一、我國高中歷史教學中的現狀

高中階段，學生的由于高考的臨近，壓力都會變得很大，然而這正是考驗這些學生的時候。高中的自習課較初中時多，這也就給了高中生很多的自主學習的權利，但是由于學生各方面閱歷的局限性，其自主學習也存在著較多的問題。

1.學生自主學習歷史能力偏低

高中歷史主要是研究社會的發展歷史，并總結其發展規律。然而由于其發生時代久遠，有的很難用現代的思維去理解。學生長期處于學校中，人生閱歷欠缺，因此，在自主學習歷史的過程中很難對歷史本質了解透徹，最多也只是對其中的重點死記硬背，根本談不上思考。

2.學生自主學習興趣欠缺

對于高中生來說，紙質的課本顯得索然無味，他們似乎對那些歷史題材的影視作品更加感興趣。然而就目前來看，高中的歷史教學中多是采用課本教學，并沒有為學生引進一些高科技的教學工具，使得課堂上的歷史自主學習變得單調。

3.教師忽視學生自主能力的培養

許多教師仍舊保存著傳統的教學觀念，認為學生只需要在課堂認真聽講就行了，沒有必要去自主學習，甚至有的老師認為自主學習會讓一些學生偏離正確的思想軌道，將學生引入歧途。

二、如何發揮自主學習在高中歷史教學中的積極作用

1.優化學生的學習動機

想讓學生自主學習，就必須讓學生對這門課程產生興趣，然而就目前來看，許多學生學習歷史僅僅是為了考試，對歷史本身并沒有多少興趣可言，在這種情況下的學習，不會產生任何的學習樂趣，也不會讓學生產生學習欲望，這對學生的自主學習是不利的。例如在學習宋朝的建立時，歷史老師可以為學生講述“黃袍加身”的故事，通過這些歷史小故事來勾起學生學習歷史的興趣，從而引導學生去自主學習，挖掘更深層的歷史理念知識。

2.高中歷史教師要摒棄傳統的教學理念，重視自主學習模式

傳統的高中教學一直將高考的升學率作為主線，這就導致了各科教師并不注重對學生的自主學習能力的培養，而只是對他們進行簡單的知識灌輸，讓學生死記硬背。在教學過程中，教師認為學生的能力不足，進行自主學習完全是在浪費時間，因此，在一定程度上教師是反對自主學習的。

3.高中生需要提升自身的交往能力

高中教學中，課堂的核心往往是教師，在課堂教學中個，老師往往只是一味的傳授知識，而學生也只是一味的聽，并沒有絲毫課堂的主動性。在課堂上，首先教師要給學生思考的空間，讓學生自己去思考問題。其次，學生要學會提問，學會如何把自己的疑問準確的表達出來，從而與他人共同來解答。學生是教學的主要目標，因此，教師應該把課堂主體地位讓給學生，讓學生掌握課堂學習的主動性，學會自主學習。

4.現實與課本緊密的聯系

歷史主要記錄社會發展事實，因此其課本內容都與現實生活有著緊密的聯系。在學習時，歷史老師要將生活中的一些現象與歷史課本中的內容聯系起來，讓學生的自主學習更具有興趣性，且效率更高。例如美國總統的選舉，我們都知道現任美國總統是奧巴馬，那他是怎么成為美國總統的呢？這就需要學生們去研究美國歷史，翻閱歷史課本中的相關內容。這樣既增進了學生對歷史的親近感，又增強了歷史的真實感，方便學生學習。

三、結語

社會總是在不斷發展的，我們所學的知識總有過時的一天，只有不斷的自我充實，不斷的學習才能跟上時代的步伐。學生的自主學習能力不僅僅是課堂的需要，更是社會發展的需要，也是自身生存的需要。但是目前這一學習方法尚不完善，還需要教育者們的研究與對學生的引導。

作者：王曉莉 單位：吉林省白山市第一中學歷史組