（一）

一、完善學(xué)校的管理機(jī)制及運(yùn)行機(jī)制

制度建設(shè)是師德建設(shè)落到實(shí)處的一種有效方法，它以其強(qiáng)制性和約束性而對人發(fā)生制約作用。學(xué)校應(yīng)對教師的師德師風(fēng)建設(shè)有明確的制度的約束和保障。完善學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制，提高學(xué)校的管理水平。

（一）組織教職工學(xué)習(xí)黨的基本方針、政策，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)。如重新修訂的“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”等相關(guān)內(nèi)容。明確自己的職責(zé)，強(qiáng)化育人意識，提升教師的自我修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在廣大教師中形成一種自覺追求真善美、抵制假惡丑、弘揚(yáng)正氣的道德風(fēng)尚，凈化行業(yè)風(fēng)氣。

（二）加強(qiáng)師德宣傳，樹立師德先進(jìn)典型，營造高尚師德的校園文化，大力表彰先進(jìn)，樹立榜樣，對那些思想道德先進(jìn)、本職工作突出的教職工大力表彰，依靠輿論導(dǎo)向和典型榜樣的力量，促進(jìn)教職工道德素質(zhì)的提高和優(yōu)良校風(fēng)的形成，將師德師風(fēng)建設(shè)滲透到學(xué)校教育教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作之中。

（三）樹立以人為本的理念，開展豐富多彩的群眾性文化體育活動，凈化校園文化環(huán)境，活躍教職工文化生活，提升教職工的文化品位，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。通過各種活動營造一種積極向上的文化環(huán)境和文化氛圍，倡導(dǎo)健康的文化價值觀念，寓教于樂，促進(jìn)身心健康，陶冶道德情操，提高道德修養(yǎng)。

二、師德師風(fēng)繼續(xù)教育

“活到老，學(xué)到老。”作為教師，我們不應(yīng)滿足于現(xiàn)在所取得的成績，應(yīng)該加強(qiáng)對自己在師德師風(fēng)方面的繼續(xù)教育。教師可以自己參加培訓(xùn)活動，并寫出相應(yīng)的心得體會，通過不斷的反思來提高自己的師德師風(fēng)素質(zhì)；學(xué)校行政機(jī)構(gòu)、教育部門等可以為教師提供一個學(xué)習(xí)的載體，通過組織教師培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)素質(zhì)。

三、強(qiáng)化社會監(jiān)督力量

加強(qiáng)中學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，還應(yīng)注重強(qiáng)化社會監(jiān)督的力量，形成教師、學(xué)校、社會三方面的合力。加強(qiáng)社會輿論監(jiān)督，為了發(fā)揮社會輿論監(jiān)督的作用，很多學(xué)校也與教師簽訂了師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任書，強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)意識；同時也應(yīng)完善相應(yīng)的法律制度，例如：針對汶川大地震中的“范跑跑事件”，重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條就明確規(guī)定要“保護(hù)學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生的健康。”

四、在實(shí)踐中加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

馬克思曾經(jīng)說過“：全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對實(shí)踐的理解中得到合理的解決。”師德師風(fēng)教育就是一種典型的教育實(shí)踐，它在實(shí)踐中生存和發(fā)展，其價值也在實(shí)踐中創(chuàng)生。應(yīng)完善相應(yīng)的法律法規(guī)，確立新的師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，使之能容納有能力的、自主性強(qiáng)的、富有開拓精神的、作風(fēng)民主的、敢于競爭的、思想開放的教師。市場經(jīng)濟(jì)更需要這樣的教師，因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)出來的人才更符合市場經(jīng)濟(jì)的需要。

五、結(jié)語

本文主要論述了中學(xué)教師的師德師風(fēng)建設(shè)的對策思考。作為一名人民教師，應(yīng)該“為人師表，教書育人”，做學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教學(xué)上的探索和改革永無止境，只有不斷提高自身的素質(zhì)成為一名合格的人民教師，才無愧于人民對于教育行業(yè)的期盼。

作者：李潔 單位：重慶市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

（二）

一、突出抓好師德師風(fēng)教育，狠剎四股不正之風(fēng)

要在全面規(guī)范學(xué)校管理的同時，狠剎幾股不正之風(fēng)：一是要倡導(dǎo)艱苦奮斗，勤儉辦學(xué)的精神，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師必須有過緊日子、過苦日子的充分思想準(zhǔn)備，堅(jiān)決把講排場、比味口、濫補(bǔ)助之風(fēng)扭過來。二是狠剎以教謀私歪風(fēng)，要嚴(yán)肅查處強(qiáng)行向?qū)W生推銷教輔資料、有償家教、利用職務(wù)向?qū)W生家長索要或變相索要禮品禮金以及其他以教謀私行為。三是狠剎體罰學(xué)生之風(fēng)，任何教師不得以任何方式體罰或變相體罰學(xué)生，不得歧視差生，更不得驅(qū)趕差生。四是要狠剎紀(jì)律松懈、辦事推諉之風(fēng)，要嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格管理，明確責(zé)任，嚴(yán)格要求，堅(jiān)守崗位，杜絕“有人無責(zé)負(fù)，有責(zé)無人負(fù)”的現(xiàn)象。

二、強(qiáng)化內(nèi)外監(jiān)督，健全約束機(jī)制

學(xué)校將針對教育活動中暴露出來的問題，進(jìn)一步做好建章立制工作：包括師德教育考核評議制度、獎懲制度、師德承諾制度、師德檔案制度，逐步建立家長、社會對教師師德的監(jiān)督約束機(jī)制。治亂需用重典，痼疾需下猛藥，對有償家教、以教謀私、體罰學(xué)生、抹牌賭博造成嚴(yán)重不良影響者，在評先評優(yōu)、工資晉級、職稱晉升以及教師聘任等問題上堅(jiān)決實(shí)行一票否決。各年級組要組織好“學(xué)生評教師、教師評校長、家長評學(xué)校”活動，以問卷、座談的形式對教師的職業(yè)道德狀況進(jìn)行評議。學(xué)校對教師的師德評議情況及時進(jìn)行公示，接受社會監(jiān)督。

三、突出抓好師德師風(fēng)教育，切實(shí)提高整體綜合素質(zhì)

每位教師要“外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”，做到育人先育己，認(rèn)真總結(jié)檢查，嚴(yán)格自查自糾，搞好八查：查事業(yè)信念堅(jiān)不堅(jiān)定、查政策水平高不高、查育人意識濃不濃、查教學(xué)業(yè)務(wù)精不精通、查自身廉不廉潔、查組織紀(jì)律嚴(yán)不嚴(yán)明、查工作效率高不高、查工作業(yè)績明不明顯。學(xué)校將進(jìn)一步從教育入手，弘揚(yáng)正氣，樹立典型，規(guī)范行為，強(qiáng)化措施，做到四個結(jié)合：把師德師風(fēng)教育與推行新課改的積極性結(jié)合起來，把師德師風(fēng)教育與加強(qiáng)學(xué)校形象建設(shè)結(jié)合起來，把師德師風(fēng)教育與嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度結(jié)合起來，把師德師風(fēng)教育與創(chuàng)立教師品牌結(jié)合起來。

四、克服三種情緒，切實(shí)做好師德師風(fēng)教育工作

在師德師風(fēng)教育過程中有如下幾種情緒應(yīng)引起我們的高度注意：一是抵觸情緒。可能有人認(rèn)為搞思想作風(fēng)、師德師風(fēng)教育會沖擊教學(xué)工作，耽誤精力和時間，會影響教學(xué)質(zhì)量，況且社會大氣候如此，與社會陰暗面相比，教育戰(zhàn)線上的消極現(xiàn)象如同小巫見大巫，何必小題大做，因而產(chǎn)生抵觸情緒；二是畏難情緒。可能有的人認(rèn)為冰凍三尺非一日之寒，前述種種不良現(xiàn)象是多年逐步積累形成的，積重難返，想抓抓不好，因此喪失信心；三是應(yīng)付情緒。有的認(rèn)為，現(xiàn)在崇尚實(shí)惠主義，搞師德師風(fēng)教育只是鬧形式，走過場，雖然有問題，也只是輕描淡寫，避重就輕，一團(tuán)和氣，敷衍塞責(zé)。我們要以師德師風(fēng)教育為契機(jī)，造就一支事業(yè)信念堅(jiān)定、思想作風(fēng)過硬、教學(xué)業(yè)務(wù)精通、開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍，為教育的穩(wěn)步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

單位：陳興福 單位：甘肅酒泉第五中學(xué)

（三）

一、從個人角度方面

（一）重視集體，淡泊名利。“重育人，寡安逸，淡名利”是無數(shù)優(yōu)秀教師的真實(shí)寫照。然而，某些青年老師經(jīng)不住金錢的誘惑，耐不住清貧，對金錢的占有欲望明顯增強(qiáng)。人民教師應(yīng)該講理想、講奉獻(xiàn)，追求陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的獨(dú)立人格，周敦頤“出淤泥而不染”的潔身自好，王冕“只留清氣滿乾坤”的超凡脫俗。作為精神事業(yè)的高收入者，教師要用淡泊名利的精神影響、培養(yǎng)一批又一批學(xué)生，和學(xué)生一起成長。當(dāng)然，淡泊名利并不代表就不要榮譽(yù)，世界上沒有不為名利的超人，只有善待名利的智者，“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。

（二）為人師表，言語溫和。江澤民同志曾經(jīng)指出：“教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的勞動是一種示范性的勞動，對學(xué)生的為人、處事、學(xué)習(xí)和生活等諸多方面都具有熏陶作用，會潛移默化地影響學(xué)生的方方面面。教師不僅要用廣博的學(xué)識、優(yōu)秀的教學(xué)方法授業(yè)解惑，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，而且要用溫和的言語，教導(dǎo)學(xué)生愛國守法、明理誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，成為學(xué)生求智、做人的楷模。一個人要具備“言語溫和”的稟性，必須首先培養(yǎng)“溫和”與“謹(jǐn)慎”的心靈。當(dāng)老師的心靈變得溫和時，言語自然就會溫和；當(dāng)老師的心靈變得謹(jǐn)慎時，說話自然就會把握分寸，使學(xué)生感到溫暖而體貼。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，嚴(yán)格要求。于細(xì)微之處見精神，于細(xì)微之處見境界，于細(xì)微之處見水平。嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致是一種工作態(tài)度，這就要求老師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。把做好每件事情的著力點(diǎn)放在每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟上，不心浮氣躁，不好高騖遠(yuǎn)；從一件一件具體工作做起，從最簡單、最平凡、最普通的事情做起，特別注重把自己崗位上的、自己手中的事情做精做細(xì)，做得出彩，做出成績。嚴(yán)格要求學(xué)生，“嚴(yán)”的前提是尊重學(xué)生、愛學(xué)生，所謂“嚴(yán)師出高徒”。當(dāng)然，“嚴(yán)”要與科學(xué)的方法相結(jié)合，做到嚴(yán)而不厲、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)而有信、嚴(yán)而有度。

二、從學(xué)校、社會角度方面

（一）健全機(jī)制，正確考評。考核評價年年進(jìn)行，評估標(biāo)準(zhǔn)滿天紛飛，然而這些考評機(jī)制卻很少涉及師德師風(fēng)方面的問題，項(xiàng)目繁多，職能分散，指標(biāo)模糊，評價單一，導(dǎo)向不強(qiáng)。針對這種情況，我縣一些學(xué)校的現(xiàn)行考核制度有必要改變，在重視科研的同時，也要適當(dāng)安排教學(xué)，具體應(yīng)該做到評價指標(biāo)的適應(yīng)性、要素衡量的發(fā)展性、評價標(biāo)準(zhǔn)的可操作性、評價方式的多樣性。應(yīng)進(jìn)一步完善教師教學(xué)的考核機(jī)制，不能僅看是否完成教學(xué)時數(shù)，更要尊重教師在教書育人方而的付出，這樣才能凸顯教師師德。

（二）改善環(huán)境，提高待遇。“教育大計，教師為本”。一方面，我縣要不斷改善教師工作、生活、學(xué)習(xí)條件，重視校園環(huán)境建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，為青年教師提供良好的教學(xué)活動環(huán)境。另一方面，要不斷提高教師的工資待遇，甚至為他們提供出國深造的機(jī)會，使教師體會到他們的勞動成果是得到學(xué)校承認(rèn)的。營造尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好風(fēng)氣，不斷提高教師的地位。我們還要落實(shí)和完善教師的社會保障政策，大力表彰作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者，從而吸引更多的優(yōu)秀人才長期從教、終生從教。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)重要的民生工程，我們需要百般努力，以身作則。教師是火種、是石級，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。我們要用千百倍的耕耘，換取桃李滿園香，用自己的實(shí)際行動和真心教育學(xué)生。

作者：任洪成 單位：忠縣洋渡鎮(zhèn)中心小學(xué)校

（四）

一、明確的管理制度是塑造師德師風(fēng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

2010年中宣部、教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》。在師德師風(fēng)塑造過程中，必須在國家的法律法規(guī)的框架下結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定并完善師德師風(fēng)建設(shè)的管理制度。

（1）完善師德培訓(xùn)體系。加強(qiáng)師德培訓(xùn)是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵手段。要圍繞教師專業(yè)化的要求，制定師德師風(fēng)培訓(xùn)規(guī)劃，實(shí)行崗前培訓(xùn)，全員輪訓(xùn)，并建立師德師風(fēng)培訓(xùn)檔案，形成規(guī)范化制度化的機(jī)制；實(shí)施師德培訓(xùn)在線網(wǎng)站建設(shè)計劃，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，為師德師風(fēng)的塑造創(chuàng)造條件。

（2）建立表彰計劃和獎勵機(jī)制。師德的建設(shè)應(yīng)從物質(zhì)和精神獎勵兩方面激勵并幫助教師完成，真正體現(xiàn)以人為本。學(xué)校定期召開總結(jié)大會，獎勤罰懶，樹立先進(jìn)典型，建立擇優(yōu)資助計劃，調(diào)動教師的積極性，加快師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。

（3）建立監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立師德師風(fēng)督導(dǎo)小組，并結(jié)合校園網(wǎng)站、手機(jī)終端形成覆蓋面廣、效果明顯的師德師風(fēng)監(jiān)督網(wǎng)，并將從多渠道獲得的信息及時反饋給教師以便其糾正自身行為。還要注重從源頭上進(jìn)行監(jiān)控和管理，采取事前預(yù)防、事中監(jiān)督、事后處置的監(jiān)督態(tài)度，以自律和他律相結(jié)合、道德約束和制度保障相結(jié)合為基本原則，以此塑造良好的師風(fēng)師德。

（4）建立健全考核評價體系。科學(xué)的評價機(jī)制是師德師風(fēng)建設(shè)的有力保障。強(qiáng)調(diào)科學(xué)民主，從學(xué)生、院系主管部門結(jié)合定性與定量的方法進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)評價、教師互評、學(xué)生評價、自我評價，實(shí)現(xiàn)評價機(jī)制的動態(tài)性，切實(shí)完善師風(fēng)、師德的評價機(jī)制。

二、良好的職業(yè)素養(yǎng)是塑造師德師風(fēng)的前提和保障

教師職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)文化和職業(yè)意識素養(yǎng)。

（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)是能否牢固樹立堅(jiān)定的理想信念，能否不斷提高為教育事業(yè)服務(wù)的責(zé)任感和使命感。教師應(yīng)發(fā)揮職業(yè)道德素養(yǎng)的靈魂作用以高尚的師德示范學(xué)校、輻射社會。應(yīng)把社會主義核心價值體系融入教育全過程，用自身良好的道德形象影響學(xué)生，用優(yōu)良的思想作風(fēng)帶動學(xué)生，用高尚的人格力量感染學(xué)生。

（2）職業(yè)技能素養(yǎng)是指從業(yè)必備的專業(yè)能力素養(yǎng)，是高校教師的最基本要求，應(yīng)從高職的社會定位和其功能出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，探索開展社會實(shí)踐活動的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）職業(yè)文化素養(yǎng)是指具備豐富的文化底蘊(yùn)，通過持續(xù)的職業(yè)培訓(xùn)增加教師對社會的感性認(rèn)識，注重學(xué)思結(jié)合、知行合一、因材施教，并積極探索符合高職學(xué)生的教育方法和教學(xué)模式。

（4）職業(yè)意識素養(yǎng)是指教師的創(chuàng)新意識和問題意識。在社會轉(zhuǎn)型期間國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體迅猛發(fā)展要求教師積極探索適合高職教育的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的、敏銳的問題意識，在實(shí)際工作中培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)問題、跟蹤熱點(diǎn)問題、清晰闡釋問題和有效解決問題的能力，尤其是思政教師更應(yīng)該正確對待意識形態(tài)領(lǐng)域各種思想意識和價值觀念對當(dāng)代大學(xué)生價值觀的作用和影響。提高教師的職業(yè)素養(yǎng)目的是修德正己、教書育人，同時有助于師德師風(fēng)意識的培養(yǎng)。

三、共同價值觀的認(rèn)同及遵守是師德師風(fēng)建設(shè)的倫理道德基礎(chǔ)

塔爾科特•帕森斯指出“價值觀可視作一常規(guī)象征體系之中的一因子，它能充當(dāng)一準(zhǔn)繩，人們根據(jù)它而在一定情況可供選擇的各種行動方針中，作出自己的選擇”。而此處的共同價值觀是指高職教師和社會在文化層面上，對教師和學(xué)校精神文化的內(nèi)涵的理解和遵守，以及教師對自身在社會良性期望中的價值定位，從而形成師德師風(fēng)共同價值觀的倫理道德基礎(chǔ)。

（1）教師對高等教育目標(biāo)要全面正確地理解，首先，它是“教育”，應(yīng)以“育人為本”必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師必須具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)技能；其次是職業(yè)教育，這與普通高校的科學(xué)研究、工程設(shè)計不同，要從高職教育的“正面”描述和“負(fù)面”描述來界定教育目標(biāo)，找準(zhǔn)職業(yè)教育的社會定位。

（2）大學(xué)是研究與創(chuàng)新的學(xué)術(shù)文化組織，服務(wù)社會是其深層次的本質(zhì)內(nèi)涵，共同價值的根本在于教師對大學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和創(chuàng)新理念的認(rèn)同和遵守。高職教師應(yīng)改變“一次性教育”主導(dǎo)下的灌輸式教學(xué)理念，建立培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，改變學(xué)生發(fā)展能力不足而“導(dǎo)致好用不經(jīng)用”的現(xiàn)象。

（3）高職教師應(yīng)從高職教育的社會定位和功能角度出發(fā)，把社會的期待與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)理念相結(jié)合并內(nèi)化為自己的責(zé)任與使命，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和教育，增強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，并將其融入到教學(xué)、科研生活中。師德師風(fēng)的塑造是我國高等教育的重要組成部分，影響著高校的前進(jìn)與發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，更關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，因此，必須調(diào)動各方面力量，切實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)的建設(shè)和塑造。

作者：金宇 吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院