案例教學法是指教師根據(jù)教學目的和要求，以案例為媒體，引導學生綜合運用所學的理論知識，對案例進行討論和剖析，提出各自的見解，培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力的一種啟發(fā)式教學方法。①《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以人生觀、價值觀、道德觀教育為主線，綜合運用相關(guān)學科知識，依據(jù)大學生成長的基本規(guī)律，教育、引導大學生提高自身思想道德修養(yǎng)和增強法律意識的一門課程。從課程性質(zhì)和特征來看，“基礎(chǔ)”課具有其獨特的育人性質(zhì)和實踐性特點，是一門既注重理論又注重實踐、強調(diào)理論聯(lián)系實際的課程，這就為案例教學的實施搭建了很好的平臺。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課運用案例教學的必要性

1.文件要求

《中共中央宣傳、部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）文件指出：“要充分發(fā)揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規(guī)律和學生學習特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學。要研究分析社會熱點。要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，增強教學效果。”“要精心設(shè)計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法。”

2.教學之需

全國統(tǒng)一使用的新教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一書，其理論系統(tǒng)性強，內(nèi)容宏觀抽象，引用的案例非常少。據(jù)調(diào)查，不少學生不愛聽，教學效果欠佳。如何解決好“教”與“學”的矛盾，是教學中所要解決的問題。很多教師經(jīng)過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)將案例教學法運用于教學中效果不錯。它采用大量真實、生動、形象、具體的事例作為教育內(nèi)容，以現(xiàn)實社會生活中的熱點、難點、疑點問題為研究對象，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，將理論知識寓于案例之中，使抽象的理論深入淺出，大大提高了學生的學習興趣，切實調(diào)動了學生的學習積極性，拓展了學生的學習空間，提高了教育教學的質(zhì)量和效率。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課運用案例教學的可能性

1.案例教學在思想道德修養(yǎng)教學中的運用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的思想道德部分主要涉及人生、理想、道德、集體主義、愛國主義和人際關(guān)系等內(nèi)容。這部分內(nèi)容既有很強的政治思想性，又有很強的社會實踐性和針對性。案例教學法的最大特點就在于理論聯(lián)系實際，因此，在授課過程中處理好理論講授的系統(tǒng)性與現(xiàn)實問題分析的針對性的關(guān)系，通過采用一些學生喜愛并易于接受的案例形式，啟發(fā)學生思考、探索人生的目的和意義，人生價值的實現(xiàn)，個人與國家、集體之間的關(guān)系和做人的原則，從中領(lǐng)悟人生的哲理，懂得樹立科學世界觀和人生觀對人生的重要意義，從理論與實踐的結(jié)合上解開學生的困惑，提高學生的認識，大大增強了這部分內(nèi)容的教學效果。

2.案例教學在法律基礎(chǔ)教學中的運用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的法律基礎(chǔ)部分涉及的法律知識很全面，幾乎囊括了所有的法律部門。教師要想在很少的課時中讓學生既能較全面地了解法律的基本知識，又能初步掌握運用所學法律知識分析和解決法律問題的能力，案例教學法是較為適合的。采用案說法，通過對不同部門法的幾個典型復雜案例的分析、討論和法庭模擬，既可以使學生掌握基本法律知識，深刻把握案例中涉及的疑難法律問題，又能讓學生學會如何在現(xiàn)實生活中運用法律捍衛(wèi)自身的權(quán)利，達到讓學生懂法、守法和用法的目的。

3.“德”“法”雙重教育功效的案例在課程教學中的運用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是原“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”兩門課的有機結(jié)合，因此，在“基礎(chǔ)”課的案例教學中，教師在選取和使用案例時，還有可能挖掘具有“德”“法”雙重教育功效的案例，以及同一個案例資料中所蘊涵的道德與法制教育的素材，力求實現(xiàn)對學生“德”“法”教育的融會貫通，創(chuàng)造性地將道德與法制教育融為一體。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課運用案例教學的意義

1.有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課理論性強，抽象枯燥，僅憑教師滿堂灌地講授，難以調(diào)動學生的學習興趣。通過以往的學生座談會，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對此門課程并不感興趣，相當一部分學生是迫于考勤、期末考核等約束才勉強到課堂。當然，至于聽課的學生有多少，就可想而知了。運用案例教學向?qū)W生介紹、展示我們身邊的案例，把抽象的原理、概念，具體化和感性化。為學生提供鮮活有趣的視覺案例和自覺思考的空間，讓學生在生動、自由、和諧的氛圍中獨立思考交流，突出學生在學習中的主體地位。由過去的被動接受變?yōu)橹鲃咏邮芘c主動探究并舉，不再覺得課程和自己毫無關(guān)系。從而使學生在思考與討論中，通過思維活動，獲得了更為牢固和深刻的知識，這樣就大大激發(fā)了學生思考問題的積極性和主動性，增強了課堂的教學效果。

2.有利于提高學生分析和解決問題的能力

案例教學，在案例的分析、討論和歸納的過程中，教師是主導，提出問題；學生是主體，思考和分析問題。因此，在這個過程中教師需要啟發(fā)、引導學生直接參與對案例的分析、討論和評價，獨立思考、敢于質(zhì)疑，運用發(fā)散式思維，綜合運用有關(guān)理論、觀點、方法，開動腦筋對案例進行分析、歸納、判斷、推理，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和把握問題內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，再自由地發(fā)表自己的或小組的見解，分析和解決問題。在案例教學過程中，學生能鍛煉并提高思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力。