1存在的問題

目前學(xué)生用英語寫作文存在以下幾個突出問題：一是語言表達(dá)能力差。這是語言基本功不扎實(shí)造成的，主要表現(xiàn)在遣詞造句、語法的規(guī)范化方面；學(xué)生們不善于選詞，想到哪個就用哪個，學(xué)了不少，記了不少，會用的卻很少。因此，應(yīng)用時往往苦于無法用英語完全表達(dá)思想，隨之就產(chǎn)生了漢語式的句子；二是語言不規(guī)范。主要表現(xiàn)在句型意識弱，對于一些習(xí)慣表達(dá)法知之甚少。歸根到底，基本功不夠，實(shí)踐機(jī)會太少，忽視對教材的研究。再者，認(rèn)識問題、分析問題的能力欠缺，這也是影響文章質(zhì)量的決定因素。寫文章難，用英語寫文章則更難。理由很簡單，中國人若想用英語寫文章，首先必須具備一定的語言水平，即必須掌握英語中最基本的詞匯和語法，必須具備寫出通順連貫的英語句子的能力，同時還要懂得一點(diǎn)英美文化背景知識和一定的修辭法。所有這些要素都是用英語寫作的基本前提。用英語寫文章難的另一原因是，英語寫作與漢語寫作雖有許多相同之處，但存在社會文化背景的差異。當(dāng)然，要想寫出像樣的文章，除扎實(shí)的語言功底外，還需要具備其他一些能力，其中包括審題能力、選材能力、謀篇能力、思維能力、分析能力、想象能力以及比較淵博的文化知識。我們寫文章總離不開措辭，文章寫的好不好都與用詞有密切關(guān)系?？梢哉f，選詞是寫好文章的基礎(chǔ)。詞語的選擇是譴詞造句的基礎(chǔ)。用詞適當(dāng)?shù)皿w，選詞必須得當(dāng)，必須適合文章的題材和風(fēng)格。嚴(yán)格的題材，正式的文體用詞要相應(yīng)地嚴(yán)肅莊重些，而非正式的文體要親切自然些。為避免句子過長，乏味，措詞必須簡潔精練。英語寫作還需巧用轉(zhuǎn)折詞。從語言內(nèi)部來說，語句或篇章都是一些意義相關(guān)的句子通過一定的承接手段合乎邏輯地組織起來的語義整體。這些基本要素的缺失嚴(yán)重影響英語寫作水平的提高。

2提高大學(xué)生英語寫作技巧的途徑

2.1廣泛閱讀

寫作是一個運(yùn)用語言知識的實(shí)踐過程，會涉及到相當(dāng)多的知識點(diǎn)，如詞匯、語法、語篇等。從語言教學(xué)的角度來說，寫作是一種“輸出”（output）行為。如果沒有足夠量的“輸入”（input）,“輸出”就很難。在閱讀一篇文章時，最基礎(chǔ)的是單詞、短語及句子。所以應(yīng)該把一些精華的東西摘抄下來，經(jīng)常翻一翻，這樣不僅能擴(kuò)大詞匯量，還能將其轉(zhuǎn)化為可用的詞語，為日后的模仿打下基礎(chǔ)，倘使你沒有語料的積累，就根本談不上模仿。這樣做既可培養(yǎng)英語語感，了解英語作文的發(fā)展方式，又可模仿句型進(jìn)行練習(xí)。

2.2范例指引

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時,教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的寫作要求和注意事項(xiàng),如日記，便條，書信，通知的格式等,并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對付考試中各種體裁文章。

2.3模擬訓(xùn)練

訓(xùn)練寫作時，教師當(dāng)場發(fā)題,限時交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的的難關(guān)。這樣做必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題既不是漢譯英,也不是可任意發(fā)揮的作文。它要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開思維,考查學(xué)運(yùn)用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。

2.4善于構(gòu)思

構(gòu)思是文章寫作過程的一個重要階段。寫作中構(gòu)思主要包括醞釀、構(gòu)想、成型三個方面。

2.5巧列提綱

提綱是文章寫作的計劃，也是一篇文章的基本框架，是執(zhí)筆行文的依靠，它直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。常見的三種提綱是潦草提綱、標(biāo)題式提和句子式提綱。潦草提綱不僅字跡潦草，而且很不仔細(xì)，往往是只言片語。標(biāo)題式提綱的特點(diǎn)是簡潔醒目，每一部分的內(nèi)容以短語列為標(biāo)題。句子式提綱的每一個部分的內(nèi)容用完整的句子列出，能較詳盡地體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)內(nèi)容和各種部分之間的邏輯關(guān)系，因此它對議論性強(qiáng)的嚴(yán)密文章更為適合。

2.6自改互改

對照范文,學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去,況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同。因此,還可安排學(xué)生互改作業(yè)。以同桌兩人為宜，批改者對有疑問的地方作上記號,待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題,可當(dāng)場請教老師，學(xué)生得到了滿意的答案,心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。最后,要求學(xué)生再對全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤,可做最后修改,書寫工整,交老師查閱。本人認(rèn)為英語寫作教學(xué)模式的探索,應(yīng)本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)，以主體化教學(xué)理念為依據(jù),建構(gòu)英語寫作課堂模式,其內(nèi)在的精髓在于學(xué)生將實(shí)踐活動貫穿整個教學(xué)過程。

3結(jié)語

寫的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，即運(yùn)用學(xué)過的英語知識進(jìn)行思想交流。現(xiàn)在的書面表達(dá)，實(shí)質(zhì)上是一種控制性或指導(dǎo)性寫作，它不得離開要求去自行立意、隨意發(fā)揮。它是在指定范圍內(nèi)比較靈活的寫作。常常會要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫出一篇文理通順、語言準(zhǔn)確、連貫流暢、地道的英語短文。因此，寫作實(shí)際上是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。相信在全體大學(xué)師生的努力下，大學(xué)生的寫作水平一定能夠得到極大的提高。