一、小學應做好銜接工作

首先，排除無關因素的干擾，增強學生的注意力。教師在組織教學活動時要增強教學過程的趣味性，從而提高學生的學習興趣，幫助學生理解學習;教學方法注重探究性，激發學生學習的積極性，并且運用一些學具來輔助教學，提高教學的直觀性。其次，發揮教師的作用。對于一年級的兒童，教師的言行對其心理影響巨大，兒童對教師充滿崇拜和信任。此時的教師更應關注為人師表，不僅教授兒童文化知識，還要注重兒童心理的培養;教師要用其專業知識了解學生的心理發展特點，積極鼓勵兒童參與到學習、生活中來，減少對兒童的負面影響;注重培養兒童的學習興趣，不要讓分數成為兒童成長的枷鎖，不增加兒童的學習加壓。最后，建立健康的師生關系。很多學生因為喜歡一位老師而喜歡一門學科。教師要尊重學生，把學生看做是不斷發展的個體，尊重學生的個體差異性，關愛每個兒童;教師多元評價兒童，多發現兒童的閃光點，給予兒童正面的鼓勵和表揚，提高兒童的自信心;教師以正面評價為主，對于剛入學的一年級學生更應多給予鼓勵，讓兒童能開心度過一天的學習生活，熱愛學校。

二、家庭積極配合

家長應重視家庭環境的創設，為兒童建立一個輕松，愉悅的學習環境，形成規律的學習習慣。首先，家庭教育具有隨時行和潛移默化性，家長要求兒童認真學習時，就要做到以身作則，給兒童建立充滿學習氣氛的家庭環境，家長首先要自己喜愛學習，使幼兒萌發自主學習的需要，自覺養成學習行動。另外，不能只拿分數來要求兒童，對于一年級的兒童來說最重要的是培養其學習興趣和自信心，家長多多關心兒童，滿足其成長的身體和心理需求，從而培養良好的學習習慣。

三、幼兒園、小學、家庭加強合作，形成教育合力

加強幼兒園與小學的溝通。幼兒園組織幼兒參觀小學，讓幼兒提前了解小學的生活，并培養其對小學生活的熱愛和渴望，從心理上認同小學的學習生活，做好入學心理準備。幼兒教師通過與小學教師的溝通來了解小學對學生的要求，進而在幼兒園中提升幼兒的能力，以適應小學生活，如增強對幼兒的紀律要求、時間觀念和人際關系的培養。幼兒園和小學通過相互了解，在教育上相互配合，使兒童順利實現角色的轉換，更快地適應小學生活。家庭配合幼兒園和小學提升幼兒的適應能力。幼兒園和小學都應對家長進行指導，形成教育合力，達到教育目的。幼兒園和小學通過舉辦家長會或發放家長手冊，為家長提供幼小銜接的技巧，為家長做好參謀工作。幼兒園和小學本著平等、合作、尊重的原則與家長進行溝通，得到家長的配合，使孩子盡快地適應小學的學習生活，實現角色的順利轉換。更新教育觀念，促進兒童適應能力的提高。有些家長功利心比較重，過多的關注孩子的成績，而忽視了對孩子學習習慣和自主學習能力的培養，這就需要家長轉變教育觀念，注重孩子的長遠發展。首先，幫助孩子做好入學的心理轉變，讓幼兒對學校生活充滿向往和憧憬，減少對新環境的恐懼感，以良好的心態開始學習生活。其次，幫助孩子養成良好的學習習慣，如按時起床、按時完成作業、自己整理物品、遵守習慣等，對孩子建立合理的期望，把孩子培養成為全面發展的人。

作者：王秀珍 單位：內蒙古包頭市薩拉齊明華實驗小