一、轉變教育觀念，樹立新的體育課程觀

新課程改革的理念強調，體育教學要面向全體學生，關注個體差異，引導學生主動參與鍛煉，激發學生興趣，培養學生掌握相關知識和運動技能。因此，為了每一位學生的身心發展，體育教師應轉變教育觀念，樹立新的課程觀，轉變觀念主要體現兩個方面。

1.體育教師應樹立正確的教師觀、學生觀。為了樹立培養學生創新素質和體育實踐能力，促進學生綜合實踐能力發展，教師要成為學生學習的引導者、啟發者、指導者和促進者，使學生成為參與運動、自主學習的主體。

2.體育教師要樹立正確的“質量觀”和評價觀。要促進學生的全面發展，激勵學生不斷進步，從課程的被動執行者轉變為課程改革的主動參與者，根據學生的身心特點，制定行之有效且客觀的“質量”評價體系。

二、形成多維度拓展體育課程資源的能力

體育教師在課程改革中，不僅是實施者，還是開發者和建設者；應參與課程的研究、改變教材的呈現形式；改進、補充教材資源，開發新的教學資源，對教材進行整合；從而達到多維度的開發和拓展體育課程資源的目的。開發和拓展課程資源應注意以下三點。

1.體育課程的形式應是多種多樣的，內容是豐富多彩的；只有豐富多彩的課程形式和內容，才能滿足不同學生的需求，激發學生參與運動、鍛煉身體的興趣。

2.對一些傳統競技運動項目，如田徑、體操等，應進行教學手段的改造、創新與拓展，才能適應中小學生的需要與發展。3.拓展體育課程的視野，特別在農村中小學體育課程資源相對緊缺的情況下，要求體育教師拓展體育課程的時間、空間，達到多維度拓展資源與學科整合的要求，充分挖掘校內外、地方民俗體育資源，建立校本教材。

三、掌握和運用現代教育技術，優化課堂教學結構

在新課程教學改革中，多渠道地開發和組織利用現代教育資源，有利于現代教育技術與學科課程的整合和共享《體育與健康》信息資源、優化課堂教學；因此，借助現代教育技術，整合、共享課程資源是我們課改實驗的當務之急，體育教師不妨從三方面去領悟認知。

1.體育教師要深刻認識現代教育技術在體育教學中的重要作用，充分認識現代教育技術也是體育教育改革發展的要求。這才會產生內在動力，才會有利于教學策略的實現，有利于深化學科教學和提高課堂教學效果。

2.新課標明確規定體育教師要掌握一定的計算機基礎知識和基本技能，以便及時掌握最新的教育信息，豐富教育、教學手段。

3.要能夠運用計算機多媒體技術輔助教學。尤其是要學習掌握多媒體教學軟件制作的相關知識，積極設計和制作錄像課、教學課件、微課等，把現代教育技術手段運用到室內體育理論課中，以便更好的指導實踐課教學。

四、提高開展教學研究的能力，創造性地實施新課標

20世紀70年代，英國學者斯騰豪斯提出的課程開發和改革的模式，并從課程實施的角度首倡“教師作為研究者”的理論。在新課改中，體育教師不僅要以教學者的身份呈現，還應以研究者的形象出現，把每一節課、每一個教學內容作為研究新課程的平臺。想把自己變為“研究者”，要從以下兩個途徑去尋找突破口和切入點。

1.培養濃厚的科研意識，掌握基本的科研方法。體育教師要在全面實施素質教育的前提下，提高教學能力的同時，努力提高教研能力，如申報與確立省、市級課題，設計教學案例，自制教具，創編校本教材，組織業余興趣小組訓練等。

2.努力探索體育教育教學的規律。在教育教學工作中，體育教師應由“經驗型”轉向“教研型”；要善于從教學實際出發，在各種復雜的教育教學現象中發現問題、解決問題，有計劃、有目的地實施教學，不斷反思、總結。總而言之，為了進一步落實“健康第一”的指導思想，盡快適應新課改要求，廣大體育教師必須提高自身的專業素養，開發和拓展體育課程資源，不斷更新知識，豐富教學內容。我堅信，只要廣大體育教師在實施新課程教學中立足崗位、甘于奉獻、勇于探索、扎實創新，體育教學改革的成果就一定會更充分地展示出來。

作者：王曉敏 單位：江西省婺源中學