一、英語寫作中的常見錯誤和缺陷

(一)用詞搭配不當

用詞搭配不當不只是商務英語專業學生常容易犯的錯誤，也是每一個學習英語、用英語進行寫作的學生較容易掉入的陷阱。在本次調查統計中，共有126篇寫作中出現用詞不當的錯誤，約占總數的26．25%，直接反映學生的語言學習功底較弱且亟待加強。

(二)單詞的拼寫錯誤

在本次調查中，共有97篇寫作中出現了拼寫錯誤，約占20．21%，是在寫作錯誤中比例相對比較高的錯誤，學生對于詞匯記憶不清、不準都可能導致這種錯誤的發生。這一方面反映了學生寫作基本功羸弱，另一方面也體現了少數學生對待英語寫作的態度不夠嚴肅。

(三)寫作句子結構混亂

出現這種錯誤的寫作有79篇，約占16．46%，這也在一定程度上反映了學生對于句子結構的把握不夠穩固，不能很好地理清句子脈絡。也說明學生受中文思維的影響較大。

(四)其他錯誤

主要有語篇意識薄弱、標點使用不當、邏輯思維混亂等錯誤，此類錯誤共有75篇，約占總數的15．63%，雖然所占比例不是很高，但也需要我們特別注意。

二、產生錯誤的原因分析

(一)學生對于寫作沒有高度的重視

商務英語專業的學生平時主要關注的大多是與自己今后發展密切相關的聽力、口語等方面的訓練，而對寫作方面不太重視，因為語言積累較少，造成學生寫作形式較為單調、內容單一的現象。突擊式的背誦對于寫作其實并沒有太大作用，寫作檢驗的是學生平時對于語言的積累和對文字結構構件的能力，臨時抱佛腳并沒有太大作用。

(二)母語固化結構影響外語寫作

我們已經學習和運用自己的母語很多年，形成了較為固化的語言習慣和表述方式，在學生的寫作過程中，很容易將已有的思維表達方式帶進英語寫作里面，當兩種語言不同時，母語就會對寫作產生負面影響，形成母語的負遷移。

(三)學生自身語言基本功底較弱

依據以上統計數據，詞匯、語言、語法表達等方面是學生較易犯錯誤的地方，學生有著豐富創新的思維活動和思想觀念，卻礙于語言基本功差，無法用文字很好地表述出來。很多學生在英語寫作中為了湊夠寫作字數，全然不顧英漢表達方式的差別，將各種詞語格式一起用，文章顯得特別混亂、錯誤百出。

(四)客觀題解題思路影響主觀題寫作方式

在寫作之前一般都會做一些選擇題、閱讀題等客觀題型，這類題型主要是考察學生的邏輯推理能力和判斷能力，而寫作題型則主要考察學生對于語言的總結、構建和輸出能力。同時，選擇題在英語考試中占了很大的比重，學生在備考中也都愿意把大部分時間花在備考客觀題上，而忽略了寫作的準備和積累。

(五)老師對學生英語寫作的批改不夠嚴謹

英語寫作的批改是一項費時費力的工作，老師需要有足夠的耐心和細心來對待寫作的批改工作，學生對于老師修改過的作文也不夠重視，這就容易出現學生不愿寫、老師也不愿批改的尷尬狀況，只有讓學生也參與到修改作文的行列中，才會激發學生寫作和老師教學的積極性。

三、英語寫作錯誤改進措施

(一)學生要端正學習態度，重視英語寫作

只有先端正自己對英語寫作學習的態度和觀念，樹立良好的學習意識，清楚認識到學習英語寫作對商務英語專業學生今后發展的重要性，才能更好地激發學生的學習興趣和積極性。

(二)不斷積累英語相關知識和詞匯

英語寫作很大程度上依賴于學生平時的語言積累，語言積累能為學生在英語寫作中提供所需的詞匯、信息以及結構邏輯等等相關知識。寫作是一種有很強綜合性的語言運用形式，豐富的語言積累，是寫作優秀英語作文的必要條件。

(三)有計劃的寫作練習

英語學習本身就是一個不斷的、有計劃的訓練過程，英語寫作作為英語學習中比較重要的一部分，堅持有計劃的訓練是非常有必要的。加強寫作訓練，是提升英語寫作水平的關鍵，強化學生英語基本功訓練，扎實英語基礎，尤其是關于商務英語方面知識的訓練和學習，對于商務英語的寫作會有很大的幫助。

(四)開展多樣化的練習形式

在英語寫作的訓練中，老師可以采取命題作文形式、看圖作文形式、統計數據形式等，除此之外，還可采用將閱讀內容進行歸納再作文的形式等對學生進行寫作訓練。多種形式的寫作訓練對于學生更好地掌握寫作方法和技巧提供必要的支持。

(五)對學生多強調修改的意義

很多學生因為不太在意英語寫作的重要性，對于老師已經批改過的作文也置之不理、不管不問，這樣批改過的作文就沒有發揮作用。老師在充分體現學生主體地位的同時要訓練和培養學生對寫作的修改意識，只有不斷糾正已犯過的錯誤，學生在今后的寫作過程中才能減少和避免再犯同樣的錯誤。

(六)不斷地借鑒學習

教師選擇較為優秀的寫作樣本，歸納其寫作方法、語言格式、寫作技巧等，讓學生就優秀的作文進行模仿寫作，增加學生英語寫作的手段。在英語寫作學習中，語言變換的寫作是一個重點，也是難點，要充分考慮邏輯思維、語言表達方式的差異進行教學。

作者：邱宇 單位：湛江師范學院