第一篇

一、語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)弊端

1.多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師傳授知識(shí)的簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)。教師在這個(gè)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要利用自己的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達(dá)的豐富情感，并且利用自己的激情來(lái)為學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，同時(shí)用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。即使多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻無(wú)法進(jìn)行思想及思維的交流，上述所說(shuō)的這些是多媒體教學(xué)無(wú)法比擬的。

在多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會(huì)減弱語(yǔ)文教學(xué)的情感交流部分，也就無(wú)法完成語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)。

2.多媒體的濫用容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中

語(yǔ)文知識(shí)具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式，也就不能夠在教學(xué)中傳達(dá)語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。雖然多媒體可以為我們提供更多的感性信息，將我們帶入特定的情境與意境中，但是過(guò)多的直觀信息反而會(huì)限制學(xué)生的思維，禁錮學(xué)生的思想，將學(xué)生的思維與思想束縛在這些事物的表象上，使他們無(wú)法深入本質(zhì)，達(dá)到對(duì)事物的內(nèi)在認(rèn)識(shí)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅(jiān)持的原則

我們想要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學(xué)困惑，看清多媒體教學(xué)的利弊，能夠在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)作出行之有效的選擇。

1.實(shí)用性原則

教師要以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不要只注重課件的外在表現(xiàn)形式，而忽視與教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)具體的教學(xué)需要來(lái)科學(xué)合理地選擇各種素材，不求過(guò)于華麗，但求形象、具有代表性，要使自己的選擇能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化。

2.主體性原則

現(xiàn)代教學(xué)提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的根本性挑戰(zhàn)。在運(yùn)用多媒體時(shí)我們也要明確以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的主體參與，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)科性原則

多媒體是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。因此，教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中要充分體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性原則，也就是說(shuō)，要堅(jiān)持尊重語(yǔ)文學(xué)科本身?yè)碛械奶攸c(diǎn)和規(guī)律，切記不能濫用或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，使語(yǔ)文課成為單純的課件欣賞課，失去教學(xué)的重心。

4.效益性原則

也就是說(shuō)，在多媒體制作的投入與學(xué)生學(xué)情的產(chǎn)出間達(dá)到最優(yōu)化。如果花大量的時(shí)間與精力來(lái)研究多媒體的制作，而忽視具體的運(yùn)用，忽視所產(chǎn)生的教學(xué)效益，這樣的教學(xué)同樣是失敗的。我們要在投入與產(chǎn)出間尋求平衡，達(dá)到效益的最大化。

三、改善多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中弊端的有效對(duì)策

1.維持教學(xué)策略

這是指在語(yǔ)文教學(xué)中如果教師能夠用語(yǔ)言和文字很好地表達(dá)，就要堅(jiān)持利用語(yǔ)言去講解和表達(dá)，不要為了運(yùn)用而運(yùn)用，單純地為了追求形式和花樣去浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力搜集資料、制作課件，這是得不償失的。

2.折中教學(xué)策略

多媒體教學(xué)雖然擁有眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是卻不是全能的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜采用多媒體教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該把多媒體教學(xué)方式與其他教學(xué)方式同等對(duì)待，在選擇教學(xué)方式時(shí)進(jìn)行平等的選擇。

四、總結(jié)

總之，多媒體的優(yōu)勢(shì)是不可替代的。我們既不能只看到優(yōu)勢(shì)，忽視不足，盲目運(yùn)用，又不能因?yàn)榇嬖谝欢ǖ谋锥硕耆懦猓且茖W(xué)合理地對(duì)待。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式和手段，避免盲目性與功利性，切實(shí)提高運(yùn)用的實(shí)效性。

作者：蘇志龍 單位：河北省平山縣東回舍鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇

一、創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟D像、文字、視頻等因素有效結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加靈動(dòng)起來(lái)，也可以使那些枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)課文《牛郎織女》時(shí)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就只能夠靠教師的語(yǔ)言來(lái)描述課文中的場(chǎng)景和背景。初中生又沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)分離的感受，所以在理解課文中表達(dá)的情感時(shí)就會(huì)有所偏差。這時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，就能夠給學(xué)生展現(xiàn)出這種畫面，同時(shí)加上音樂(lè)的感染，就更加容易地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。而且，教師將銀河那漂亮的畫面呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就更加容易培養(yǎng)和提升。

二、優(yōu)化教師教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

教學(xué)改革就是要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。教師可通過(guò)方式方法的創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣也得到增強(qiáng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時(shí)間，有的課文篇幅較長(zhǎng)或是難度大一些的還需要更長(zhǎng)的時(shí)間。而且，每一堂課教師都會(huì)是不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣，教師最后還是會(huì)覺(jué)得這篇文章沒(méi)有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的一大困境。

有了多媒體，這一問(wèn)題得到了有效解決，促進(jìn)了教師教學(xué)手段的優(yōu)化。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效減少教師寫板書的時(shí)間，教師也不用再絞盡腦汁地思考和描述了；打破了知識(shí)與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀的想象，從而大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，可以為學(xué)生的主體參與主動(dòng)探究贏得更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合能力

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型人才，而不是只會(huì)機(jī)械運(yùn)用現(xiàn)成知識(shí)解決問(wèn)題的單一型人才。新課程提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，這足以顯示出對(duì)學(xué)生綜合能力的關(guān)注。采用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，可以為學(xué)生提供更豐富的信息，更適合的學(xué)習(xí)方法，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更為重要的是增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

1.拓寬學(xué)生獲取信息的途徑與類型

傳統(tǒng)教學(xué)以單一的聽(tīng)覺(jué)為主，只是從教師的語(yǔ)言描述與文章的閱讀來(lái)獲取文字信息。而多媒體輔助下的語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多種感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)參與教學(xué)，獲取信息的途徑更為多樣化，所獲取的信息種類也更為豐富，圖片、圖像、文字、音頻、視頻等等。學(xué)生能夠獲取更多的感性材料，從而為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”豐富想象，激發(fā)思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。我們可以運(yùn)用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，將文本轉(zhuǎn)變成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入文本的特定情境，這樣更能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生基于自身基礎(chǔ)，切合文本，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生更多的獨(dú)特見(jiàn)解，達(dá)到對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

總之，多媒體的優(yōu)勢(shì)是廣大教育工作者有目共睹的，在課堂教學(xué)中也確實(shí)顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)，取得了可喜的成績(jī)。但是我們不能滿足，不能停下前進(jìn)的步伐，要將學(xué)習(xí)與實(shí)踐、探索與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓多媒體的運(yùn)用與現(xiàn)代教育形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，全面推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

作者：唐智煒 單位：河北省平山縣回舍中學(xué)

第三篇

一、多媒體教學(xué)的意義

1.用電腦展示課件使每節(jié)課的內(nèi)容增多，從各個(gè)方面拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，學(xué)生猶如沒(méi)有吸飽水的海綿一般，張大全身的“毛細(xì)血管”，盡情地吸收各類有益而靈活的技能，這使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更趨完備。可以說(shuō)，在多媒體教學(xué)的作用下，教學(xué)的節(jié)奏更加緊湊，內(nèi)容更加豐富，文章描述的對(duì)象形象更加豐滿，課堂也更具活力。這既有利于學(xué)生接受有益的學(xué)習(xí)資源，又能讓學(xué)生了解教學(xué)中文章瀏覽、細(xì)讀等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

2.多媒體課件化解了教學(xué)中的瓶頸，使初中教學(xué)中的“疑難雜癥”迎刃而解

學(xué)生順著課件思路有條不紊的學(xué)習(xí)，針對(duì)性地對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行深思，攻破學(xué)習(xí)中的障礙也就變得輕而易舉。《聞一多先生的說(shuō)與做》就是一個(gè)典型案例，這個(gè)課件首先介紹了作者的身世背景和與文中人物的關(guān)聯(lián)，繼而介紹聞一多的個(gè)人簡(jiǎn)歷，再化整為零，點(diǎn)出文章的精華所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)進(jìn)行思考，由文中的詞句感受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)和美德，理解并把握重要詞匯句子的意義，由淺及深，由表及里，逐個(gè)突破難題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的敏感度和認(rèn)知能力。

二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多媒體課件使用的注意事項(xiàng)

1.多媒體教學(xué)只能作為教學(xué)中的一個(gè)次要方面，不可越俎代庖

雖然電腦課件有諸多優(yōu)勢(shì)，既能使教學(xué)任務(wù)輕松完成，又能提高個(gè)人能力，但并不代表全部使用多媒體就能使學(xué)生更加優(yōu)秀。教師應(yīng)切記多媒體的運(yùn)用方式，要注重結(jié)合文章本身的閱讀和學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)中文的魅力所在。

例如，在制作《晉祠》的課件時(shí)，為突出晉祠的歷史源遠(yuǎn)和環(huán)境的幽美，教師可加入真實(shí)的圖片、配以高雅的音樂(lè)，使學(xué)生快速進(jìn)入相關(guān)情境氛圍中，然后再將學(xué)生的視線帶回文本，這樣才能得到預(yù)期的效果。教師要注意不要讓視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受占據(jù)學(xué)生的思維，使學(xué)生完全沉浸在各類有趣的事物當(dāng)中或者疲于進(jìn)行自我能力的提升，從而導(dǎo)致思考能力的喪失。

2.多媒體教學(xué)仍要以訓(xùn)練學(xué)生的思考能力為主，要為學(xué)生留下足夠的想象空間

學(xué)生要在多媒體教學(xué)的輔助作用下，以自己的思想對(duì)文章進(jìn)行賞析并形成獨(dú)到的見(jiàn)解，從而提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。過(guò)于緊湊的節(jié)奏使學(xué)生無(wú)暇交流，容易導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，只能被動(dòng)地接受一些知識(shí)。因此，在多媒體教學(xué)中，教師要側(cè)重教師、學(xué)生與機(jī)器之間的互動(dòng)，強(qiáng)化并加固學(xué)生的創(chuàng)新思維，萬(wàn)萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地把課件等同于常規(guī)教學(xué)而大量地、毫無(wú)目的地使用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，倘若教師要想通過(guò)新式教學(xué)獲得更好的教學(xué)成果，首先就要明白怎樣以文本和自己的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為基準(zhǔn)，量身打造合適的多媒體課件。另外，教師要正視并且牢記多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的地位，不要顛倒主次，這樣才能使多媒體教學(xué)取得事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用能以最佳的方式使學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)；能以多樣形式讓學(xué)生形成一個(gè)完整的思考方式；以歡快有趣的氛圍使學(xué)生情緒高昂飽滿；以簡(jiǎn)化乏味的抄寫使教學(xué)融入更多內(nèi)容。這樣的教學(xué)既縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，也使學(xué)生的各方面能力得到了提高。

作者：劉娟 單位：貴州省織金縣化起中學(xué)