一、激發英語預習的興趣

在教學牛津小學英語《Unit5Onthefarm》語篇單元的拓展環節時，我們可以利用多媒體創設農場情境，讓學生直觀真實、生動的場景，談論自己在國慶節去農場都做了什么，同時還鼓勵學生邊回答邊做動作，最后整個小組將每個組員的活動連在一起組成新的對話，生動、有趣、飽滿。激發和保持學習興趣是學習英語的強大動力，而預習能讓學生掌握主動權，是激發、保持學習興趣的重要組成部分。通過預習，學生的學習效率高，事半功倍，更能保持學習英語的興趣。例如，在學習文具詞匯時，預習可以幫助學生提前歸類識記，學習時更有條理，不會盲目被動。學生就會覺得學得輕松、效率高，對英語的學習興趣更高了。

二、落實有效預習的策略

1.基礎預習法

所謂基礎預習法是指每位學生的常規預習方法：一讀二劃三查。讀，是預習英語的第一步。我們要引導每位學生充分使用學校配備的英語原裝磁帶，通過磁帶嘗試跟著朗讀課文。例如我所教的班級每天固定的朗讀預習作業就是跟磁帶朗讀課文10分鐘，我班的英語朗讀在全市比賽中獲一等獎，實踐證明我的朗讀預習是有效的。我也堅信每天的10分鐘將會給學生的英語學習帶來不止十分的英語成績。劃，也可以是畫。學生可以劃出詞組讀讀；也可用自己的個性符號在不理解的詞句旁畫一畫，以便在教師講解時有效理解。

例如我班女生喜歡用五顏六色的彩筆劃下詞組，在她們的英語書上看到的是一種“美”的預習痕跡；又如我讓學生在跟讀磁帶時要做好升降調、連讀等標記，于是學生的書上會有各種方向的小箭頭。這又何嘗不是一種“美”的有效預習。查，是查英語字典或是資料。高年級的學生已會使用工具書，因此，我要求學生遇到不認識的單詞可以查閱字典標注好音標；有時也會布置學生查閱跟課文有關的國外文化背景、習俗等。

“查”，是一種高效的預習方法，因為在我的課堂，認真查閱音標、文化資料的學生有可能是當天英語課堂的“小老師”。我會讓學生領讀單詞，講解文化背景，在這樣難得的機會中學生學到的不止是英語單詞、語法知識，更鍛煉了他們的領導能力、合作能力。

2.特殊預習法

特殊預習是指教師根據課文設計一些不同的思考題或者是有趣的實踐活動等。圖文結合，難易適中，題型多樣。這樣的預習既可以起到先學作用提高學生的自學能力，同時也能保持學生的積極性。趣味實踐預習更是受到學生的歡迎，例如Unit1Publicsigns第二課時是公共標志單詞教學，可以讓學生動手制作公共標志單詞卡片達到預習效果。

作者：張蕾 單位：江蘇省海門市國強小學