一、大學英語教學的改革方向

1.轉變教學思想。

教學思想的轉變是指注重培養學生的綜合應用能力(尤其是聽說能力)，而不再是只注重學生的閱讀能力。傳統意義上的教學模式，教師單方向的傳授，學生一味的被動接收，老師以詞匯，語法以及課文的講解作為主要模式，嚴重限制了學生的聽說能力的發揮和發展，而且大大降低了學生的學習興趣和主觀能動性。新式的教學將加大口語和聽力的重視程度，使之與書面交流的培訓放在同等位置。

2.轉變教學模式。

教學模式的改變是指加大對練習聽，說能力設備的投資力度，從局限性的被動式向靈活的主動式轉變。由傳統的“黑板，教材，粉筆”模式向以信息技術，網絡技術為支撐的個性化，多樣化的學習方向發展，提高學生的自主能力。

3.轉變教學重點。

把重點放在提高學生的應用能力上，而不是過分的強調過級考試。社會上眾多用人單位過多的看重四六級證書，使學校教育過度的重視四六級考試，忽視了學生的實際應用能力。

二、大學英語教學的改革措施

1.教與學的正確理解。

語言的教學既要關注語言本身，又要正確處理教與學的關系。改變師生之間一味的傳授和接受的教學模式，增加師生之間以及學生之間的交流。使學生對語言的實踐和應用得到提高，從“學校知識”向“行動知識”轉化。

2.給學習者提供更多的參與機會。

參與課堂教育，使學生由被動的接受知識轉變為主動構建，可以使教學效果得到大幅度的提高。學習過程中的課堂參與，使學生成為課堂的決策者。由學生自由選擇和遵照學生個人意愿的學習目標會大大提高他們的主動性和積極性。

3.樹立人才培養目標。

根據各個學校的定位，正確的樹立人才培養目標。對“基礎英語”、“學術英語”、“專門用途英語”進行合理定位。同時不同的學校對應不同的英語教育體制定位。合理結合教與學使學生更好的掌握英語知識，從而解決學生在語言上的溝通問題。大學英語教學改革涉及到方方面面，是一項長期而又復雜的工程，應該分層次，分類別的進行研究，從而實現學校改革的個性化和自主化。

三、總結

大學英語教學隨著社會的進步正在不斷的發生變化，傳統的教學方法已經不能滿足當今英語教學的需求。因此對大學英語教學改革方向以及措施的研究對大學英語教學的發展是十分有必要的。大學英語教學需要更多的教育工作者在教學實踐中總結經驗，完善教學模式從而為社會培養出更多的人才。

作者：尉艷梅 單位：集寧師范學院外語系