一、學(xué)習(xí)者的個人情感因素

1.動機。

對于外語學(xué)習(xí)者來說，激起學(xué)習(xí)動力是非常重要的。布朗定義動機為：動機通常被當做是讓人做特定舉動的內(nèi)在驅(qū)動、沖動、情緒或渴望。而加德納定義“動機”為“個體因希望努力學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)并滿意在這種活動中的經(jīng)驗”。他們都將動機視為語言學(xué)習(xí)中重要的情感因素。不同的理論家及學(xué)者就動機的種類有不同的理解。著名的語言學(xué)者加德納將動機分為兩部分———綜合動機和工具動機。工具動機的意義基于學(xué)習(xí)者的實際需求及他們從外語學(xué)習(xí)中得到的實際價值。而綜合動機是交流。隨著認知心理學(xué)的發(fā)展，動機被分為內(nèi)在動機和外在動機兩部分。內(nèi)在動機指的是由學(xué)習(xí)者對各種活動的興趣導(dǎo)致的動機，而外在動機則是由外在因素刺激而導(dǎo)致的動機，并熟悉工具動機。相對而言，學(xué)習(xí)總是由內(nèi)在動機主導(dǎo)并提升，并提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的主要代表是態(tài)度、興趣、好奇、對知識及對成功的渴望，等等。正如新課標提到的，語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。著名的教育家泰勒也說過，興趣通常被強調(diào)為重要的教育目標，因為人們最感興趣的部分決定著她學(xué)習(xí)的頻率。興趣也被看做是學(xué)習(xí)動機形成的第一步，而且積極的動機對于學(xué)習(xí)也是非常重要的。因而，教育者必須使用不同的教學(xué)方法來陶冶和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保護他們的積極學(xué)習(xí)動機及提升學(xué)習(xí)效果。

2.自尊心。

自尊心涉及對于價值的自我評價，基于對功效的感覺，一種與自己環(huán)境的相互作用，是另一個非常重要的影響語言學(xué)習(xí)的情感因素。自尊常常作用于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動機和自信等。如果學(xué)習(xí)者的自尊心受到傷害，積極的內(nèi)在因素將會減少。這會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的情感障礙并最終影響學(xué)習(xí)效果。自尊心對于成功的認知和情感活動是非常必要的，自信心就是源于自尊心并對于學(xué)習(xí)有積極作用。所以保持學(xué)習(xí)者的自尊心并提升學(xué)習(xí)者的自信心對于提升學(xué)習(xí)效果就顯得尤為必要。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該盡其最大努力來幫助學(xué)生提升自尊，以幫他們盡快學(xué)習(xí)英語。3.焦慮。焦慮被認為是在外語學(xué)習(xí)中的最大障礙，是一個妨礙語言獲取的情感因素。加德納將其定義為當學(xué)習(xí)者運用第二語言或外語時出現(xiàn)的恐懼和擔(dān)心。在語言學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)會有很大的焦慮。而正是因為這種焦慮，很多人會在英語課堂中產(chǎn)生壓抑行為。這些學(xué)習(xí)者害怕說英文并鮮有成就。他們總擔(dān)心別人的消極評價，而這種焦慮隨后會習(xí)以為常，最終學(xué)習(xí)者將不再對于英語學(xué)習(xí)感興趣。沒有興趣就意味著沒有學(xué)習(xí)動機，故而這些學(xué)習(xí)者將不再會取得好的英文成績。而這些常常是由學(xué)習(xí)者的焦慮導(dǎo)致的。焦慮常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，特別是在語言學(xué)習(xí)方面。因此，對于英語教師而言，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮便成為非常重要的目標，特別是在課堂教學(xué)中。

二、教師的情感因素

人文心理學(xué)主張改變教育者的角色，即從教師成為引導(dǎo)者。好的引導(dǎo)者應(yīng)有如下特點:1)相信學(xué)習(xí)者有能力發(fā)掘自己的潛力；2)對學(xué)生有真誠的態(tài)度；3)尊重學(xué)生的自我經(jīng)驗；4)懂得學(xué)習(xí)者的內(nèi)在語言（羅格斯）。所有這些特點都是教師在教學(xué)過程中運用情感因素的反應(yīng)。教育者的情感因素應(yīng)包括教師本人的教學(xué)熱情、對學(xué)生的態(tài)度、課堂情緒等等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有非常大的影響。在我看來，高年級學(xué)生充滿了激情和夢想，那些對于教學(xué)及其所教科目抱有極大熱情的老師會幫助學(xué)生也對于學(xué)習(xí)感興趣。此外，學(xué)生對于老師對他們的態(tài)度非常敏感。因而學(xué)習(xí)是一個夾雜著認知與情感的過程，他們很容易被老師所影響。所以，作為一個引導(dǎo)者，老師應(yīng)該運用情感策略來幫助并引導(dǎo)學(xué)生們提升英語學(xué)習(xí)的效果。故而，教育者應(yīng)該關(guān)注于他們在情感教學(xué)的積極狀態(tài)。這會幫助他們在教學(xué)中事半功倍。

作者：尹國輝 單位：云南省龍陵縣第二中學(xué)