第一篇
一、加強(qiáng)學(xué)校設(shè)備，強(qiáng)化教學(xué)管理
學(xué)校設(shè)備的齊全對(duì)學(xué)校管理工作的開展具有很大的幫助。以我校（此處指新疆哈密地區(qū)巴里坤縣山南開發(fā)區(qū)學(xué)校，下文同）為例：當(dāng)初筆者剛接任校長(zhǎng)的工作時(shí)，由于學(xué)校的設(shè)備陳舊、辦學(xué)條件十分差而嚴(yán)重阻礙了學(xué)校管理工作的規(guī)范進(jìn)行。而后，筆者決定從學(xué)校的環(huán)境設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備入手進(jìn)行改革工作。這些年來，我校逐漸更新了所有的教學(xué)設(shè)備，例如，班班通、美術(shù)室以及音樂室等教室設(shè)備，而學(xué)校的環(huán)境也得到了不斷地改善，尤其是校園文化。筆者認(rèn)為，校園文化是一個(gè)學(xué)校文化沉淀的表現(xiàn)，通過近些年的努力以及外界的幫助，我校校園文化建設(shè)不斷深化，環(huán)境設(shè)施也得到加強(qiáng)。尤其是校園局域網(wǎng)的應(yīng)用，使得師生的知識(shí)量得到不斷地?cái)U(kuò)展。同時(shí)，也因?yàn)槭褂昧擞?jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也得到了極大的提高。
隨著時(shí)發(fā)表展，學(xué)校的教學(xué)工作也從過去的以德育工作為主要方向逐漸轉(zhuǎn)化為以德智體美勞等多方向全面發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)校的教學(xué)工作能否得到加強(qiáng)，除了取決于學(xué)生的聽課質(zhì)量外，教師的教學(xué)質(zhì)量也是關(guān)鍵所在。因此，強(qiáng)化教學(xué)管理也是開展學(xué)校管理工作的任務(wù)之一。筆者認(rèn)為，各校可以通過提高教師的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性，從根本上保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地強(qiáng)化教學(xué)管理工作。
二、通過革新教育營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”我國(guó)自古以來便有孟母三遷之說，由此可見，一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到外界的影響。尤其是中小學(xué)生，由于年齡較小，定性不佳，因此，在學(xué)習(xí)過程中更容易受到外界因素的影響。隨著我國(guó)課改的進(jìn)行，筆者認(rèn)為，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)情，逐漸革新學(xué)校的教學(xué)理念。因?yàn)橛腥さ膶W(xué)習(xí)氛圍能夠讓人更樂于學(xué)習(xí)。因此，將課改中所要求的科學(xué)的教學(xué)理念融入課堂，改變過去枯燥、乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)。此外，由于每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生不盡相同，因此，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在實(shí)踐中，只有慢慢調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能夠找到適宜本班學(xué)生的教學(xué)模式。好的教學(xué)質(zhì)量是對(duì)學(xué)校管理工作的肯定，由此可見，一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于其管理工作的順利開展具有重要意義。
三、運(yùn)用信息技術(shù)手段改變管理工作
在信息時(shí)代下，學(xué)校的管理工作也離不開信息技術(shù)手段的應(yīng)用。面對(duì)新的教育形式，中小學(xué)管理工作顯得相對(duì)滯后，因?yàn)楹芏嘀行W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一味關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)校的升學(xué)率，而不重視學(xué)校管理工作的信息化建設(shè)。但是在新時(shí)代的背景下，學(xué)校的管理工作不應(yīng)只是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的管理，而是對(duì)知識(shí)與信息的資源的管理。因此，學(xué)校的管理也要接受新的變化和挑戰(zhàn)，不斷地改革、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
在過去，由于技術(shù)限制以及管理需要，學(xué)校不得不開設(shè)許多管理部門。而學(xué)生要了解相關(guān)的信息，就必須到相應(yīng)的部門進(jìn)行了解，這樣不僅大量浪費(fèi)了人力、物力、財(cái)力，也不利于學(xué)校的管理工作的進(jìn)行。因此，學(xué)校可以適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段，將學(xué)校相應(yīng)數(shù)據(jù)在本校的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行公布，以利于學(xué)生查閱，這樣不僅節(jié)省了學(xué)校的大量資源，也有利于學(xué)校管理工作的進(jìn)行。一個(gè)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)該在順應(yīng)時(shí)發(fā)表展的背景下得到傳承，這樣才能將學(xué)校本身所具有的文化特色很好地體現(xiàn)在人們面前。
四、總結(jié)
以上舉措是筆者這些年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總而言之，為了提高辦學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)校的管理工作是重中之重，現(xiàn)代化學(xué)校的管理工作要求管理者與時(shí)俱進(jìn)。及時(shí)地掌握教學(xué)工作的最新信息有利于管理者在管理工作中的決策。無論是基礎(chǔ)教育或是素質(zhì)教育，其教育管理的工作要與時(shí)俱進(jìn)地革新、調(diào)整、發(fā)展，同時(shí)，還應(yīng)借助信息技術(shù)手段改革學(xué)校資源，只有這樣才能夠使教學(xué)管理的質(zhì)量得到提高。
作者：王世軍 單位：新疆哈密地區(qū)巴里坤縣山南開發(fā)區(qū)學(xué)校
第二篇
一、密度———學(xué)校管理的基礎(chǔ)
以安全管理為例，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識(shí)下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會(huì)形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)處進(jìn)行管理，教導(dǎo)處對(duì)教研組進(jìn)行管理，教研組對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次，要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對(duì)象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒有相應(yīng)的人才呢？其實(shí)不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。
在學(xué)校管理中，從行政到教研組長(zhǎng)很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，讓教師來爭(zhēng)取管理職位，效果會(huì)更好。以教研組長(zhǎng)的選拔為例，學(xué)校可指定出一定的選拔方式，然后給教師一段時(shí)間準(zhǔn)備，最后進(jìn)行選拔，選拔后采用按年論選方式來進(jìn)行選拔。通過這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長(zhǎng)的憂患意識(shí)，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動(dòng)中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。
二、精度———學(xué)校管理的關(guān)鍵
精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動(dòng)各職能部門工作的開展。在這個(gè)過程中，首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對(duì)學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對(duì)職能部門而進(jìn)行，而對(duì)職能部門的管理是通過對(duì)職能部門的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說，職能部門的負(fù)責(zé)人是個(gè)人，而整個(gè)職能部門是整體，同時(shí)，職能部門中的每一個(gè)成員也是個(gè)體，管理中正是通過對(duì)負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理，職能部門負(fù)責(zé)人對(duì)職能部門成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對(duì)教研組的管理，教研組長(zhǎng)對(duì)教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。
在管理過程中，只有讓個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí)，學(xué)校并不是單純對(duì)教研組長(zhǎng)的管理而落實(shí)教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來，才能實(shí)現(xiàn)管理目的。其次，要注重對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。其實(shí)，并不是每個(gè)人都不想把事情做好，這一方面是主觀上的愿意與不愿意的因素影響，而另一方面則是主體在完成任務(wù)過程中的滿足感是否能得到實(shí)現(xiàn)問題。因此，在對(duì)教師管理中，一方面學(xué)校要從教師的自身特點(diǎn)來實(shí)施人員的安排和聘用，另一方面則要注重為教師的發(fā)展提供有利空間。目前很多小學(xué)中延續(xù)了按部就班的管理體制，上令下行，管理較為被動(dòng)。其實(shí)，在學(xué)校管理中，通過如體育運(yùn)動(dòng)、教學(xué)比賽、業(yè)余活動(dòng)等多種活動(dòng)來為教師提供展示自我才能的空間是大有裨益的。最后，要注重發(fā)揮榜樣示范作用。學(xué)校管理從宏觀上說是對(duì)學(xué)校組織的管理，從微觀上說，是對(duì)整個(gè)學(xué)校中每一個(gè)人的管理。
按從眾心理效應(yīng)，在學(xué)校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生場(chǎng)地等進(jìn)行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后，保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹立“要求學(xué)生的自己先做到，自己不能做到的不要求學(xué)生”的意識(shí)，哪怕一個(gè)煙頭，一句粗話，都要注意。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)。如此才能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)管理效率的提升。
三、深度———學(xué)校管理的境界
管理是形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，只注重形式，容易讓管理流于表面，沒有實(shí)際效果，而只注重內(nèi)容則會(huì)讓管理無法順利進(jìn)行。在小學(xué)學(xué)校管理中，只有將管理形式和管理內(nèi)容整合起來，在形式的基礎(chǔ)上追求內(nèi)容的不斷完善，學(xué)校管理才會(huì)步上新的臺(tái)階。首先，要注重將管理形式和管理內(nèi)容整合起來。形式是內(nèi)容的依托，而內(nèi)容是形式的核心，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能讓管理走向?qū)嵭АＲ孕W(xué)學(xué)校管理中的衛(wèi)生管理為例，在形式上，是采用班級(jí)比分制度，還是采用班主任扣分制，或者是多種制度相結(jié)合，這就是形式，而內(nèi)容則更多地體現(xiàn)的是班級(jí)的衛(wèi)生狀況。采用哪種形式不重要，重要的要看這種形式是否有利于管理內(nèi)容的改進(jìn)。其次，要注重在管理理念上不斷地革新和實(shí)踐。
從傳統(tǒng)學(xué)校管理向新的管理模式過渡中，對(duì)教師如何管理？教學(xué)改革的管理又該如何？學(xué)校的理念是什么？要形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是什么？管理中的重點(diǎn)是什么？目標(biāo)是什么？諸如此類的問題，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要做到心中有數(shù)，并能根據(jù)社會(huì)和學(xué)校的發(fā)展需要，不斷以新的管理理念充實(shí)到學(xué)校管理實(shí)踐中。在管理實(shí)踐中，理念的落實(shí)過程如何？收到了什么樣的效果？學(xué)生反應(yīng)如何？教師反映如何？這些問題也是在學(xué)校管理中必須思考的。最后，要注重細(xì)節(jié)管理和過程管理。小事不成何以成大事，學(xué)校管理涉及方方面面，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容又有所不同，但無論事情多么復(fù)雜，作為育人的學(xué)校，萬事還得從小事做起。學(xué)生厭學(xué)了，原因是什么？教師批評(píng)？學(xué)生家庭原因？一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，是教師原因還是學(xué)生原因？如果是教師，那教師是方法有問題還是態(tài)度有問題？在管理中，這些都是值得思考的問題。就過程而言，畢竟小學(xué)管理針對(duì)的主要對(duì)象是小學(xué)生，他們的認(rèn)知能力還不成熟，在學(xué)習(xí)生活中難免要出現(xiàn)很多問題。針對(duì)這些問題，管理中要多關(guān)注過程。如某個(gè)學(xué)生輟學(xué)了，是班主任工作中的問題，還是學(xué)生思想的問題？其中的過程如何？提出各種問題，了解了過程后再去處理，問題才能得到更好的解決，管理因此會(huì)更加有效。
四、結(jié)語
總之，在小學(xué)學(xué)校管理中要做到以人為本，在管理實(shí)踐中落實(shí)管理的密度、精度和深度，實(shí)事求是，因地制宜地對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，方可收到更好的效果。
作者：金明 單位：江蘇昆山市石浦中心小學(xué)校
第三篇
一、目前小學(xué)學(xué)校管理存在的問題
1.教育觀念陳舊落后，缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)
很多小學(xué)管理者還實(shí)行傳統(tǒng)陳舊落后的教育觀念，如在學(xué)校管理上只重視學(xué)科教學(xué)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且一大批管理者缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，比較偏重經(jīng)驗(yàn)管理，以自己的經(jīng)驗(yàn)或前任的經(jīng)驗(yàn)最作為目前學(xué)校管理的依據(jù)，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.學(xué)校管理不民主
學(xué)校管理不民主，主要體現(xiàn)在學(xué)校的全部事務(wù)都由領(lǐng)導(dǎo)掌控，教師在教學(xué)活動(dòng)中幾乎沒有話語權(quán)，每一步教學(xué)只能按照學(xué)校管理者制定的具體方針政策執(zhí)行，而不能按照自己擅長(zhǎng)或適合的教學(xué)方式安排教學(xué)，更不用說實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，極大地打擊了教師的積極性。
3.管理上偏重考試結(jié)果
受傳統(tǒng)教育體制的影響，應(yīng)試教育已經(jīng)深入學(xué)校每一個(gè)管理者和教學(xué)者心中，教育功利化趨勢(shì)嚴(yán)重，這就導(dǎo)致在管理者在管理上更加偏重考試結(jié)果，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
二、以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究
以人為本是管理者經(jīng)常使用的一種管理理念，以人為本的小學(xué)學(xué)校管理主要是要求學(xué)校管理者重視學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，在學(xué)校管理策略上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，鼓勵(lì)教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)校管理對(duì)師生的控制轉(zhuǎn)化為對(duì)師生的服務(wù)。
1.樹立以人為本的辦學(xué)觀念
小學(xué)教育是教育的起始階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)，所以小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中具有非常重要的作用。而在小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中，教師和家長(zhǎng)雖然扮演著不同的角色，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有不可替代的重要作用。所以，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該樹立以人為本的辦學(xué)觀念，正確處理好學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以及它們與學(xué)校的關(guān)系，特別是應(yīng)充分關(guān)注和尊重教師群體與學(xué)生群體，善于傾聽他們的意見和建議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如管理者要關(guān)心和尊重每一位教師，深入了解每一位教師的生活情況和教學(xué)情況，幫助每一位教師解決遇到的各種實(shí)際困難，盡量滿足每一位教師的心理需求。同時(shí)，學(xué)校管理者還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理當(dāng)中，進(jìn)而加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流和溝通。
2.使學(xué)校民主管理逐步完善
以人為本理念的重要體現(xiàn)就是民主管理，民主管理有利于使廣大教師樹立主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)工作的積極性，增強(qiáng)管理者決策的科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理的創(chuàng)新和發(fā)展。民主管理要求學(xué)校建立健全民主管理運(yùn)行機(jī)制，主要包括：一是建立并完善民主管理相關(guān)制度。如校務(wù)公開制度、職代會(huì)制度、校務(wù)委員會(huì)制度、獎(jiǎng)金分配制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師聘任與考核制度等。二是建立健全民主管理專門機(jī)構(gòu)，并選取不同職位、不同地位、不同身份的人員作為民主管理人員。使學(xué)校民主管理逐步完善，要求學(xué)校重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，強(qiáng)化教師的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在現(xiàn)代管理理念中，教師也不再是傳統(tǒng)的被管理者，而同樣是管理主體，所以，全校的教職工都應(yīng)該參與到小學(xué)學(xué)校管理中，這樣才能使學(xué)校管理逐步科學(xué)化、現(xiàn)代化。如教師可以通過教職工代表大會(huì)參與民主決策和民主管理，維護(hù)自己的合法權(quán)益。
3.建設(shè)健康和諧的校園文化，給予教師足夠的人文關(guān)懷
建設(shè)健康和諧的校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色、師生文明情況和教育理念，是區(qū)別于其他學(xué)校的重要因素。健康和諧的校園文化，是一種巨大的、無形的教育力量，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，能夠讓教師得到心靈上的凈化，有著獨(dú)特的教育魅力。
建設(shè)健康和諧的校園文化需要特別重視人文關(guān)懷，使校園到處都充滿著濃濃的人情味。如小學(xué)學(xué)校管理者可以組織教師和學(xué)生建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化長(zhǎng)廊，內(nèi)容可以有學(xué)生藝術(shù)作品、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品、教師風(fēng)采、教師科研成果、名人故事等，注重內(nèi)容的藝術(shù)性、知識(shí)性、人文性、科學(xué)性和趣味性。而教師在學(xué)校的發(fā)展中具有重要的作用，所以，學(xué)校管理者要給予教師更多的人文關(guān)懷，除了生活上的幫助，還要努力為教師營(yíng)造一種輕松的、寬容的、具有濃厚人文關(guān)懷的環(huán)境，讓教師產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，在以后的工作中更加努力。而且現(xiàn)代學(xué)校的管理者除了要關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平，還要關(guān)注教師的身心健康和精神狀態(tài)，讓教師在工作中體會(huì)到快樂和幸福，進(jìn)而將這種快樂和幸福傳遞給學(xué)生。
同時(shí)，管理者還應(yīng)重視引導(dǎo)建立良好的人際關(guān)系，使管理者、教師和學(xué)生之間能夠友好相處，團(tuán)結(jié)一致，提高學(xué)生的凝聚力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展。另外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家的教育體制也在不斷改革，因此小學(xué)學(xué)校管理者要跟上時(shí)發(fā)表展和教育改革的步伐，努力探索和創(chuàng)新適合現(xiàn)代教育發(fā)展的管理體制，并逐步完善。
三、結(jié)語
總而言之，只有實(shí)行以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理的全面、科學(xué)發(fā)展，更好地完成小學(xué)教育擔(dān)負(fù)的重要使命，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。所以，小學(xué)學(xué)校管理者要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，不斷解放思想，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)管理模式的不斷創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平的大幅度提高，促進(jìn)學(xué)校的健康、快速、和諧、科學(xué)發(fā)展。
作者：王麗香 單位：遼寧省阜新市海州區(qū)鐵路小學(xué)