《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，加大專業(yè)建設(shè)改革力度，產(chǎn)學合作教育結(jié)合緊密，突出高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)日趨完善，成為我院的特色專業(yè)。

1深化校企合作，走緊密型產(chǎn)學結(jié)合之路

1.1建立校企合作、工學結(jié)合的長效機制

在專業(yè)建設(shè)過程中，始終牢固樹立“以市場為導向，以就業(yè)為核心，以行業(yè)、企業(yè)為依托”的校企合作辦學理念，努力尋求校企合作，堅持走產(chǎn)學結(jié)合的辦學道路。成立了以安徽省運動醫(yī)學行業(yè)、相關(guān)企事業(yè)和各運動訓練管理中心專家為主的康復治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導委員會,定期召開專業(yè)建設(shè)會議，全程參與本專業(yè)的建設(shè)。

與安徽省殘疾人康復研究中心、安徽省重競技運動管理中心等5家企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，進行辦學及人才培養(yǎng)的全面合作。09屆訂單培養(yǎng)畢業(yè)生占本專業(yè)畢業(yè)生的34.5%。依托康復保健的相關(guān)行業(yè)和部門建立了安徽省武術(shù)拳擊運動管理中心、安徽省田徑游泳運動管理中心、安徽省體操擊劍運動管理中心、安徽省射擊水上運動管理中心、安徽省殘疾人康復研究中心等9個校外實習、實訓基地。

專業(yè)建設(shè)委員會和合作單位的專家在專業(yè)定位和規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)與改革、“雙師”隊伍建設(shè)、學生專業(yè)實習、學生就業(yè)等方面與我院進行了緊密型的合作，建立了校企合作、工學結(jié)合的長效機制，形成了緊密型產(chǎn)學合作教育的局面。

1.2以工學結(jié)合為切入點，進行人才培養(yǎng)模式改革

以“三塊并重，二層深入”的教學理念構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。“三塊并重”即“主干課程”、“實驗實訓”、“職業(yè)資格證書”三塊同步要求，同步進展，主干課程強調(diào)實驗實訓，尤其在專業(yè)技能課程教學進程中以取得職業(yè)資格證書為目標安排教學內(nèi)容，使理論教學、實踐教學、資格證書教育環(huán)節(jié)緊扣，將能力培養(yǎng)主線貫穿全程。“二層深入”即實訓實踐、實習實踐環(huán)節(jié)層層遞進，抓落實，促質(zhì)量，逐步提高學生的應用能力及實際操作能力,學以致用，學能致用。

通過對體育保健與康復專業(yè)人才應具備的知識、能力、素質(zhì)的深入分析，經(jīng)過幾年的探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，制定了知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)方案，形成“一條主線，三個循環(huán)，二個階段，三個方向”的人才培養(yǎng)模式。

三個循環(huán)：即實訓、見習和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)層層遞進。

二個階段：第一階段即前5個學期，按照專業(yè)培養(yǎng)方向，依托校內(nèi)外實訓基地，使學生掌握基本的理論知識和操作技能，培養(yǎng)學生全面的基本素質(zhì)。

第二階段即最后一個學期，主要在校外實習基地和一些準用人單位進行，以畢業(yè)（頂崗）實習的形式，進一步提高學生的知識和技能，形成綜合實踐能力。

同時培養(yǎng)較高的職業(yè)素質(zhì)，提前融入職業(yè)角色。

三個方向：即把就業(yè)崗位定位在運動保健、康復治療、公共健康指導三個方向，突出專業(yè)設(shè)置的針對性與適應性。

以工學結(jié)合為切入點，大力推行現(xiàn)場教學、案例分析、教、學、做一體化等教學模式，努力探索“工學交替”的人才培養(yǎng)模式。學院投入了大量資金，著重進行了實驗室和校內(nèi)實訓基地的建設(shè)和完善。依托校內(nèi)外的實訓、實習基地，從第二到第五學期，每周進行至少6學時的專項技能訓練，將學生按小組分到各優(yōu)秀運動隊、康復機構(gòu)等實訓基地。在學校學習以理論學習為主，技能訓練為輔，在實訓基地以技能訓練為主，理論學習為輔。整個過程以專業(yè)技能的訓練作為主線，將學生的道德修養(yǎng)教育與企業(yè)文化教育、專業(yè)理論與技能訓練有機結(jié)合。人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了實踐性、開放性和職業(yè)性的特點。

1.3開發(fā)校本教材，建設(shè)雙師隊伍

加強產(chǎn)學合作教育，與運動管理中心、康復治療部門等合作單位共同開發(fā)了《運動傷科推拿學》、《運動傷科推拿學實踐指導》、《運動解剖學實驗指導》等體現(xiàn)專業(yè)特色的校本實訓教材和《運動解剖學》、《康復護理》、《創(chuàng)傷急救學》等專業(yè)核心課程，使課程教學真正體現(xiàn)出職業(yè)崗位對知識、能力的要求。

與行業(yè)、企業(yè)之間通過人員互兼互聘開展了廣泛的合作。聘請合作單位的技術(shù)專家為兼職教師，主要承擔專業(yè)技能課的教學任務(wù)。定期請專家給師生開辦學術(shù)講座，就業(yè)指導和成才教育，對學生實行以獲取職業(yè)資格證書為目的的技能培訓，指導專業(yè)實習實訓，促進了教學質(zhì)量的提高。同時專業(yè)教師積極為體育行業(yè)、康復機構(gòu)開展技術(shù)服務(wù)、培訓，加強了專業(yè)教師與行業(yè)技術(shù)人員之間的業(yè)務(wù)交流，為教師創(chuàng)造了提高業(yè)務(wù)能力的機會，促進了“雙師素質(zhì)”教師隊伍的建設(shè)。

2以專業(yè)技能為核心，構(gòu)建以能力為本的課程體系

2.1構(gòu)建以專業(yè)技能為核心的模塊化課程體系

針對安徽省體育行業(yè)和康復治療市場的需求狀況，結(jié)合我院的辦學特色，把“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,具有較全面的體育保健與康復治療的基本知識和技能，能服務(wù)競技體育并能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的全民健身、康復保健等方面需求的高素質(zhì)技能型人才”確定為專業(yè)培養(yǎng)目標。

堅持以對崗位職業(yè)能力的分析來構(gòu)建課程體系。

專業(yè)指導委員會通過定期的調(diào)研、討論，不斷修訂、完善技能型人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)培養(yǎng)目標，按照運動保健技能、康復治療技能、公共健康指導技能三個培養(yǎng)方向的要求確定三個子模塊內(nèi)容，進而形成專業(yè)技能模塊，再由專業(yè)技能模塊開發(fā)出專業(yè)基礎(chǔ)模塊、綜合實踐模塊、基本素質(zhì)模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展等四大課程模塊，由此構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本的理論教學體系和實踐教學體系理論教學體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求選擇內(nèi)容，基礎(chǔ)課突出應用和適度，專業(yè)課強化針對性、實用性和先進性。