1、貧困現(xiàn)象與貧困生認(rèn)定難的問題

班主任評(píng)定過程未能全面系統(tǒng)的思考、統(tǒng)籌規(guī)劃落實(shí)。在大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)助補(bǔ)貸及貧困資助認(rèn)定過程中，班主任往往根據(jù)學(xué)生貧困證明，貧困資助系統(tǒng)信息進(jìn)行核實(shí)。可貧困證明往往是沒有公信力度的。班主任只好憑工作經(jīng)驗(yàn)和掌握的局部材料，來認(rèn)定貧困生。人為因素較多，會(huì)出現(xiàn)“愛哭娃娃吃奶多”的現(xiàn)象。有時(shí)為了追逐形式上的公平，采取“撒胡椒面式”的做法。擴(kuò)大貧困生認(rèn)定范圍，使資源利用率下降，出現(xiàn)貧困生及貧困率虛高；其次，班級(jí)里出現(xiàn)各種各樣學(xué)生拉關(guān)系的問題。真正需要資助的得不到資助；而條件好的往往得到了資助的現(xiàn)象。實(shí)際上，班主任應(yīng)結(jié)合本班實(shí)際情況而進(jìn)行貧困生評(píng)定。學(xué)校的管理制度及評(píng)定系統(tǒng)有待完善。整個(gè)學(xué)校的管理制度中，對(duì)“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、緩、減”等資助措施中，高校主要以成績(jī)來評(píng)定，這樣則會(huì)出現(xiàn)有些人貧困，成績(jī)不合，成績(jī)合格的家庭不貧困。給貧困評(píng)定帶來困擾，真正貧困生未得到資助。怎樣使獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)等政策更系統(tǒng)化，嚴(yán)謹(jǐn)化、人性化，是一個(gè)值得深入了解，研究，有待解決的問題。反復(fù)認(rèn)定給貧困生帶來心理負(fù)擔(dān)，為進(jìn)一步了解學(xué)生家庭情況，彌補(bǔ)家庭發(fā)生變化的缺陷，高校每年進(jìn)行一次的貧困認(rèn)定。然而，反復(fù)的認(rèn)定給貧困生帶來心理上的負(fù)擔(dān)和壓力。真正貧困的學(xué)生由于內(nèi)心的內(nèi)向，自卑同時(shí)又自尊的學(xué)生很不愿意到政府部門蓋章，開證明，不愿意在班級(jí)里公開認(rèn)定結(jié)果。若公開認(rèn)定結(jié)果將給困生心理上帶來負(fù)擔(dān)，不公開完全由班主任、班長(zhǎng)認(rèn)定由于掌握的信息不足，人為因素較多，造成結(jié)果與現(xiàn)實(shí)的差異。因此，怎樣引導(dǎo)貧困大學(xué)生建立自信及公正客觀看待這一問題，怎樣建立從生源地基層機(jī)關(guān)公證有效認(rèn)定到個(gè)人、班級(jí)、高校及貧困資助系統(tǒng)間高效對(duì)等的鏈接也是高校資助及貧困認(rèn)定需要研究的問題。

2、解決貧困認(rèn)定的路徑探索

關(guān)于貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和操作方法。系統(tǒng)的把調(diào)查表細(xì)化、核實(shí)。調(diào)查表細(xì)化至家庭成員的年齡、職務(wù)、身份證號(hào)、工作單位，家庭生活的狀況描述，經(jīng)濟(jì)收入與支出情況。這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，身份證可以查詢到很多東西，至少可以證明是從事什么職業(yè)，家庭住址。屬于一些高寒山區(qū)的學(xué)生，由于地域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的因素，他們的各方面的條件會(huì)比其他人艱苦些。屬于低保家庭的學(xué)生，在助學(xué)獎(jiǎng)方面我們應(yīng)該優(yōu)先考慮他們。還有生活在大城市里，卻從事著不理想的工作，擁有很低收入的家庭，我們應(yīng)從當(dāng)?shù)厣钕M(fèi)與他們的收入進(jìn)行比對(duì)，綜合系統(tǒng)的評(píng)定貧困學(xué)生。基層機(jī)關(guān)蓋章評(píng)定時(shí)應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查，加強(qiáng)誠(chéng)信考量，盡量細(xì)化、落實(shí)到村社的實(shí)際情況。核實(shí)每一個(gè)考生的家庭情況。家庭有特殊情況的學(xué)生，基層單位應(yīng)給予一份情況說明；其次，機(jī)關(guān)做評(píng)定蓋章過程中應(yīng)如實(shí)記錄被評(píng)定人的家庭信息，并做調(diào)查核實(shí)，方可蓋章評(píng)定。本著公平、公正、負(fù)責(zé)的態(tài)度完成此項(xiàng)工作。堅(jiān)決杜絕講求關(guān)系，鄉(xiāng)土人情等現(xiàn)象，加大誠(chéng)信力度，一旦查實(shí)有“以假亂真”現(xiàn)象必須嚴(yán)懲并加入征信系統(tǒng)。誠(chéng)信文化是中國(guó)現(xiàn)在必須面對(duì)的問題，并且在偉大中華復(fù)興過程中尤為重要的倫理考量。高校定性定量評(píng)定，新生入校第一天填兩份表，高校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表，另一個(gè)讓學(xué)生詳細(xì)寫家庭情況、生活、及成員的生活信息、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、收入、健康的詳細(xì)情況表。其次，班主任做好調(diào)查工作：新生入校時(shí)班主任應(yīng)該有相應(yīng)的助理，協(xié)調(diào)班主任工作，入學(xué)當(dāng)天學(xué)生的家長(zhǎng)的外在表現(xiàn)、說話等方面多少可以反映家庭情況，特殊的應(yīng)做一定的記錄。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)都比較單純：第一次填寫家庭信息要比老生的真實(shí)，為此新生進(jìn)校第一天填寫的家庭情況表班主任一定要一個(gè)個(gè)如實(shí)對(duì)證并做記錄，多關(guān)注貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以更真實(shí)了解家庭情況，同時(shí)對(duì)貧困生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)。加強(qiáng)與同學(xué)，班委的交流，尤其是每個(gè)宿舍的宿舍長(zhǎng)。

由于班主任工作量大，老師和同學(xué)接觸的時(shí)間非常稀少，但是同一個(gè)宿舍，或是同班同學(xué)在一起的時(shí)間較多。同學(xué)間的相互了解及認(rèn)識(shí)勝過老師對(duì)同學(xué)的了解。故班主任應(yīng)盡量每一學(xué)年至少聚集班委以及隨意抽取每個(gè)宿舍的每一員在一起進(jìn)行一次交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭情況了解；其次對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，平時(shí)又不怎么喜歡交流的學(xué)生，班主任需更費(fèi)心思，主動(dòng)找他們交流，了解各方面的具體情況。盡量避免需要資助的同學(xué)因成績(jī)不合格而得不到資助，加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)加強(qiáng)貧困生正向引導(dǎo)。班級(jí)組建一個(gè)評(píng)定小組，公平公證評(píng)選。首選的名單必須公開，讓同學(xué)們公平公正的進(jìn)行評(píng)選。加強(qiáng)民主性。借助參照各種數(shù)據(jù)來認(rèn)定，“隱性認(rèn)定法”，學(xué)生處與網(wǎng)絡(luò)中心、飲食中心、財(cái)務(wù)處等部門聯(lián)合，通過“一卡通”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生在食堂用餐情況進(jìn)行了解。若學(xué)生在校用餐次數(shù)較多，購物消費(fèi)額不高時(shí)，我們應(yīng)在助學(xué)金方面多考慮他們。技能方面，綜合技能（計(jì)算機(jī)、英語、人際交往、社會(huì)實(shí)踐）等這些方面貧困生往往比條件好的同學(xué)偏低。各方面綜合素質(zhì)較好，性格活潑開朗，善于參加各種活動(dòng)的同學(xué)的條件或許比內(nèi)向的同學(xué)好些。盡量避免“以假亂真、以真亂假”現(xiàn)象，“以真亂假”，出身貧寒的學(xué)生往往內(nèi)心自卑，怕同學(xué)瞧不起他。結(jié)果在公開場(chǎng)合花錢大方，對(duì)同學(xué)較為慷慨，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們心理的教育，正確引導(dǎo)同學(xué)們的消費(fèi)觀念。“以假亂真”的防范，非貧困生調(diào)用各種資源同貧困生進(jìn)行爭(zhēng)奪。針對(duì)現(xiàn)行的“獎(jiǎng)、助、減、補(bǔ)”等“免費(fèi)午餐”。我們應(yīng)該改變這樣的資助方式。“授人以魚，不如授人以漁”項(xiàng)目。加大勤工助學(xué)，助學(xué)金為輔的資助體系逐步縮減無償資助。變經(jīng)濟(jì)資助為能力提升。不白給貧困生一分錢。減少非貧困生爭(zhēng)奪“免費(fèi)午餐”的現(xiàn)象；其次加強(qiáng)誠(chéng)信教育，高校應(yīng)多組織一些公益活動(dòng)，假期應(yīng)組織“三下鄉(xiāng)、支教”等活動(dòng)，到一些非常貧困的地區(qū)。讓非貧困生深入農(nóng)村真正感受一下貧困生的生活。加強(qiáng)他們的道德素質(zhì)，減少非貧困生和貧困生的爭(zhēng)奪。成績(jī)與評(píng)定的沖突，針對(duì)這一現(xiàn)象，我覺得貧困大學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到我們的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高這是首要的。存在貧困生去做各種兼職，來填充生活費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后等現(xiàn)象；其次，貧困生總認(rèn)為自己綜合素質(zhì)不如他人，很少參與活動(dòng)，造成綜合評(píng)估落后，貧困認(rèn)定很難進(jìn)行。我們必須把主次分開，把目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)。努力學(xué)習(xí)，多參加各種活動(dòng)比賽，學(xué)生會(huì)，社團(tuán)，提高自身綜合素質(zhì)。

3、大學(xué)生感恩及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

獎(jiǎng)助學(xué)金是黨和政府進(jìn)一步惠民的落實(shí)，同時(shí)這些資金也是納稅人辛勤的收入。因此，學(xué)生、高校、政府應(yīng)盡量把資助與感恩以及社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩”。權(quán)利與義務(wù)是相一致的。教育管理者身負(fù)教育引導(dǎo)的重任，更應(yīng)該深入解讀制度內(nèi)涵并充分汲取感恩教育的精神資源。從高等教育目標(biāo)、和諧社會(huì)建設(shè)的角度看，感恩教育更是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)，傳承的精神資源。為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，高校應(yīng)深入開展愛國(guó)主義和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、公益活動(dòng)、情感教育，加大幫扶力度、完善幫扶措施。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)消極風(fēng)氣影響感恩教育的開展過程進(jìn)行反思。對(duì)家庭、學(xué)生、社會(huì)缺乏感恩的行為進(jìn)行批判。帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，假期時(shí)間，為社會(huì)需要幫助的群體提供多少次、多少小時(shí)以上的義務(wù)服務(wù)。加大學(xué)生的誠(chéng)信教育，加強(qiáng)學(xué)生自身的心理素質(zhì)，誠(chéng)信品質(zhì)。

作者：馬連達(dá) 楊國(guó)英 單位：云南曲靖師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院