一、現(xiàn)代教學手段的應用

一直以來，歷史教師僅通過黑板、粉筆和教學掛圖進行歷史教學，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電子教學手段逐漸走進了學校，多媒體教學手段的應用明顯提高了教學效果。現(xiàn)代化的教學手段可以將枯燥、抽象的知識，通過聲音、影像、視頻等展現(xiàn)出來，使學生收到生動直觀的聽覺、視覺體驗，將知識化繁為簡，容易接受，方便學生對歷史人物和事件的理解以及記憶，從而加深對所學知識的印象。利用現(xiàn)代化多媒體的教學技術可以大大吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，并且能夠活躍課堂氣氛。

二、激發(fā)學生的情感

據(jù)心理學的有關研究顯示，學生的想象思維、記憶能力等都與情感收到的刺激有關。所以，在歷史的實際教學活動中，講授歷史事件、人物傳記時，可以適時加入一些愛國主義情感教育，使學生受到情感的熏陶。這樣教師不必刻意強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的教育，反而更能滿足學生的情感需求。例如在講授《大河流域———人類文明的搖籃》這一課時，教師可以介紹我們?nèi)A夏民族燦爛的文明歷史以及為世界的發(fā)展貢獻出了巨大的力量，通過這樣激發(fā)出學生的愛國熱情和民族自豪感。

三、加強學生之間的合作學習

在實際教學活動中，教師要嘗試不同的教學方法來展開教學活動。教師可根據(jù)學生的知識水平、性格特點等因素來組建學生合作學習小組，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神，鼓勵學生之間相互合作。例如課前復習上節(jié)課的重點內(nèi)容時，可將全班學生分成幾個小組，進行搶答教師的問題，這樣不僅能夠激發(fā)學生回答問題的積極性，而且也活躍了課堂氣氛。另外，在教材中有“編歷史小故事”這個活動，教師就可以安排學生以小組為單位來完成。課后各組在組長的帶領下通過各種方式查閱資料，之后整理、編寫，課堂上再派小組代表在進行發(fā)言。通過這樣的活動，不僅加強了學生的團隊協(xié)作能力，而且也提高了學習效果。

四、讓學生掌握歷史學習方法

教師在教學中不僅要教授學生知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，使用正確的方法，會大大提高學習效率，即所謂的“善得其法，事半功倍”。在實際教學過程中，教師除了要教授書本上的知識外，還要注意培養(yǎng)學生的各種能力，如語言表達能力、綜合分析能力、理解能力以及探究能力等。教師要針對各個歷史背景、線索，從不同的方位、角度巧妙的設計各種問題，來啟發(fā)學生思考，進而使學生形成良好的思維習慣。

例如在學習《第一次世界大戰(zhàn)》這一課時，教師要帶領學生分析“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，有的同學會回答說是“薩拉熱窩事件”，這時教師要繼續(xù)追問：“一次槍殺行動會導致世界范圍內(nèi)的大戰(zhàn)，這樣嚴重的后果產(chǎn)生嗎？”學生也會對自己的回答產(chǎn)生疑問，之后教師再帶領同學總結，是帝國主義在瓜分世界時出現(xiàn)了利益紛爭，進而矛盾激化，最終釀成大戰(zhàn)的爆發(fā)。這樣學生的思路就會跟著教師的提問走，注意力也不容易分散。另外，由于教材的有些內(nèi)容概括性強、比較抽象，教師如果只是按照書本的內(nèi)容教學，必然會使學生感到生澀枯燥，難以引起學生的興趣，使學習效果不佳。所以教師可根據(jù)實際情況，適時的增加一些課外的名人趣事等，來豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。

五、總結

我國的素質(zhì)教育進行了十余年之久，但效果欠佳，這就需要教師在課堂活動中真正踐行新課標改革。不僅要講授知識，還要注重培養(yǎng)學生的能力、情感，激發(fā)學生的潛能等。教師要根據(jù)歷史教材，設計不同的教學方法來啟發(fā)、引導學生，使學生能夠掌握科學的學習方法，能夠獨立思考、主動探索，成為全面發(fā)展、有素質(zhì)的學生。

作者：谷小波 單位：廣東省中山市民眾鎮(zhèn)浪網(wǎng)中學