有老師覺(jué)得他們的習(xí)作沒(méi)有什么好欣賞的。這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用智慧引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

一是由點(diǎn)到面。作為起步作文，小學(xué)生習(xí)作精彩的地方可能不多，為了每個(gè)學(xué)生都有被欣賞的機(jī)會(huì)，我們?cè)谛蕾p優(yōu)生佳作的同時(shí)，更要注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，使所有學(xué)生都能享受到成功的樂(lè)趣———我們應(yīng)相信，即便是學(xué)習(xí)再不理想的學(xué)生，其習(xí)作中也一定會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)講作文時(shí)，我們可依照好詞、好句、好段的順序，由點(diǎn)到面，逐步鋪開(kāi)，可以從欣賞他們作文的題目、開(kāi)頭、結(jié)尾起欣賞他們。如:蘇教版六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作2，要求寫(xiě)一寫(xiě)“老師不在場(chǎng)的時(shí)候”你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的，老師不知道的故事，無(wú)論好事、趣事還是錯(cuò)事，都可以寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)時(shí)，筆者批閱學(xué)生草稿時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里大部分同學(xué)的題目就是《老師不在場(chǎng)的時(shí)候》。在欣賞學(xué)生作文時(shí)，我有意不提不足，只是表?yè)P(yáng)了一些好的題目，如“老虎不在家，猴子稱(chēng)霸王”“壁虎的悲劇”“有趣的自習(xí)課”“瘋狂的閱讀課”等，告訴學(xué)生作文的題目猶如龍的眼睛，切合文章內(nèi)容的同時(shí)要盡量做到新穎、別致，這樣你的作文就如畫(huà)龍點(diǎn)睛一樣活起來(lái)，才能一下子吸引讀者的眼球。這樣，學(xué)生很快就意識(shí)到，寫(xiě)作文不能隨意取題。在后來(lái)謄寫(xiě)時(shí)，他們的作文題目就明顯多樣了，新穎了。

二是突出重點(diǎn)。由于時(shí)間的關(guān)系，不可能每次的習(xí)作欣賞都能做到面面俱到，我們可以著重欣賞學(xué)生的一個(gè)詞、一段話，而且每次欣賞的側(cè)重點(diǎn)不一樣。一個(gè)學(xué)生，他(她)不一定能寫(xiě)出一篇佳作，但我們應(yīng)相信他(她)總有用準(zhǔn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、用好一個(gè)詞或者寫(xiě)好一句話的時(shí)候。特別是句子，給我們的欣賞提供了很大的空間，它涉及標(biāo)點(diǎn)、用詞、表達(dá)效果等等。要想在句子這個(gè)巨大的空間里行走自如，我們語(yǔ)文教師就必須練就一雙慧眼，要能善于發(fā)現(xiàn)那些具有時(shí)代感、節(jié)奏感、立體感、細(xì)膩感、個(gè)性感、幽默感的語(yǔ)言文字;要能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用文字的技巧，關(guān)注孩子這方面的能力。如:在一次“盲人舔耳朵”的游戲后，一個(gè)三年級(jí)的孩子在隨后的作文中寫(xiě)道:“……她(用紅領(lǐng)巾蒙住了眼睛的“盲人”)在黑板上摸索了一會(huì)兒，然后拿起粉筆，在臉上畫(huà)起來(lái)。結(jié)果一只耳朵畫(huà)到了眉毛上，另一只耳朵則脫離了大腦，‘飛’到了大腦以外的空間……”這句話寫(xiě)得很好，雖然其他的內(nèi)容寫(xiě)得一般，但筆者還是好好地表?yè)P(yáng)了他，并告訴他這個(gè)“飛”用得很形象。學(xué)生聽(tīng)了表?yè)P(yáng)后，甭提有多高興了。筆者堅(jiān)信，如此積少成多、集腋成裘，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)顯著提高的。

三是準(zhǔn)確到位。教師欣賞學(xué)生作文時(shí)，要評(píng)出精彩點(diǎn)在哪里，不僅要使學(xué)生知道自己的這段確實(shí)好，而且要讓他們知道到底好在哪里。教師準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的自信，喚醒學(xué)生內(nèi)在的習(xí)作意識(shí)。如:筆者剛接現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，班上的一位男同學(xué)很怕寫(xiě)作文，苦思冥想湊出一篇文章往往也很抽象、很枯燥。聽(tīng)他以前的語(yǔ)文老師講，他有時(shí)就干脆不交作文本。有一次，筆者指導(dǎo)他們寫(xiě)《我最尊敬的人》一文，在批改他的草稿時(shí)，筆者抓住他寫(xiě)得很真實(shí)的特點(diǎn)，大大表?yè)P(yáng)了他一番。他高興極了，然后我又針對(duì)他寫(xiě)的事例進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，如:這句話寫(xiě)得精彩，但如果通過(guò)擬人或比喻的手法寫(xiě)，事物的形象就會(huì)很生動(dòng)，別人讀后就感覺(jué)仿佛出現(xiàn)在眼前了。后來(lái)他謄寫(xiě)在作文本上的作文就更精彩了。筆者又抓住這個(gè)機(jī)會(huì)趁熱打鐵，把他后來(lái)謄寫(xiě)的作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)。從他的表情就可以看出，他感到非常自豪。從此以后，這位同學(xué)就漸漸地喜歡上寫(xiě)作文了，而且寫(xiě)的內(nèi)容非常生動(dòng)、具體，篇幅明顯長(zhǎng)了。所以，教師指出學(xué)生能用人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理來(lái)寫(xiě)提示語(yǔ)，語(yǔ)言符合人物的身份;在動(dòng)作描寫(xiě)的句子里，學(xué)生寫(xiě)了連貫性的動(dòng)作，寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作容易，把一瞬間的一連串的細(xì)微動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)，要有水平等等。教師的點(diǎn)評(píng)只要詳細(xì)，有理有據(jù)，關(guān)注細(xì)節(jié)，帶有欣賞的語(yǔ)氣，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)起內(nèi)在的寫(xiě)作興趣，挖掘出學(xué)生的寫(xiě)作潛力，寫(xiě)出師生滿(mǎn)意的文章，漸漸地愛(ài)上寫(xiě)文章。

四是語(yǔ)言生動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。如:有一學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)道:“……我先是目瞪口呆，老師把眼睛蒙住，然后慢慢走上講臺(tái)，隨便找了個(gè)地方畫(huà)上耳朵，剛畫(huà)完，班上的同學(xué)笑聲如雷……”我在給他評(píng)講時(shí)笑著說(shuō):“你為什么先是目瞪口呆，你能告訴我‘目瞪口呆’什么意思嗎?老師把眼睛蒙住，老師是蒙的自己的眼睛還是你的眼睛?這笑聲如雷，你有沒(méi)有被嚇壞呀?”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)后竟自己笑了起來(lái)，并誠(chéng)懇地問(wèn)道:“老師，我可以用哄堂大笑嗎?”當(dāng)然，教師還可以用打比方的形式，深入淺出地把道理講明白，盡量做到不憤不啟，不悱不發(fā)。這樣的點(diǎn)評(píng)不僅易于被學(xué)生所理解，而且便于其牢牢記住寫(xiě)作注意點(diǎn)和寫(xiě)作知識(shí)。

五是形式多樣。習(xí)作欣賞的方式要多樣，常用的方式有:一是在學(xué)生寫(xiě)得好的地方寫(xiě)上生動(dòng)形象的批語(yǔ)。二是把學(xué)生寫(xiě)得好的段落通過(guò)投影等方法呈現(xiàn)出來(lái)，借用線條、符號(hào)標(biāo)出欣賞點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生共同閱讀，互相欣賞，然后教師評(píng)價(jià)，并給予理論的升華。如:在欣賞一位學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)時(shí)，筆者就是通過(guò)投影出示句子:山中無(wú)老虎，。讓其他學(xué)生猜猜后半句。有學(xué)生說(shuō)“狐貍是霸王”，有的說(shuō)“猴子稱(chēng)大王”，充分交流后，筆者呈現(xiàn)原作文的后半句“兔子也發(fā)威”，你瞧，這是多么生動(dòng)而又貼切的表達(dá)啊!三是可以把寫(xiě)得好的作文打印出來(lái)，貼到教室的墻壁上，從而提升學(xué)生的自豪感;四是可以建議學(xué)生把寫(xiě)得好的文章投到一些作文雜志社，如果能刊登出來(lái)，那在學(xué)生眼中就非常自豪了。對(duì)于寫(xiě)得不好的地方呢?教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)注意語(yǔ)言的巧妙把握，保護(hù)孩子的自尊心。語(yǔ)文老師欣賞學(xué)生作文時(shí)，時(shí)刻做到呵護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自豪感，學(xué)生怎能不愛(ài)上寫(xiě)作文呢?

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)修改

俗話說(shuō)，文章不厭百回改。作為作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，我們應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生修改作文———不僅要引導(dǎo)他們修改自己的習(xí)作，還要引導(dǎo)他們互相修改———以取得互相學(xué)習(xí)、共同提高的效果。有了上面的欣賞評(píng)價(jià)，相信學(xué)生一定會(huì)滿(mǎn)懷信心地去認(rèn)真修改作文;一定愿意花工夫去點(diǎn)好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，寫(xiě)好每一個(gè)字，用準(zhǔn)每一個(gè)詞，揣摩每一句話;一定愿意費(fèi)盡心思去琢磨一個(gè)好題目，思考一個(gè)好開(kāi)頭，確定一個(gè)好結(jié)尾。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”這時(shí)候，教師對(duì)他們的寫(xiě)作指導(dǎo)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、總結(jié)

教師的賞識(shí)性評(píng)價(jià)通過(guò)師生之間心靈的溝通，挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活了學(xué)生內(nèi)心的需求，使不同水平的學(xué)生都產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，使學(xué)生自信、自強(qiáng)的信念更堅(jiān)定。在小學(xué)作文教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教育，不僅能使學(xué)生享受到成功的喜悅，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，使他們真正樂(lè)學(xué)、善學(xué)，其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)得到顯著提升。

作者：林文蘭 單位：江蘇省海安開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)