一、就體育教師自身而言應具備的能力

1對新課程改革的認知能力。在新一輪課程改革和新課程標準實驗和推廣工作中，體育教師既是課改的學習者、宣傳者、實踐者，又是課改的研究者、推進者。所以如何理解這次新課程改革，體育教師還面臨著很多問題：例如：面對教育新視野、課改新理念、課改新探索、教研新要求等的挑戰，如何繼續發揚好“研究、指導、服務”的作用；如何在課改中架起教育理念轉化為教育教學行為的橋梁，把理想的課改變為現實的課程等，這些問題都是在考察體育教師對新課程改革的認知能力。因此，體育教師要交出滿意的答卷，必須不斷結合實際深入研究《新課標》的要求，提高對新課程改革的認知能力，使自己成為課程改革前沿的探索先鋒。

2創新素養。中學體育教師的創新素養最重要的是有創新觀念、有引導創新意識，其核心是推崇創新、追求創新、以創新為榮。中學體育教師具備創新素養，才能在體育教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創新意識和創新能力；才能在教學中積極為學生創設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，引導他們積極參與教學過程，從而激發他們學習的自覺性、主動性和創造性；才能適應不斷發展的教學需要，將體育課程改革不斷引向深入。

3吸取新知的能力。隨著教育現代化的發展，體育教師面臨的是一個知識含量極高的時代。要適應這樣一個時代并爭取更大的生存發展空間，就要善于學習新知識，應用新知識，使自己的知識結構不斷更新和優化。體育教學的特點是以傳授運動技術、技能為主的教育過程，而知識的傳授是非常有限的，無論從廣度還是深度上，都不能滿足現代人生理和心理發展的需要。學生的時代所學的體育知識和技能僅是基礎性，只有在畢業后的教育工作和生活實踐中有效地發揮，并不斷地充實更新，擴展優化知識結構，學校體育教育的價值才能最終在自己身上得以實現，通過精心的教學再轉化到學生的身上。

4教育科研能力。教育科研能力是體育教師必須具備的能力之一，是體育教師從事教育教學工作中一項富有創造性的工作，是體育教師業務水平高低的重要體現。因此，中學體育教師在繼續提高教學能力的同時，還應該努力提高科研能力。即要具有濃厚的科研意識；具有積極從事教科研的觀點；具有潛心捕捉和研究問題的探求欲；具有實事求是的科研精神；具有立于善于探索、刻苦鉆研、不守舊、勇于創新的品質。這樣才能使體育教師從傳統的“教書匠”轉向具有科研意識的“研究者”，使體育教學工作從傳統的“經驗型”轉向“教研型”。

二、新課程下體育課堂教學的要規范化

1教學目標要規范。新《標準》將學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并制訂了相應的目標和體系。然而，在實際的教學中有教師總想一口吃成大胖子，一節課中設置四五個目標。這些目標對學生來說簡直高不可攀。

2教案編寫要規范。隨著對新課程標準理解的深入，教案的內容、格式也在悄然發生著變化，很多新型的、具有個性的特點的教案不斷涌現，如情景式、過程式和個性式的教案，這些引起教師們的關注，而在這些新型的教案中有的越來越復雜，教學目標涉及到很多領域，教案看似完美，但卻忽略了預設與課堂實際的銜接，忽視了教案的針對性和可變性。

3教學點撥規范。教程標準的要求，課堂教學中，教師不能只是單一的講授角色，還應該是組織者和引導者的角色，這就意味著學生學習方式由以往被動單向注入式轉變為自主、合作、探究式，同時也意味著教師教學方式由原來的講授為主向引導點撥轉變。這就要求體育教師要以敏銳的感覺、獨特的慧識、細膩的體察，發現學生的錯誤和欠缺，及時予以點化和撥正。

三、總結

總之，樹立新的職業觀和“人人可以成才”觀；教學民主觀；以學習者為中心的教學觀是適應新課程教學而必須樹立的新觀念。在這些觀念的思想指導下，體育教師作為課程的設計者還應具備教育教學創新能力；活化體育教材能力；對新課程改革的認知能力；創新能力；吸取新知的能力；靈活運用各種教學方法的能力；現代教育技術能力和教育科研能力。才能適合新課程改革對體育教師的新要求，使新課程下體育課堂教學的更規范化。才能讓自己在學校體育這一大舞臺上闖出一片屬于自己的天空。

作者：董登科 單位：鹿泉市上莊鎮中學